周登芳

朱永新教授的新教育理念與新課標(biāo)理念相一致，要求在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，實(shí)施差異化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展意義很大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

新教育理念重視個(gè)性差異教學(xué)，對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，要借助新教育理念，組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著積極的作用。而運(yùn)用新教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，可以收到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。

一、滲透新教育理念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

新教育理念非常重視師生關(guān)系的改善，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是良好師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，可實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是一種對(duì)立關(guān)系，老師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，這種狀態(tài)下不可能出現(xiàn)融洽的師生關(guān)系，日常教學(xué)中，師生對(duì)話交流比較少。而在新教育理念下，師生關(guān)系完全得到了改善，師生是一種和諧的關(guān)系，課堂民主氣氛比較濃，師生互動(dòng)活動(dòng)非常多，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度高，教學(xué)效率也高。

比如，在教學(xué)“梯形的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的圖形的面積公式進(jìn)行回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生借助平行四邊形和三角形的面積公式推導(dǎo)得出梯形面積計(jì)算的公式，讓新舊知之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移。最后借助解決生活中實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用這一公式，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適度的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、立足個(gè)體發(fā)展，滲透生活體驗(yàn)

新教育理念注重學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極滲透學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生生活中遇到的水電費(fèi)用、話費(fèi)、利息等問(wèn)題進(jìn)行運(yùn)算，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)算能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)量知識(shí)的認(rèn)知，在提高數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

再如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可先讓學(xué)生去觀察一下生活中哪些實(shí)物是對(duì)稱圖形，與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別是什么，這樣不但鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、重視差異教學(xué)，提高課堂效率

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們成長(zhǎng)的環(huán)境不同，接受的知識(shí)有別，在認(rèn)知能力上存在差異，老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，實(shí)施好差異化教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供幫助。這就要求在日常教學(xué)中，老師備好學(xué)情，了解學(xué)生的個(gè)性特征及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握的程度，然后才能因材施教，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師先對(duì)學(xué)情全面把握，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行摸底，然后根據(jù)學(xué)生的差異調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)不同的教學(xué)目標(biāo)。如有些學(xué)生完全不明白“角”的概念，老師可借助多媒體和生活實(shí)例，形象化地向他們介紹相關(guān)知識(shí);有些學(xué)生對(duì)角的類型區(qū)別不清，可一一帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)生活中的直角、銳角等，通過(guò)這樣的差異化教學(xué)，學(xué)生的能力都得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

再如，學(xué)習(xí)“位置”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維還不具備，三維空間概念很差，關(guān)于位置理解很不到位，這時(shí)老師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，指定學(xué)生站在某一處為參照物，然后分組讓學(xué)生一一辨別自己所處的位置，搞清楚自己和他人的位置關(guān)系，讓學(xué)生明白，由于所處的位置不相同，所以形成的位置關(guān)系也不一樣。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的知識(shí)形象化，把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，降低了學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高了教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要運(yùn)用新教育理念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效率。