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        家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略研究

        2022-06-27 08:38:40牛愛莉
        新課程·上旬 2022年21期
        關(guān)鍵詞:家校閱讀教學(xué)策略

        牛愛莉

        閱讀是通過眼睛采集文稿信息的過程,也是豐富思想、陶冶心靈的過程。語文閱讀是教學(xué)中的重頭戲,對學(xué)生多方面的影響深遠(yuǎn)。因此,本文從家校合作中解析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些問題,提出對策,使學(xué)生在家校合作模式下提高語文閱讀能力。

        在素質(zhì)教育主導(dǎo)校園教學(xué)的背景下,閱讀顯示出了它特有的基礎(chǔ)性作用。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí),而且要將閱讀的價(jià)值深入學(xué)生的心靈,讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣。在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和思想,從而得到全面的發(fā)展。本課題研究的主要目的是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀家校合作的現(xiàn)狀,總結(jié)出能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力生成的合作策略,旨在為一線語文教師提供可操作的小學(xué)語文閱讀家校合作策略。

        一、相關(guān)概念的界定

        (一)閱讀策略

        不同的學(xué)生對閱讀策略的見解都有所不同。有學(xué)者認(rèn)為閱讀策略是單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)攝取能力,也是人們閱讀行為所選用的一種方式。也有學(xué)者認(rèn)為閱讀策略是一種計(jì)策和謀略,為了讓學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)的一種活動(dòng)調(diào)節(jié)、控制謀略。本課題研究認(rèn)為閱讀策略具有可操作性和可教性,好的閱讀策略能夠促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。

        (二)家校合作

        家庭和學(xué)校是對學(xué)生有深刻影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu),家庭和學(xué)校的密切合作,使學(xué)校能夠得到家庭的支持對學(xué)生進(jìn)行有效教育;家庭可以得到學(xué)校的指導(dǎo),掌握家庭教育的方法。家庭和學(xué)校是一個(gè)平等的合作關(guān)系,也是一種互相支持、配合的雙向活動(dòng)。本課題認(rèn)為,在學(xué)生教育活動(dòng)中學(xué)校是主導(dǎo)者,要充分利用家庭教育存在的優(yōu)勢,有效整合和利用兩者的教育力量,構(gòu)建一種家校相互協(xié)調(diào)、合作、溝通的教學(xué)形式,有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        二、選題意義與研究思路

        (一)選題意義

        以“小學(xué)語文閱讀”為檢索詞進(jìn)行搜索,其中絕大部分都是關(guān)于小學(xué)語文閱讀策略、閱讀指導(dǎo)方法等方面的研究,以家校合作模式為架構(gòu)的小學(xué)語文閱讀策略的研究不容易找到。通過對僅有幾篇文獻(xiàn)的分析可以了解到,絕大部分教育研究者都認(rèn)識(shí)到了家長在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教育中的重要性,但是在家校合作中,如何讓學(xué)生的閱讀能力有培養(yǎng)方法與效果沒有提出來。因此,我們對本課題做了深入的研究,具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

        (二)研究思路

        在中國文獻(xiàn)網(wǎng)站上檢索有關(guān)閱讀教學(xué)、家校合作、閱讀中實(shí)施家校合作的參考文獻(xiàn),對獲得的資料進(jìn)行認(rèn)真的分析之后,總結(jié)了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究現(xiàn)狀,對相關(guān)研究成果結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),最終明確了課題的研究方向和主題。

        對目前的小學(xué)語文閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、分析論證優(yōu)缺點(diǎn),提出家校合作的設(shè)想,并通過研究文獻(xiàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提出了本課題研究的主題。然后,以問卷調(diào)查的方式,對家校合作中的閱讀情況進(jìn)行比較分析,并對其存在的問題進(jìn)行深入探究,了解其影響因素,針對其問題得出應(yīng)對策略。最后,對小學(xué)語文閱讀家校合作策略進(jìn)行個(gè)案追蹤,了解策略的有效性,進(jìn)而總結(jié)出最合適的策略。

        三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況調(diào)查

        (一)教師不重視新課改教學(xué)理念

        小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的有力支撐。在家校合作中開展有效的語文閱讀引導(dǎo),剔除學(xué)生的惰性思維,讓學(xué)生的青春活力注入語文閱讀學(xué)習(xí)中。但在農(nóng)村一些語文閱讀課堂中,教師將新課改理念置于腦后,仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行授課,強(qiáng)調(diào)枯燥的訓(xùn)練,沒有開展有效的引導(dǎo)教學(xué),使學(xué)生缺乏對語文閱讀閱讀學(xué)習(xí)的興趣,無法提高學(xué)生獲取語文知識(shí)的能力。

        (二)缺少合適的教學(xué)情境

        對于當(dāng)下的語文教學(xué)來說,學(xué)習(xí)情境沒有很好地結(jié)合教材,學(xué)生學(xué)得枯燥。在教學(xué)中,小學(xué)語文教師在講授語文教材時(shí),對新課改教學(xué)理念不夠重視。且老師在教學(xué)中對有效性引導(dǎo)的教學(xué)概念認(rèn)識(shí)不夠,沒有合理地利用教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)致有效性引導(dǎo)在課堂中并沒有發(fā)揮作用,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),導(dǎo)致整個(gè)語文的教學(xué)效果不佳。甚至很多教師在教學(xué)中以應(yīng)付考試為主,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及技巧的學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文思維以及學(xué)習(xí)能力沒有得到充分培養(yǎng),導(dǎo)致當(dāng)下語文教學(xué)過于理論化,影響了學(xué)生的主動(dòng)探究精神發(fā)揮。

        (三)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

        開展有效性引導(dǎo)是為了開發(fā)學(xué)生的語文思維,以興趣為引,讓學(xué)生面對生活中的語文問題時(shí)有解決的方法,通過所學(xué)語文知識(shí)創(chuàng)新問題的解決途徑,讓學(xué)生解決問題的能力得到增強(qiáng),全面提高當(dāng)下語文教學(xué)質(zhì)量。但是教師在教學(xué)中沒有挖掘語文教學(xué)的趣味性,完全是開展單一的灌輸式教學(xué),甚至只是在教學(xué)中讓學(xué)生完成老師布置的作業(yè)以及訓(xùn)練,并沒有積極地探究有趣的語文問題,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,語文教師要以學(xué)生的智力開發(fā)為教學(xué)目標(biāo)之一,提升語文授課藝術(shù),將有效性引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的語文思維開發(fā)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的重要價(jià)值,熱心語文探究,善于應(yīng)用語文知識(shí)解決生活中的問題,這才是新課改語文有效性引導(dǎo)最應(yīng)該解決的問題。

        本課題首先通過科學(xué)的研究方法在了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略和家庭合作研究的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前家庭合作的實(shí)際狀況。然后,通過對造成這一狀況的原因進(jìn)行深入的研究,發(fā)現(xiàn)影響家校合作的一些影響因素。最后,根據(jù)學(xué)習(xí)情況總結(jié)有效策略。

        四、家校合作模式下如何做好小學(xué)語文閱讀

        (一)要積極與學(xué)生家長溝通

        一些學(xué)校教師不重視與學(xué)生家長的溝通。從學(xué)校的角度來看,學(xué)校教育就是學(xué)生在校期間的管理與教育教學(xué)。因此,有些語文教師認(rèn)為與學(xué)生家長溝通是多此一舉。筆者認(rèn)為,這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。在素質(zhì)教育中,學(xué)校與學(xué)科教師都要做好與學(xué)生家長的交流工作,這是對學(xué)生負(fù)責(zé),是學(xué)生成長過程中必不可少的教育環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通,才能更好地了解學(xué)生,才能為良好的教學(xué)工作做好鋪墊。

        為了更好地了解小學(xué)語文閱讀教學(xué),落實(shí)家校合作的現(xiàn)狀,我們對家長、教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,主要了解家長參與學(xué)生閱讀教育以及相關(guān)閱讀活動(dòng)的實(shí)際情況,梳理家校合作中存在的問題,深挖原因,將造成這些問題的原因闡述清楚,并提出具有針對性的解決方法。在實(shí)踐中總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述實(shí)施家校合作下的小學(xué)語文閱讀的有效策略。

        (二)家校合作營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。小學(xué)生自制力差,注意力易分散,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是解決這個(gè)問題的有效方法。在語文閱讀教學(xué)中,為了讓學(xué)生專心閱讀,教師應(yīng)積極與學(xué)生家長配合,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生聚精會(huì)神地閱讀,陶冶情操,增長學(xué)識(shí)。

        為了進(jìn)一步驗(yàn)證家校合作策略的有效性,我們采用了個(gè)案追蹤法,將家校合作的實(shí)際情況進(jìn)行追蹤分析,以此總結(jié)策略的適用性和有效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行追蹤和觀察,對其中的問題加以總結(jié)和分析,同時(shí)提出相應(yīng)的對策,讓學(xué)生在閱讀中明白做人的道理,激發(fā)愛國情感。

        (三)舉辦閱讀實(shí)踐活動(dòng)

        在當(dāng)前的新課改理念中,教學(xué)專家總是提出理論要結(jié)合實(shí)踐才能提高教學(xué)質(zhì)量。但在語文教學(xué)中,一些教師以考試為指揮棒進(jìn)行考試題的訓(xùn)練,不注重實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合,總認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是最基本、最重要的。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄,而且讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),語文教師要善于與家長進(jìn)行有效溝通,在閱讀教學(xué)中舉辦一些語文閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生悅讀起來,讓學(xué)生在語文的魅力中健全品質(zhì),綻放生命的光彩。

        在個(gè)案追蹤的基礎(chǔ)上,通過訪談法與參與家校合作的家長進(jìn)行了交談,主要針對語文閱讀、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及與學(xué)校合作的體會(huì)等,了解家長參與學(xué)生閱讀教學(xué)的實(shí)際情況,了解策略實(shí)施的最終效果,使家校合作下的小學(xué)語文閱讀策略成為指導(dǎo)性教學(xué)方法。

        當(dāng)然,閱讀能力不是在短期內(nèi)就能提高的,只有通過大量的閱讀和有效的指導(dǎo),才能得到有效的提升。所以,想要讓學(xué)生“大量”閱讀、“有效”閱讀,進(jìn)而“高效”閱讀,學(xué)校與教師都要關(guān)注學(xué)生,開展與學(xué)生家長交流的活動(dòng)。家校合作,發(fā)揮學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢,探索教學(xué)方法,提高家長對孩子的培育效能,讓家長參與到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中,促使學(xué)生閱讀能力得到充分發(fā)展,為學(xué)生今后的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2021]GHB1258)的成果。

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