楊慧娣 ，張 欣 ，高瑞峰 ，薛明明 *

（1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

醫(yī)學(xué)教育一直是根據(jù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求而發(fā)展起來(lái)的[1]。最近，新冠肺炎大流行嚴(yán)重威脅著全球人民的健康。保持社交距離是預(yù)防新冠肺炎的有效方式。鑒于新冠肺炎對(duì)健康造成的影響，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方法也被擱置。為確保醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)和非常好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生都面臨著由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)變[2]。

研究生教育主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、解釋、分析和解決問(wèn)題、調(diào)查假設(shè)等綜合能力[3]。將獲取的信息與個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和日常生活相聯(lián)系，在這點(diǎn)上，傳統(tǒng)的說(shuō)明性教學(xué)方式效果不佳。在新冠肺炎大流行的背景下，將新冠病毒知識(shí)與生理學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓研究生切身感受到疾病影響了人體各個(gè)系統(tǒng)的功能，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本研究使用在線教學(xué)模型將生理學(xué)內(nèi)容與新冠肺炎相聯(lián)系，介紹了新冠肺炎與生理學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的專題網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及學(xué)生在課程中的收獲。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象

研究對(duì)象是我校2019級(jí)生理學(xué)專業(yè)一年級(jí)研究生，共40人。

1.2 內(nèi)容

2020年3月受新冠肺炎疫情影響，傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式被迫暫停，轉(zhuǎn)為線上授課。線上授課如何促進(jìn)學(xué)生線下進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。在這種背景下，研究生課程生理學(xué)進(jìn)展在釘釘設(shè)置了一個(gè)題為“新冠肺炎與生理學(xué)的專題”網(wǎng)絡(luò)課程，旨在讓學(xué)生討論新冠肺炎與生理學(xué)的相關(guān)主題（見(jiàn)表 1）。

表1 “新冠肺炎與生理學(xué)的專題”網(wǎng)絡(luò)課程

1.3 方法

課程邀請(qǐng)是通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)（微信）發(fā)起的，2019級(jí)生理學(xué)專業(yè)一年級(jí)共40名研究生參加。課程是通過(guò)異步活動(dòng)完成的，包括3部分。第一部分：在某些章節(jié)設(shè)置專題，將該章節(jié)的關(guān)鍵概念與新冠肺炎的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。（1）對(duì)特定主題的初步研究；（2）持續(xù)1小時(shí)的同步活動(dòng)，這些活動(dòng)利用釘釘每周進(jìn)行兩次。在同步會(huì)議中，使用“點(diǎn)名”完成互動(dòng)。第二部分：在課程結(jié)束后，要求學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，共11個(gè)題目。第三部分：課程結(jié)束后，學(xué)生需要完成一份與碩士研究課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.4 課程效果評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束后，使用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用11個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)該課程的看法（見(jiàn)表2）。教師對(duì)學(xué)生完成的一份與碩士研究課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打分，分值0～10分。

表2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2 結(jié)果

2.1 “新冠肺炎與生理學(xué)的專題”對(duì)研究生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查結(jié)果

40名學(xué)生全部完成了本課程學(xué)習(xí)，并且完成了問(wèn)卷調(diào)查。95%的學(xué)生認(rèn)為這種上課方式有助于學(xué)習(xí)生理學(xué)。

2.2 “新冠肺炎與生理學(xué)的專題”對(duì)研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

教師從創(chuàng)新性、邏輯性和合理性等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，10分的有5人，占12.5%；9分的有10人，占25.0%；8分的有13人，占32.5%；7分的有7人，占17.5%；6分的有2人，占5.0%；不及格的有3人，占7.5%（見(jiàn)圖1）。8分及以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的70.0%，表明這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)其研究課題的理解。

圖1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)分布

3 討論

本結(jié)果證明了背景化在生理學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中的重要性[4]，它為學(xué)生提供了一種有意義的學(xué)習(xí)方式。這種方法有助于研究生對(duì)科學(xué)研究有一個(gè)基本了解，可以更好地查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.1 背景化教學(xué)提高了研究生解決問(wèn)題能力

本研究中，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別假新聞中的信息，并激發(fā)了他們分享科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生用生理學(xué)的概念來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)就更有效了。除教學(xué)過(guò)程的背景化以外，學(xué)生的積極參與至關(guān)重要。通過(guò)將生理學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)歷特別是臨床經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。因此，增加學(xué)生運(yùn)用文化、科學(xué)和技術(shù)邏輯知識(shí)來(lái)理解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)解決日常問(wèn)題的能力是必不可少的[5]。

大多數(shù)參與的學(xué)生認(rèn)為，在課程學(xué)習(xí)之后，他們可以將生理學(xué)內(nèi)容與新冠肺炎聯(lián)系起來(lái)。重要的是，他們認(rèn)為有助于其學(xué)術(shù)思維的形成。這點(diǎn)非常重要，因?yàn)樗C明了這一教學(xué)方法的重要性，而這種方法也可以用于其他課程，如生物化學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)等。

3.2 背景化教學(xué)有助于甄別與新冠肺炎有關(guān)的信息

在網(wǎng)絡(luò)課程中使用了社交媒體，將現(xiàn)代技術(shù)納入教育體系，拓寬了教學(xué)和學(xué)習(xí)的范圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，使用釘釘，我們驗(yàn)證了所有參與的學(xué)生至少對(duì)一個(gè)活動(dòng)做出了反應(yīng)。以前的研究結(jié)果也表明釘釘提供了一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使更多的學(xué)生參與教育過(guò)程[6]。社交網(wǎng)絡(luò)為教育提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多新冠肺炎的假新聞和假消息。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生必須批判性地審視他們周圍的信息，具有辨別假新聞的能力。本研究結(jié)果表明將生理學(xué)內(nèi)容與新冠肺炎相聯(lián)系，有助于學(xué)生識(shí)別假新聞并尋求更好的信息來(lái)源。這些結(jié)果證明循證教學(xué)的重要性，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。

綜上所述，將生理學(xué)內(nèi)容與新冠肺炎相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大影響。這種方法可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線平臺(tái)或其他環(huán)境中采用。此外，這種方法對(duì)學(xué)生的日常生活也有影響，影響了他們的決定和實(shí)踐行為。