朱曉雅

摘要：在信息時(shí)代中，學(xué)生能夠通過各式各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣，教師也能夠使用更加靈活多變的教學(xué)方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂整體呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。同時(shí)，在教學(xué)方法上，有了信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)前所未有的創(chuàng)新，旨在幫助學(xué)生將課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化，真正落實(shí)“知行合一”，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)效率也得到了提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合路徑

引言：

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分挖掘新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)代化，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生在相關(guān)方面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生努力融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域大顯身手，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，提高了工作效能。信息化教學(xué)已成為一種發(fā)展趨勢，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加多樣化，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生在視頻、圖片、聲音的沖擊下，加深了對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）突出教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)通常以“口授+黑板”等固定的方式完成教學(xué)，這種教學(xué)手段具有一定的局限性。而多媒體技術(shù)展示了很大的優(yōu)越性，不但形式多樣、可操作性強(qiáng)，且內(nèi)容形象、直觀，能更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師可以充分借助新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生不受時(shí)空的束縛，依據(jù)個(gè)人的需要，隨時(shí)或反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，有效提升了學(xué)習(xí)效率。此外，教師在信息技術(shù)分析平臺(tái)上可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。這一平臺(tái)還可實(shí)時(shí)預(yù)測和監(jiān)控學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，有利于學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境能夠快速地抓住學(xué)生的注意力，并能夠在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生注意力的長效性。更重要的是，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以更為直觀地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)的過程中教師要從根本上改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，在情境的引導(dǎo)下促使學(xué)生逐漸形成提問意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，其中借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種在現(xiàn)如今常見而且有效的情境創(chuàng)設(shè)手段。所以，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下新穎地向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以站在學(xué)生的視角上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，在游戲情境中進(jìn)行課程導(dǎo)入，組織學(xué)生參與摸球游戲，在多媒體課件中呈現(xiàn)一個(gè)不透明的口袋，然后在這個(gè)口袋中放置三個(gè)分別為紅、藍(lán)、黃三種顏色的球，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行“摸球”，隨機(jī)挑選一名學(xué)生上講臺(tái)參與游戲，一邊摸球一邊感受摸到每一種球的“不確定性”，形成一定的判斷能力。其次，教師可以提出問題：“你可能會(huì)在袋子中摸到哪一種顏色的球呢？”讓學(xué)生在看不到球的情況下去猜測自己可能摸到的球的顏色，從而感知摸到每一種球的“可能性”。在此之后，教師就可以順勢地引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）開展可視化教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

教師不但要合理制訂教學(xué)計(jì)劃，發(fā)掘課本內(nèi)容，更要充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，運(yùn)用新型的可視化教學(xué)模式。這樣，教師在備課時(shí)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來拓充教學(xué)資源、撰寫教案、加工課件，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。

例如，在教授“圓”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放準(zhǔn)備好的微視頻，讓學(xué)生直觀地感受“圓”。具體來說，先通過播放輪子的形成過程，讓學(xué)生了解用三角形、橢圓形、方形等制作輪子的效果。然后，筆者向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討：“為何輪子是圓形的，能不能是其他形狀的？”有些學(xué)生說：“輪子是圓的，才能阻力小，跑得飛快。”還有一些學(xué)生說：“圓的樣子更好看?！崩糜懻摰姆绞?，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也讓學(xué)生更快地融入課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維

有的教師雖然應(yīng)用了信息技術(shù)，但是由于教學(xué)模式單一，學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，也導(dǎo)致信息技術(shù)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，將信息技術(shù)科學(xué)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息資源與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更加全面地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，他們對(duì)許多知識(shí)都非常有興趣。因此教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維。另外教師要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

比如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”的知識(shí)時(shí)，教師可以播放《時(shí)間像小馬車》這首動(dòng)畫兒歌，讓學(xué)生猜猜播放了多長時(shí)間，并運(yùn)用信息技術(shù)展示在一秒鐘內(nèi)能夠做哪些事情：一秒鐘內(nèi)，獵豹在草原上可以飛奔28米，蜂鳥可以振翅55次，地球可以繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米……教師還可以列舉生活中的例子，如小明一家人要到西安的三個(gè)旅游景點(diǎn)游覽，時(shí)間為9：00到17：00，要求學(xué)生為小明一家設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括路線、時(shí)間、費(fèi)用等。學(xué)生在這個(gè)過程中可以借助統(tǒng)計(jì)圖表來表述相關(guān)信息，從而提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以輕松理解“時(shí)分秒”的含義，從而形成良好的時(shí)間觀念。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的有效途徑，教師要充分地將信息技術(shù)利用起來，為學(xué)生構(gòu)建更加精彩的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫璐.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].讀寫算，2020（31）：5+14.

[2]曹曉東.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].教育信息化論壇，2020，4（11）：84-85.

[3]彭小菊.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（30）：35-36.