朱曉雅
摘要:在信息時代中,學(xué)生能夠通過各式各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),同樣,教師也能夠使用更加靈活多變的教學(xué)方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,課堂整體呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。同時,在教學(xué)方法上,有了信息技術(shù)作為技術(shù)支撐,能夠?qū)崿F(xiàn)前所未有的創(chuàng)新,旨在幫助學(xué)生將課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化,真正落實“知行合一”,在此基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)效率也得到了提高。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,從而提高學(xué)生收集和處理信息的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合路徑
引言:
在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),沒有充分挖掘新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù),可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)代化,改變以往單一的教學(xué)模式,不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,豐富學(xué)生在相關(guān)方面的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生努力融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)其知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力[1]。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,其在各個領(lǐng)域大顯身手,教學(xué)領(lǐng)域也不例外,提高了工作效能。信息化教學(xué)已成為一種發(fā)展趨勢,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)更加多樣化,為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道,豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生在視頻、圖片、聲音的沖擊下,加深了對知識的理解,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣[2]。
(二)突出教學(xué)重難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)通常以“口授+黑板”等固定的方式完成教學(xué),這種教學(xué)手段具有一定的局限性。而多媒體技術(shù)展示了很大的優(yōu)越性,不但形式多樣、可操作性強(qiáng),且內(nèi)容形象、直觀,能更好地突出教學(xué)重難點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)。
(三)開展個性化學(xué)習(xí)
教師可以充分借助新型教學(xué)模式,如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異開展自主學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生不受時空的束縛,依據(jù)個人的需要,隨時或反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻,有效提升了學(xué)習(xí)效率。此外,教師在信息技術(shù)分析平臺上可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及特點(diǎn)對課程進(jìn)行調(diào)整,提升教學(xué)質(zhì)量與效率。這一平臺還可實時預(yù)測和監(jiān)控學(xué)生的知識盲點(diǎn),并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,有利于學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑
(一)借助信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生動的教學(xué)情境能夠快速地抓住學(xué)生的注意力,并能夠在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生注意力的長效性。更重要的是,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以更為直觀地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,在教學(xué)的過程中教師要從根本上改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式,在情境的引導(dǎo)下促使學(xué)生逐漸形成提問意識,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣,其中借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種在現(xiàn)如今常見而且有效的情境創(chuàng)設(shè)手段。所以,在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用信息技術(shù),在信息技術(shù)的支持下新穎地向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識[3]。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)內(nèi)容時,可以站在學(xué)生的視角上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。首先,在游戲情境中進(jìn)行課程導(dǎo)入,組織學(xué)生參與摸球游戲,在多媒體課件中呈現(xiàn)一個不透明的口袋,然后在這個口袋中放置三個分別為紅、藍(lán)、黃三種顏色的球,點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行“摸球”,隨機(jī)挑選一名學(xué)生上講臺參與游戲,一邊摸球一邊感受摸到每一種球的“不確定性”,形成一定的判斷能力。其次,教師可以提出問題:“你可能會在袋子中摸到哪一種顏色的球呢?”讓學(xué)生在看不到球的情況下去猜測自己可能摸到的球的顏色,從而感知摸到每一種球的“可能性”。在此之后,教師就可以順勢地引出本課的教學(xué)內(nèi)容。
(二)開展可視化教學(xué),加強(qiáng)師生互動與交流
教師不但要合理制訂教學(xué)計劃,發(fā)掘課本內(nèi)容,更要充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源,運(yùn)用新型的可視化教學(xué)模式。這樣,教師在備課時,充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來拓充教學(xué)資源、撰寫教案、加工課件,使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際需要,加強(qiáng)師生之間的互動與交流。
例如,在教授“圓”這一部分內(nèi)容時,教師可以給學(xué)生播放準(zhǔn)備好的微視頻,讓學(xué)生直觀地感受“圓”。具體來說,先通過播放輪子的形成過程,讓學(xué)生了解用三角形、橢圓形、方形等制作輪子的效果。然后,筆者向?qū)W生拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生探討:“為何輪子是圓形的,能不能是其他形狀的?”有些學(xué)生說:“輪子是圓的,才能阻力小,跑得飛快?!边€有一些學(xué)生說:“圓的樣子更好看?!崩糜懻摰姆绞?,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流,也讓學(xué)生更快地融入課堂。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維
有的教師雖然應(yīng)用了信息技術(shù),但是由于教學(xué)模式單一,學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),很難突破教學(xué)中的重難點(diǎn),也導(dǎo)致信息技術(shù)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平,將信息技術(shù)科學(xué)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實現(xiàn)信息資源與數(shù)學(xué)知識的有效結(jié)合,不斷豐富學(xué)生的視野,使學(xué)生能夠更加全面地探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng),他們對許多知識都非常有興趣。因此教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維。另外教師要不斷豐富學(xué)生的知識積累,擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
比如在學(xué)習(xí)“時分秒”的知識時,教師可以播放《時間像小馬車》這首動畫兒歌,讓學(xué)生猜猜播放了多長時間,并運(yùn)用信息技術(shù)展示在一秒鐘內(nèi)能夠做哪些事情:一秒鐘內(nèi),獵豹在草原上可以飛奔28米,蜂鳥可以振翅55次,地球可以繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米……教師還可以列舉生活中的例子,如小明一家人要到西安的三個旅游景點(diǎn)游覽,時間為9:00到17:00,要求學(xué)生為小明一家設(shè)計一個游覽計劃,包括路線、時間、費(fèi)用等。學(xué)生在這個過程中可以借助統(tǒng)計圖表來表述相關(guān)信息,從而提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此在教學(xué)中融入多媒體技術(shù),學(xué)生可以輕松理解“時分秒”的含義,從而形成良好的時間觀念。
結(jié)束語
綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是實現(xiàn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的有效途徑,教師要充分地將信息技術(shù)利用起來,為學(xué)生構(gòu)建更加精彩的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫璐.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].讀寫算,2020(31):5+14.
[2]曹曉東.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].教育信息化論壇,2020,4(11):84-85.
[3]彭小菊.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(30):35-36.