萬奕

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的點，也是掌握不牢的知識點。為了讓學(xué)生能夠有效快速的掌握知識，教師須在學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐過程中給與正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的修復(fù)認(rèn)知盲區(qū)，因而解決學(xué)生在使用錯題本過程中出現(xiàn)的問題是學(xué)生修復(fù)認(rèn)知盲區(qū)的有效因素。

一、本文研究的背景及意義

1、研究背景

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門富有趣味性學(xué)科。但是目前在學(xué)校和家長的“高分追逐”中，“快節(jié)奏”已經(jīng)成為一種教學(xué)習(xí)慣，對于學(xué)科學(xué)習(xí)中生成的錯題已經(jīng)無暇顧及，不被沉心靜氣的研究和分析，取而代之的是被簡單的以“題海戰(zhàn)術(shù)”草草應(yīng)對。這樣直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生不再因思考問題來學(xué)習(xí)，而是因分?jǐn)?shù)忙碌，長此以往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起點，不僅承擔(dān)著學(xué)科打基礎(chǔ)的任務(wù)也肩負(fù)著對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)開好頭的使命。如果在這個關(guān)鍵時期小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無窮盡的題海所磨滅，這將對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很不利的影響，更是教育教學(xué)的失敗。因此如何正確對待小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中生成的錯題，是教育工作者需要思考和解決的問題。目前，在廣大的中小學(xué)，無論教師還是學(xué)生普遍有了錯題意識，意識到了錯題處理的重要性，但是在面對錯題的整合處理以及運用上，存在著策略不足的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中生成的數(shù)學(xué)錯題作為一種學(xué)習(xí)上的重要反饋，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足。對于小學(xué)生而言，長期出現(xiàn)大量的錯題，或者是錯題導(dǎo)致考試成績不理想等，都會造成其自我效能感的降低。由于在做題上成功經(jīng)驗的匱乏，繼而對一系列學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)習(xí)具有積累性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，如果錯題積累的越來越多，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性降低，對學(xué)習(xí)失去興趣，而且由于前段的知識沒學(xué)好導(dǎo)致之后的新知沒有舊知作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上沒有突出的表現(xiàn)得不到大家的注意，很可能為了引起老師關(guān)注和重視，去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，出現(xiàn)一些不良的問題行為。另外，數(shù)學(xué)錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要組成部分，處理不好，得不到很好的重視，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)就無從談起。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的教學(xué)對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是由于學(xué)生的種種性格差異，或是教育環(huán)境的等影響，小學(xué)生在面對學(xué)習(xí)過程中生成的錯題往往有不同態(tài)度，比如逃避型的，認(rèn)錯型的，忽視型的等等。但相比初高中，小學(xué)生的元認(rèn)知尚未獲得，很大程度上需要老師的引導(dǎo)幫助。如何整理利用好錯題，對于學(xué)生來說有一定的難度，由此筆者試圖以某小學(xué)為例，展開該小學(xué)數(shù)學(xué)錯題本的使用研究分析，以期發(fā)現(xiàn)問題，分析探討這些問題，從中受到啟發(fā)并嘗試提出建議。

二、研究意義

1、理論意義

（1）通過目前的文獻(xiàn)檢索，針對小學(xué)生錯題本使用問題及對策研究內(nèi)容較少，本研究基于在國內(nèi)外專家對小學(xué)生錯題本管理研究基礎(chǔ)上，將部分具有可行性及相似性的錯題本使用策略應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生錯題本的使用，為本研究以及后續(xù)研究提供有效的參考依據(jù)。

（2）本研究從學(xué)生錯題本的使用現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)狀中存在的問題，并且將存在的問題一一呈現(xiàn)。針對實際存在的問題，進(jìn)行理論上的思考與研究。最終形成針對本研究的一系列可行性教學(xué)建議，使學(xué)生意識到自己錯題本的使用存在諸多問題，能夠看到自己的問題，并且為之積極的思考。

2、實踐意義

（1）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生通過收集整理錯題能夠充分認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的不足，這一過程對于學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的形成和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成乃至對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都有極大的幫助，也正是本研究的最大出發(fā)點。

（2）有利于提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生的錯題不僅僅能體現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，通過學(xué)生的錯題數(shù)學(xué)教師更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和自己的教學(xué)盲點，并從中提取錯題資源，解決錯題中隱含的教學(xué)問題，提高教學(xué)效率。

三、本文研究目標(biāo)

本人在教學(xué)崗位已有2年的教齡時間，每天都在進(jìn)行著作業(yè)的批改及對學(xué)生錯題本的檢查，對于任課班級，我一直要求學(xué)生必須將自己的數(shù)學(xué)錯題訂正在數(shù)學(xué)錯題本上，不定期的進(jìn)行檢查與批閱，以保證教師對學(xué)生錯題本的使用情況做到心中有數(shù)，這為本文的研究提供了一定的行動研究依據(jù)。