丁慧

摘要：《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出，在中小學開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求?！吨笇ЬV要》中明確中小學心理健康教育的總目標是“提高學生的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德品格，挖掘他們的成長潛質(zhì)，促使他們健康快樂成長”。

關鍵詞：小學;班主任;心理健康;教育

一、心理健康教育的意義和必要性

小學階段的學生正處于個人身體發(fā)展以及心理快速發(fā)展的重要階段，年齡尚小，生理和心理均不成熟，需要老師正確的引導。特別是面對學習壓力，學生易產(chǎn)生心理壓力和消極情緒，如未得到有效的舒緩，會嚴重影響身心健康。而班主任正是學校教育階段與學生接觸最多的人，所以小學班主任既是學生成長道路上的引路人，又是學生成長路上的守護者、心理健康教育的主要踐行者，小學班主任結(jié)合工作開展心理健康教育也是教書育人的重要部分，具有重要意義。

二、結(jié)合課程教學做好心理健康教育

心理健康教育指的是在實際的教學過程中，教師能夠充分地了解以及學習心理學的相關教育方法，在實際的課堂教學過程中，能夠掌握不同階段的學生心理發(fā)展的規(guī)律以及心理發(fā)展的差異性，在幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的基礎上能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的整體水平的提升。

結(jié)合新課改工作，素質(zhì)教育的核心組成元素即為心理健康教育，有效的心理健康教育工作也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要教學手段。教師在實際教學環(huán)節(jié)中應當將心理健康教育落實在實際的教學環(huán)節(jié)中，這既是國家政策的要求，也是培養(yǎng)人才所必需的重要的教學手段。

1.充分利用教材中的心理健康教育素材

心理健康教育應該與課程教學緊密融合到一起，確保小學生在學習文化知識的同時，也能在心理健康方面得到了引導和發(fā)展。以小學語文課程的教學為例，小學的語文教材內(nèi)容經(jīng)過精心設計，除了基礎語文知識外，涵蓋了許多人文知識的內(nèi)容，概括起來主要包括了“五大愛”—對祖國之愛，對人民之愛，對自然之愛，對社會之愛以及對自己的愛。這些充滿感情的知識點中，蘊含了許多心理健康教育的素材。在教學過程中，教師應該積極發(fā)掘課文中的這些素材，在適當?shù)臅r候潛移默化地點撥學生，讓學生樹立對美好事物和愛的最基本的認知，從而達到滲透心理健康教育的目的。

2.課堂教學中重視學生的感受

小學生們由于年齡尚小，生理和心理均不成熟，課堂上他們往往難以集中注意力、思維活躍、充滿好奇，所以輕松活躍的課堂氣氛對于小學生們來說，不僅可以更好地接受課堂知識，還可以在這個學習過程中保持一個樂觀、良好的心態(tài)，這樣積極的心態(tài)在也會幫助學生們?nèi)蘸竺鎸щy時表現(xiàn)出積極態(tài)度。所以課堂教學中，班主任老師要重視學生的感受，盡量營造寬松、民主的課堂環(huán)境，這樣既有利于學生興趣的培養(yǎng)，也能讓學生在學知識同時培養(yǎng)出積極、陽光的心理和性格。當然輕松活躍的課堂氣氛不等于沒有紀律意識，教師要把握好素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育間的關系。

三、結(jié)合實踐活動做好心理健康教育

豐富多彩的社會實踐活動有助于小學生們保持良好的心理健康狀態(tài)，所以工作中為學生們提供更多的社會實踐活動不僅能夠增加學生們對知識的學習，而且能夠提高他們的動手能力，增強他們的自信心和生活常識。例如通過語文動手實踐活動的開展，可以讓學生們通過合作的形式進行各種跟語文相關的社會實踐，在調(diào)查、研究、探索和總結(jié)的過程中，鍛煉學生們的合作能力、動手能力和面對挫折的應對能力。在社會實踐活動中可以讓一些孤僻膽小的學生在集體的帶動下，有更多參與和交流的機會，在不斷的鍛煉過程中糾正他們的認知偏差，完善他們的人格，這對學生心理健康的教育有著較為重要的作用。除了社會實踐活動以外，還可以在課堂上開展游戲活動。利用教材的課后活動版塊，積極地在課堂上展開相關討論和活動，通過交流引發(fā)學生們的深思，增強學生們對國家、集體的認識和體會等。

例如：在日常教學中，班主任可將碎片化時間利用起來，與學生一同謀劃，精心規(guī)劃、設計班級布置方案，通過一些正能量的板報、標語等來美化班級環(huán)境，并且處理好衛(wèi)生問題，為學生構(gòu)建一個干凈整潔的學習環(huán)境，對學生的精神風貌、行為舉止等起到積極作用。

四、家校合作做好心理健康教育

家庭是學生日常生活、學習的活動場所，孩子的心理健康教育也是家庭教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像低級的房子一樣倒塌下來?！奔议L是孩子的第一任老師，孩子的行為習慣是在家庭中養(yǎng)成和發(fā)展的，家長的教育理念和方法決定著教育孩子的態(tài)度和行為。學生的心理健康教育，需要家庭教育和學校教育形成合力。大部分中國家長在情感交流方面比較傳統(tǒng)，與孩子的情感交流較少，又因為傳統(tǒng)的應試教育影響下，家長往往過于重視孩子的學習成績，更加忽略孩子的情感需求和心理狀態(tài)，如果孩子的情緒長期得不到理解和及時的宣泄，很容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等情緒，導致厭學等情況，不利于孩子健康成長。對于他們的心理健康發(fā)展來說，學校教育與家庭教育是相互促進、密不可分的。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，學校越來越需要家長參與對孩子的教育中，這就是家校合作。因此學校要建立與家長的雙向溝通協(xié)調(diào)機制，將學校心理教育與家庭有效融合，發(fā)揮優(yōu)勢，共同促進孩子的成長。

總而言之，小學班主任應當深刻認識到心理健康教育的必要性，并通過行之有效的方式方法將其滲透到日常教學中的各個環(huán)節(jié)。在課堂教學和活動中，采取合理的教育方法，幫助學生認識自我、調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念。具體來說，班主任老師可以從課程教學、日常管理、實踐活動以及家校合作等多個方面出發(fā)，進行心理健康教育的滲透，對學生做出正確的引導，最終充分發(fā)揮班主任的教育、引導和管理的作用，對小學生的思想道德和價值觀進行潛移默化的引導和培養(yǎng)，同時做好心理健康教育，促使學生實現(xiàn)身心健康成長。讓學生的心理素質(zhì)得到切實地培養(yǎng)和提升，為后續(xù)學習和成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻：

[1]陸玲.心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].科普童話，2019（24）：118.