張彪山

摘要：在推動現(xiàn)代基礎教育工作不斷創(chuàng)新開展的過程中，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教育目標推動著教師不斷更新教育觀念，促進教學方法的更新。小學生在面對理論性、邏輯性較強的數(shù)學知識時，往往缺乏必要的學習興趣。同時在當前的小學數(shù)學課堂上，更多教師更重視學生對不同課程理論內容的有效記憶，這種問題導致學生的數(shù)學學習成效有限。那么，教師需要通過多種教學手段簡化知識，提高教學效果。因此，本文主要分析了基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學中段數(shù)學教學創(chuàng)新策略，以期提升小學中段數(shù)學課程教學實效。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新策略

《小學數(shù)學課程標準》明確指出，教師應幫助學生掌握數(shù)學知識的特點和規(guī)律。在實際的數(shù)學教學過程中，我們不僅要讓學生掌握知識的結果，還需要學生了解數(shù)學結果的形成過程以及其中所包含的數(shù)學思想和方法。然而，長期以來，教師更加注重學生的理論考試能力，導致學生忽視了自身思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，難以形成探究數(shù)學知識所需的關鍵能力。小學數(shù)學核心素養(yǎng)從抽象思維、直覺想象、推理運算和建模分析等方面提出了要求，強調學生應具備計算和思維能力。這意味著教師必須立足于數(shù)學課堂的地位，從多方面引導學生多思考、多做、多總結，以促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新課程內容，構建直觀情境

小學生往往缺乏足夠的自控能力。如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的思維和注意力不集中，激發(fā)學生的學習注意力，必然會導致提高學生學習效率的困難。從長遠來看，如果學生沒有良好的基礎，學習數(shù)學知識就會變得越來越困難，并逐漸產(chǎn)生放棄學習數(shù)學知識的想法。借助信息技術為學生構建直觀的情境，可以提高學生學習的注意力，使學生學習知識更加直觀，結合聲、光、色、形的情境，了解數(shù)學知識的魅力，在情境的吸引下專注學習數(shù)學知識，然后在進一步的探索和思考中豐富學習經(jīng)驗。例如，在引導學生學習“ 復式統(tǒng)計表 ”的知識時，教師可以首先借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)生活狀況，讓學生觀察廚房中不同顏色的盤子數(shù)量，并嘗試數(shù)數(shù)盤子數(shù)量。面對大量不同顏色的盤子，學生們很快就會眼花繚亂。此時，教師可以利用課件展示事先制作的復式統(tǒng)計表 ，并一目了然地顯示出不同顏色盤子的不同數(shù)量，從而使學生認識到這部分知識的價值和特點，激發(fā)學生的學習興趣。

二、立足學生生活，增強學生理解

教材是教師設計教學活動的重要依據(jù)。教師可以以教材為基準，深入探索能夠滲透生活化教學內容的要點，從而確保原有的教學目標和進度，為學生帶來更好的學習體驗。例如，在引導學生學習“位置和方向”知識時，教師可以將指南針、地圖等日常用品帶入課堂，然后通過對方向和位置的描述，引導學生在地圖上找到一個點。為了激發(fā)學生的學習興趣，老師還可以自己畫一幅“藏寶圖”，讓學生利用自己的知識，在操場上提前找到老師隱藏的“寶藏”。在這個貼近學生生活和日常游戲的教學過程中，學生不僅可以鞏固知識，還可以獲得學習的樂趣。再比如，在學習了分數(shù)的簡單計算后，學生往往需要做大量的練習，以確保運算效率和準確性的提高，但這種枯燥的過程會讓學生失去耐心。這時，老師可以組織學生玩“跳蚤市場”游戲，讓一些學生扮演小販，一些學生扮演商人。他們兩人都在買賣過程中計算商品價格，在此過程中添加分數(shù)知識的內容，增強學生對分數(shù)知識的理解。

三、創(chuàng)新課堂實踐，增強學生參與

如果我們想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，我們必須為他們提供解決問題的機會。因此，教師不應盲目地從理論層面解釋知識，而應適當組織一些實踐和操作活動，給學生運用數(shù)學知識的機會，使他們在使用雙手和大腦的過程中不斷激發(fā)大腦的潛能，提高思維的深度，通過觀察和接觸外界事物，加深學生對相關事物和知識的感受，同時鍛煉思維能力，增強從數(shù)學角度思考問題的意識。

例如，在“長方形和正方形”的課堂上，教師可以組織一次實踐活動，讓學生用紙板分別制作不同的長方形和正方形。首先，教師可以引導學生總結這些圖形的特點，使學生掌握一些基本知識;然后，老師可以讓學生在紙板上畫這些數(shù)字，然后用剪刀剪下來;最后，教師可以通過觀察圖形和思考動手過程，讓學生思四邊形在現(xiàn)實生活中的應用。在實踐活動中，學生的思維處于活躍狀態(tài)，思維積極性較高，能夠更徹底、更全面地掌握數(shù)學知識。

結語

綜上所述，在追求學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育背景下，教師應更加關注學生的課堂參與度，致力于學生知識和能力的共同提高。加強小學生數(shù)學核心素養(yǎng)既是教師專業(yè)能力發(fā)展的鍛煉，也是學生成長的重要動力。具體而言，在教學實踐中，教師可以通過構建直觀的情境、貼近學生的生活和開展實踐活動來提高小學中學數(shù)學教學的有效性。教師應牢牢把握數(shù)學的特點、學生的認知規(guī)律和核心素養(yǎng)要求，在此基礎上實現(xiàn)教學理念和方法的創(chuàng)新，使數(shù)學課堂煥發(fā)出更加生動的生命力。

參考文獻：

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