羅艷

摘要：在課程改革的教育背景下，若要讓初中生掌握更多的英語詞匯信息，教師就需要結(jié)合新課程標準的內(nèi)容，做好教育工作的創(chuàng)新。期間，教師可以設置多元化的教學活動，展開系統(tǒng)的詞匯教學，夯實學生的學習基礎，從而引導學生加強對基礎知識的理解，從而完成后續(xù)的閱讀、寫作學習。只有如此，學生才能夠達到理想的學習效果，夯實自身的學習基礎。然而，在當前的教育背景下，受到傳統(tǒng)教育觀的影響，仍會出現(xiàn)“低效課堂”的問題，學生的詞匯掌握情況不容樂觀。對此，文章對新課程背景下提高初中英語課堂詞匯教學實效性的策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課程;詞匯

前言

在初中英語教學中，英語詞匯教學是至關(guān)重要的一部分。在新課程改革的背景下，教師需要做好英語教學創(chuàng)新，豐富詞匯教學課堂內(nèi)容，促使詞匯教學轉(zhuǎn)化為更加生動的教學形式，契合學生的學習心理，從而引導學生提高學習能力，轉(zhuǎn)化思維能力。對此，詞匯的使用是學好英語的重要方式，初中生要通過學習努力，夯實詞匯學習的基礎，才能適應后續(xù)的學習和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換詞匯課程教學方法，融入知識背景

英語學科是初中階段的重點學科。在英語學科教學中，英語詞匯教學方式還需要進行改革。英語詞匯教學十分關(guān)鍵，教師做好詞匯教學，能讓學生深入理解句子的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的語法學習奠定基礎。初中英語學習是學生英語學習的關(guān)鍵時期，學生需要在這一時期做好英語詞匯積累，利用摘抄本記錄生僻詞匯，從而不斷鞏固，加強記憶。在此基礎上，教師需要幫助學生在閱讀、寫作、聽力以及口語方面提升自身的學習能力。在具體的教學中，教師可以轉(zhuǎn)換教學方式，融入更多的背景知識[1]。

在初中英語九年級《How can we become good learners.》的教學中，為了轉(zhuǎn)換詞匯課堂教學形式，教師可以結(jié)合知識教學的背景，滲透與詞匯相關(guān)的學習內(nèi)容。比如說在repeat、take、notes、pen pal、physics、chemistry、memorize等詞匯的教學期間，教師結(jié)合詞匯的背景信息展開教學。首先，教師分析詞匯教學的基本方法，結(jié)合詞匯的定義分析詞匯的背景，引導學生做好積累，為后續(xù)的句型、語法、閱讀、寫作教學奠定扎實的基礎。

二、加強詞匯課程應用教學，設置對話交流

語言學習固然重要，只有將語言運用到日常的學習交流中，才能夠體現(xiàn)其價值。對此，在詞匯教學期間，教師可以設置語言交流類活動，鼓勵學生在實際生活中，通過交流的形式應用詞匯，這樣學生就能夠通過英語描繪生活中的事情，通過英語詞匯進行溝通。教師在詞匯教學中，需要利用不同的教學法，引入多元化的教學方式，在教學中滲透具體的教育理念和教育思想。

在初中英語九年級《I think that mooncakes are delicious！》的教學中，為了提高詞匯學習教學成效，教師在對生詞展開教學后，設置對話交流活動，讓學生深入學習詞匯的涵義，并在對話交流中提高對句式的理解。具體來講，在教學中，教師可以設置文本交流對話，讓學生將所學的生詞運用到對話交流中，可以開展以美食為題的主題活動，讓學生學習對美食的形容詞匯，并深化對知識的理解。

三、組織開展多元教學活動，提升學生興趣

依托于教學活動，英語教學才富有生機與活力。對此，教師可以優(yōu)化教學，組織開展多類型的詞匯教學活動，引導學生參與到活動中。其中，運用多媒體能夠創(chuàng)設趣味性的教學情境，能讓學生加深對詞匯學習的認識，深化詞匯的理解。學生的學習尤為關(guān)鍵，教師需要做好教學滲透，在教學中引入多層次的閱讀活動，讓學生在閱讀活動中，深入理解詞匯的概念和要點，強化知識學習。在閱讀活動教學中，教師可以重點剖析閱讀文本中詞匯的使用情況，結(jié)合學生的學習進行思考，讓學生加強對語文閱讀的理解。教師需要在教學期間明確教學目的和教學方式，讓所有學生都能收獲到知識學習的價值[2]。

在初中英語九年級《I used to be afraid of the dark.》的教學中，教師組織開展多元化的教學活動。首先，教師對used to結(jié)構(gòu)進行講解，引導學生學習used to的應用形式。隨后，教師設置趣味教學活動，讓學生根據(jù)這一詞組進行造句，讓學生深入理解詞組的用法。在活動教學中，教師需要做好教學引導，設置豐富的活動，讓學生加強對詞組的學習和理解。

結(jié)語

綜上所述，詞匯是學生在英語學科中學習的重要部分，教師需要優(yōu)化教學形式，結(jié)合學生的實際情況分析問題，從而設定相應的教學計劃。詞匯是學生學習英語的基石，學生需要在學習活動中進行積累，從而提高學習質(zhì)量，調(diào)動自身的學習和發(fā)展。教師要做好教學評價，結(jié)合學生的實際情況，設置具體的教學活動，從而培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]焦冬梅.借助語境教學法提高初中英語詞匯教學的實效性[J].校園英語，2021（50）：138-139.

[2]張亞玲.提高初中英語課堂教學實效性的教學策略研究[J].中學生英語，2021（48）：151.BDD0D5D6-F416-491E-91C7-8EAED650AFAD