冀麗娟

摘要：于現階段我國新課改教學理念在教育教學領域不斷深化的大環(huán)境下，教學理念和教學方式都逐漸發(fā)生著新的轉變，教師在執(zhí)教過程中，不斷使用新的教學方式方法，力求提高化學教學的高效性，在各類教學方式中，項目化教學作為一種全新的課程教學理念和高效的教學方式，已經在教學過程中取得了良好的應用效果。高中化學教師需要重視項目式教學在化學課堂中的應用價值，才能夠有效制定科學合理的教學策略，實現這一教學手段在課堂中的深度應用，進一步促進高中化學課堂的順利開展。

關鍵詞：高中化學;項目化;新課改;課堂教學

作為高中生涯中影響學生整體文化水平的一項重點科目，化學這門課程在近年來不斷受到教育工作者和學生群體的重視，臨近高考，高中學生的學習壓力在逐漸增加，學習時間和學習任務量呈現不斷增長的趨勢，很多學生由于對化學課堂興趣不濃、化學基礎知識掌握不夠牢固等等原因，并沒有在課堂上取得良好的表現，并且緊張的學習氛圍也很有可能會讓課堂陷入“一言堂”的情況，這時就需要化學教師引導學生通過自主探索、合作學習等活動，完成教師提出的項目任務，增強學生在化學課堂中的學習欲望，并能夠將在項目式教學中所學到的知識應用到日后的學習過程中，下文針對這一問題展開詳細探討。

一、轉變傳統教學理念拓展課前實踐形式

在傳統的化學教學活動中，教師使用的教學方式過于單一，很有可能會讓學生在化學學習時對知識點進行死記硬背，并且在課堂上進行學習活動時較為被動，只是單一的等待教師規(guī)劃學習方向，課堂上過多習題的設置也讓學生難以對知識點進行靈活運用。而基于項目化教學活動，教師在課堂教學中，從課堂設計階段設置全新的教學方式，融合學生當前的學習需求和瀏覽信息的習慣，加入趣味元素，讓學生在課堂中的學習體驗更加多元。比如在《物質的分類》一課的學習過程中，教師可以在課前通過電子教學一體機，為學生播放與學習內容相關的視頻資料，并且可以通過一些微課模塊，設計和學生互動的模擬實驗操作，讓學生可以走上講臺，借助電子教學一體機，通過模擬軟件完成一些平時在教室中難以開展的實驗內容。比如教師可以收集各類學生日常生活中較少接觸的物質類型，然后通過制作圖片、動畫的形式進行展示，通過電子教學一體機的實時觸控功能，讓學生將同類型的圖片、動畫進行標注，通過這種實踐操作的過程激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升整堂課的教學質量，使化學項目化學習更具適應性。

二、布置靈活小組任務深入展開探究交流

在項目化教學過程中，教師要注重學生相互之間合作的重要性，教師提出的項目任務往往需要學生之間互相配合協助，在分組過程中，教師要針對學生的學習層次和當前水平出發(fā)，將學生分為不同的評級，然后不同評級的學生進行穿插搭配，這樣能夠讓學生在完成項目任務的過程中實現生生互助。比如在《物質結構-元素周期率》一課的教學中，一些基礎能力較差的學生對元素周期表的掌握程度不夠牢固，此時小組內基礎能力較強的學生可以帶動組內其他成員，通過同齡人之間更加順暢的交流，以及靈活的語言，讓學生在小組合作學習中感到學習壓力的削弱。其次教師在組織項目化學習過程中，也要深入各個小組的學習過程，觀察小組之間成員互相溝通的情況，在小組活動結束后，教師可以組織一些課堂搶答活動環(huán)節(jié)，針對項目任務列出一些當堂練題，通過小組內不同成員舉手搶答、為所在小組累積分數的方式，判斷學生在課堂中的學習情況。這種方式不僅能夠讓教師的項目化教學更加順利的展開，能夠促進教師合理利用分層式教學方式，帶動班級全體學生共同進步，同時能夠讓學生意識到小組合作這一模式的重要性，增強學生的團隊責任感，使教師的項目化教學更具教育意義。

三、將生活元素與課本教材內容緊密結合

有許多學生在化學項目化學習過程中，經常會出現學習過程磕磕絆絆，理解知識的進步緩慢等情況，究其原因是學生沒有在項目化教學中明確學習目標和內容，無法對所學知識產生共鳴，此時就需要化學教師進一步明確課程教學目標，以及本節(jié)課教學任務的培養(yǎng)內涵，將生活元素和課本教材內容緊密結合，這樣才能讓學生在學習活動中對課本內容產生共鳴，更加牢固的掌握化學基礎知識，同時實現自身綜合能力的同步發(fā)展。比如在《化學與自然資源的開發(fā)利用》中，教師在課前倒數階段，可以通過多媒體結合實物的方式，向學生展示生活中與化學相關的，自然資源開發(fā)利用的成果，并且讓學生在項目化學習過程中，搜集生活中和知識內容相關的例子進行分享，而不是單一針對項目任務中的問題給出結論。這種方式可以讓學生的化學思維得到拓展，并且更加深入的了解教師開展項目化教學要傳遞的核心學習思路，進而在日后的化學學習過程中，更加高效的完成教師布置的項目任務，體現出項目式教學對學生能力培養(yǎng)的重要意義。

結語：

綜上所述，高中化學教學中，項目化教學的開展是順應新課改教學理念的需要，也是對教學效率與質量進行提升的必要手段，高中各學教師在項目化教學中，要通過充分激發(fā)學生的學習興趣，以及明確化學課程教學目標，培養(yǎng)學生自主學習能力以及合作能力，使項目化教學的開展可以發(fā)揮出更大的教學價值，幫助高中化學課堂順利開展。

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