毛鈴鈴

摘要：識字寫字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重中之重，但低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)字音字形是非?？菰锏?，而多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能在一定程度上提高低年級學(xué)生們識字寫字的興趣。本文基于目前多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，深入分析多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中的重要作用，最后結(jié)合目前小學(xué)低段語文教學(xué)的實際情況，提出合理利用多媒體技術(shù)提升小學(xué)低段語文教學(xué)效率的針對性建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)低段;語文教學(xué);應(yīng)用探究

多媒體的出現(xiàn)，無疑使小學(xué)低段語文教學(xué)課堂的教學(xué)手段得到了前所未有的突破。多媒體特有的聲、光、電效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的，但是隨著多媒體教學(xué)的普及，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，例如有些小學(xué)低段語文課堂多媒體喧賓奪主，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段邊緣化，漸漸地多媒體教學(xué)方式也遭到了不少批評，以至于有人呼吁：小學(xué)低段語文教學(xué)課堂應(yīng)該回到一支粉筆和一張嘴的教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中的重要作用

（一）創(chuàng)造直觀的教學(xué)模式

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生由于身心發(fā)展不健全，在各方面的認(rèn)知比較淺陋和簡單，傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)模式，會讓其難以理解和接受。而合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以促使小學(xué)低年級的學(xué)生身臨其境，直觀地感受到語文課堂所展現(xiàn)的動態(tài)場景，提升學(xué)生們的想象力。例如講授《詠鵝》這篇課文時，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們放一些關(guān)于鵝的動畫視頻或者鵝的真實活動場景，不需要老師進(jìn)行過多的講解，學(xué)生們就可以深刻記住鵝的樣子，理解這首古詩具體含義。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這句話不無道理。尤其對于低年級的學(xué)生來說，小學(xué)是他們學(xué)生生涯的開始，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對他們將來的求學(xué)至關(guān)重要。加之小學(xué)生自身具有自制力差、活潑好動、注意力不集中等特點，合理激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自主性尤為關(guān)鍵。多媒體是集視頻、音頻、畫面于一體的傳播工具，比起傳統(tǒng)的一根粉筆加一塊黑板的授課方式來說，更能調(diào)動學(xué)生全身感官的活躍性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)激情。例如在講授《黃山奇石》這篇課文時，老師完全可以給學(xué)生放一部展現(xiàn)黃山全貌的視頻，通過慢放和特色鏡頭，讓學(xué)生用眼睛去尋找“仙人指路”、“天狗望月”、“仙女彈琴”等，然后再通過遠(yuǎn)景鏡頭讓學(xué)生感受黃山的巍峨與氣勢，用強(qiáng)大的視覺沖擊來刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，可以使他們精神振奮，心情愉悅，在歡愉輕松的氛圍中獲取更多的知識。

（三）合理的解決授課難題

語文是一門內(nèi)容豐富、涉及面廣泛的學(xué)科，其包含了天文、地理、歷史、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容，課本中的好多科學(xué)知識和自然現(xiàn)象對于低年級的小學(xué)生來說，是相當(dāng)陌生的。這時就可以借助于多媒體技術(shù)授課，將很多自然現(xiàn)象和事物用動畫技術(shù)展現(xiàn)出來。例如在講授《問銀河》這篇課文時，老師是很難用語言來描述“銀河”這種自然現(xiàn)象和事物的，但運(yùn)用多媒體課件展示兩張“銀河”的圖像便可迎刃而解。因此，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以解決老師的授課難題，還可以讓學(xué)生們的事業(yè)更加開拓，知識也學(xué)得更加扎實，記憶也更加深刻。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中的建議

（一）有規(guī)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的充分結(jié)合，為教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)提供了便利，也極大的提高了教學(xué)效率。首先，盡管多媒體有諸多優(yōu)勢，但低年級小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中仍要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分意識到多媒體只是輔助教學(xué)的工具，要注意多媒體在課堂運(yùn)用中的比例問題。其次，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該樹立生本教育的理念，提前做好課前準(zhǔn)備，合理地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，擺正多媒體的地位，將語文課堂的教學(xué)質(zhì)量最大化。最后，老師在講課過程中要注意內(nèi)容的取舍與整合，并要控制授課速度，要以學(xué)生能夠理解和記憶為標(biāo)尺，以免學(xué)生不能完整有序的接受授課內(nèi)容，致使學(xué)習(xí)效率降低。此外，老師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意積極引導(dǎo)學(xué)生的感情與思想，以免出現(xiàn)與教學(xué)中心思想相背離的情況。

（二）最大化地整合教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，小學(xué)低段語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合已初見成效，但目前在小學(xué)低段語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)并沒有發(fā)揮最大化的作用，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)本末倒置、教學(xué)資源整合效率降低等問題較為突出，因此，有必要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，提高教學(xué)資源的整合力度。一方面，老師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)低段的語文教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的喜好，抓住學(xué)生的興趣點，讓靜態(tài)的語文課堂變成動態(tài)的語文課堂，使枯燥的講解變得更加豐富多彩。同時可以合理地利用多媒體技術(shù)突破語文教學(xué)中的重點和難點。另一方面，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅可以讓同一學(xué)校的語文老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而且可以利用線上視頻會議，讓全國優(yōu)秀的語文教師分享成功教學(xué)經(jīng)驗，從而提升整體的語文教學(xué)水平。同時，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以跨越時間和空間的限制，以較低的成本學(xué)到更多有用的知識。

總結(jié)

多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中的輔助作用，是有效提升小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文認(rèn)為多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中發(fā)揮中重要作用：創(chuàng)造直觀的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合理的解決授課難題，并提出了充分利用多媒體技術(shù)提升小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量的兩條針對性建議：一是有規(guī)劃地進(jìn)行課堂教學(xué);二是最大化地整合教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫飛.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)據(jù)，2021（12）：123-124.