李曉敏

摘要：在小學(xué)教育的過程中，數(shù)學(xué)是必不可少的學(xué)習(xí)科目，并且隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域之中都得到了非常廣泛的應(yīng)用。若將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合使用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更加沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，讓實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量提升到新的階段。所以，對(duì)于教師而言就需要更深層的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生獲得更高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué);小學(xué)

前言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，各項(xiàng)技術(shù)得到了非?？焖俚陌l(fā)展與進(jìn)步，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已然成為了一種現(xiàn)代化教學(xué)的手段，并且也是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)工作而言，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)擁有著不可替代的優(yōu)勢(shì)條件，從而受到了大多數(shù)教師的喜愛[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中通過多媒體這一項(xiàng)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生最終所獲得的教育成果更加理想。本文主要是探討多媒體技術(shù)應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮其最大的作用。

1 數(shù)學(xué)課堂使用多媒體技術(shù)的問題分析

1.1 過于情境化，淡化了數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于大多數(shù)的教師而言，其通常都有這樣一個(gè)認(rèn)知就是使用情境化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，所以在通過使用多媒體的作用下對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所融合的情境化教學(xué)內(nèi)容相對(duì)更多[2]。但是也正是因?yàn)檫@些情境化的教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)際的課堂知識(shí)指導(dǎo)過程中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，淡化了其中所擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，并沒有學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的思考以及學(xué)習(xí)能力均產(chǎn)生了不良的影響。

1.2 缺乏多媒體技術(shù)運(yùn)用意義

在一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，能夠做到對(duì)多媒體這項(xiàng)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，但是在實(shí)際的情況中，當(dāng)我們將課本之中所擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)照搬到了多媒體之中，并沒有將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行封堵，并且教師并沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)結(jié)合自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新[3]。這一情況下使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與書本上的相差并不大，讓多媒體應(yīng)用下所進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)失去了其重要的意義，對(duì)相關(guān)資源造成了浪費(fèi)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 優(yōu)化教學(xué)過程，解決重難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，其主要是通過課本與教師進(jìn)行口頭上的描述，學(xué)生并不能真正理解到相關(guān)知識(shí)具體的含義。并且一部分的知識(shí)看著相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上一部分學(xué)生并不能理解，而在使用多媒體技術(shù)就能非常理想的對(duì)這一問題進(jìn)行解決[4]。就比如在講解有關(guān)于幾何圖形的相關(guān)問題時(shí)，教師就應(yīng)該在備課的時(shí)候，通過多媒體對(duì)一些自由活動(dòng)的幾何體急性展示，并對(duì)這些幾何體進(jìn)行移動(dòng)與標(biāo)注，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到三視圖的意義。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，興趣就是最好的老師，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行深度思考的重要推動(dòng)力。以興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多的新事物與新知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與鍛煉[5]。教師可以可以通過多媒體的作用下進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有求知欲，并且通過更加形象的圖像，讓學(xué)生能夠擁有對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，獲得更加理想的課堂氛圍。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的工作中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，相較于傳統(tǒng)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作之中，教師一般情況下都是通過教材上所擁有的插圖進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，但是在多媒體的作用下，能夠讓處于靜態(tài)的圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)。通過這樣的方式，讓學(xué)生更加生動(dòng)的觀察到相關(guān)圖像，讓學(xué)生對(duì)于該方面的知識(shí)印象更加深刻，并且更加有利于學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)的理解。

2.4 用于課后鞏固和知識(shí)擴(kuò)展

在通過多媒體技術(shù)的作用下，能夠讓相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化并以播放視頻的形式進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于在課堂上所存在的不理解的知識(shí)，若不能在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解與鞏固，那么該知識(shí)永遠(yuǎn)都不能被攻破。而在多媒體的作用下，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次的回顧，并且對(duì)于自身所存在的不理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看，這樣就能更好的解決每一位所擁有的理解能力不同，學(xué)習(xí)能力有一定差別的情況。并且通過多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)于自身感興趣的知識(shí)進(jìn)行觀看，能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，并鍛煉了其所擁有自學(xué)能力。

3 小結(jié)

總是，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，在使用多媒體技術(shù)的作用下，能夠?qū)鹘y(tǒng)方式下所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，并且讓學(xué)生能夠擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更高的興趣。同時(shí)在該模式的教學(xué)工作中，對(duì)知識(shí)形成的過程進(jìn)行了優(yōu)化，將教學(xué)工作中的重點(diǎn)進(jìn)行了突出，并攻破了教學(xué)中所存在的難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著非常重要的作用與意義。但是對(duì)于小學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意把握使用的力度，并且更加合理的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行更加良好的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式下獲得更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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