葉娜

摘要：在“1+X”制度背景之下，出現(xiàn)了與財會職業(yè)技能相關(guān)的等級證書。而在中職院校中，可選擇實施的讓學生進行考證的證書也越來越多。隨著學校和學生可以選擇的證書范圍擴大，在教學方法上，必須要進行實踐改革。學校也要針對所選擇的證書，去改革專業(yè)課程的教學方法，并在相關(guān)的專業(yè)課程中實行有效的教學方法去探究如何提升學生的能力。本文將研究如何實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程與1+X的實踐融合策略。

關(guān)鍵詞：“1+X”;中職財會;教學策略

引言：

隨著1+X落實，中職院校的教育改革有了明確的方向，在人才培養(yǎng)上改變了傳統(tǒng)教學觀念。在專業(yè)課程的教學過程中，越來越重視將學生培養(yǎng)成為復合型人才。為了有效地提升學生的能力倡導翻轉(zhuǎn)課堂的開展，越來越重視信息化平臺的利用，針對學生能力的不同開展分層教學。為了讓“1+X”證書試點工作可以在中職院校的教學工作中進行有效融合，必須要采取有效的教學方法改革，提升學校內(nèi)所有學生的能力。

一、利用自主實踐提升學生個人能力

在“1+x”制度背景之下，為了有效地培養(yǎng)中職院校學生，教師要針對提升學生能力作出有效的課堂改革，讓學生成為復合型人才。在教學過程中開展自主實踐教學模式，可以讓學生提升自信心，并且激發(fā)學生讓學生在課堂上有更多的主觀能動性去學習。學生對自己所學過的知識和自己的能力有所了解，便會主動尋求適合自己的發(fā)展方向，在考取“X”證書時，會針對自己的現(xiàn)狀而選擇應(yīng)該如何學習，并且要從哪方面入手學習更多的技能，在思想上向復合型人才靠攏。并且自主實踐可以將傳統(tǒng)的課堂形式改變，讓學生在課堂上接受到更多的能力培養(yǎng)教學計劃。學生有了足夠強的個人能力，會為自己的就業(yè)發(fā)展方向做出考慮，并選擇適合自己的證書作為考取目標。

例如：在中職財會專業(yè)的教學時，會有實訓課程，為了讓學生更好的參與實訓課程，并且從實訓課程中學習到知識。教師在實訓課程中利用實訓軟件，根據(jù)教學目的給學生布置相應(yīng)的任務(wù)來驅(qū)動學生完成實訓作業(yè)。在財會世勛過程中，會有不同的訓練任務(wù)，任務(wù)可以進行分崗和分組。在訓練任務(wù)中，教師要讓每一個學生自主地進行訓練，積極地參與到各個崗位的實習任務(wù)中，充分地調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生在實習過程中了解自己的能力，在考證時可以根據(jù)學習過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足作為依據(jù)去先去最合適的考證方向。

二、啟發(fā)式教學提升學生思維能力

想要學生考取證書，就需要學生有剛強的思維能力去應(yīng)對考試，無論學生的學習能力是否很強，在思維能力上他們一定要展現(xiàn)出最獨特的一面以應(yīng)對考試。這就需要在教師設(shè)計教學時對學生的思維模式和思維能力進行有效地引導，讓學生在課堂上開展積極的討論，并且形成主動學習的氛圍。教師需要將問題引誘設(shè)計在教學的每一個環(huán)節(jié)中，并且在課堂上適宜的答疑環(huán)節(jié)，會有效地啟發(fā)學生。在課堂上，教師注重引導，讓學生發(fā)揮出個人創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓課堂成為學生的主演地。學生的能力越強在應(yīng)對考試時他們便會有足夠的思考能力，去應(yīng)對考證過程中所遇到的難題。計劃是教學屬于創(chuàng)新型的教學方式，需要教師在這些過程中加以思考，運用合適的方式開展。

例如：在課堂上，教師要針對所講授的教學內(nèi)容給予學生問題引導，讓學生通過問題去發(fā)現(xiàn)所要學習知識的重點。在《管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系》這一課的教學上，教師要用問題去引導學生如“管理會計的內(nèi)容是什么？財務(wù)會計的內(nèi)容是什么？”，教師提出問題，讓學生進行思考和討論，并從書中尋找答案，得出最終的正確答案，教師抽人提問。在完成課堂教學一內(nèi)容以后，教師向?qū)W生提問“管理會計與財務(wù)會計之間的關(guān)系具體有哪些？”，教師根據(jù)這個問題的答案，抽取幾名學生回答這個問題，并針對學生的課堂表現(xiàn)情況對學生進行鼓勵和加分。針對課堂上所學習過的內(nèi)容，為了對下一節(jié)課可以開展教師，也可以向?qū)W生提出將要學習內(nèi)容的問題，讓學生在課下進行自學和研究。

三、分層式教學對學生進行分類培養(yǎng)

“1+X”證書試點工作對于學習能力較差的學生來說，他們可能會直接放棄考證。但是在教學過程中，教師必須要重視起這一部分學生，要確保在中職院校的每一個財會專業(yè)學生都可以應(yīng)對1+x的挑戰(zhàn)。所以在教學過程中開展分層式教學，對學生進行分類培養(yǎng)，可以讓學習能力較差的學生有更多的機會去盡可能的嘗試考取證書。并且中職財會專業(yè)能夠為學生提供的證書考核有許多種，可以充分地結(jié)合學生個人情況去選擇最適合的證書進行考核。開展分層式教學，為學生提供更多的選擇機會，幫助學生確認個人就業(yè)方向，讓學生能夠適應(yīng)，就業(yè)以后的社會沖擊。并且在教學過程中開展有效的分層，可以讓學生之間形成互幫互助的風氣，促進班級內(nèi)整體學習氛圍的提升。

例如：教師可以提前準備一份關(guān)于學生能力測試的試卷，以及與學生進行溝通交流，幫助學生確定最適合學生發(fā)展的方向，讓學生可以選擇最適合的證書，并及時地開展教學，讓學生可以盡最大努力去考取證書。教師針對學生的能力并結(jié)合專業(yè)課程為學生推薦相關(guān)的x證書以及有關(guān)的課程，讓學生在課下可以多學習和觀看。在分層教學中，每個學生所要學習的任務(wù)不同，但是在課堂上教師所教授的內(nèi)容一樣，就需要學生更加努力發(fā)揮出自己的優(yōu)點。在實行分層教學以后，每一個學生都有了自己的任務(wù)，在班級中形成了一個良好的學習風氣，對于中職學校來說，這是很有影響力的一件事情。開展分層教學，可以更好地幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)束語

總而言之，“1+X”的培養(yǎng)方式在教育界越來越受重視，并且也是學生在學習過程中的能力體現(xiàn)。學生在此之制度的培養(yǎng)之下獲得相關(guān)的學歷證書和技能等級證書，對于學生的就業(yè)有很強的保障。學校要基于此制度改變課堂教學，讓教師針對此將教學方法進行改革，有效的融合，證書考核讓學生的專業(yè)知識可以在試點工作中體現(xiàn)并實行。運用新的教學方法讓中職財會專業(yè)的學生具有更強的能力。

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