羅艷麗

摘 要：可編程控制器課程知識(shí)屬于機(jī)電類專業(yè)中實(shí)踐性頗強(qiáng)的一部分內(nèi)容，為了切實(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，采取項(xiàng)目化教學(xué)具有重要意義。項(xiàng)目化教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合操作能力為主，使學(xué)生將可編程控制器理論知識(shí)學(xué)以致用，以此收獲理想教學(xué)效果。本文就圍繞可編程控制器教學(xué)，進(jìn)一步分析采取項(xiàng)目化教學(xué)法的注意事項(xiàng)，并針對項(xiàng)目化教學(xué)展開了設(shè)計(jì)，提出了幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：可編程控制器;項(xiàng)目化;教學(xué)策略;方法;注意事項(xiàng)

引言：

在中職可編程控制器教學(xué)時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要指以學(xué)生為核心主體，由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主思考以及小組合作探究過程中，順利完成任務(wù)，即可使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得以提升。將項(xiàng)目化教學(xué)理念及方法應(yīng)用在可編程控制器教學(xué)課堂上，廣受師生一致好評，極其契合此門課程實(shí)踐性強(qiáng)以及專業(yè)性強(qiáng)的需求。

一、可編程控制器項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

可編程控制器是一門集數(shù)字、模擬、自動(dòng)控制原理、組態(tài)軟件于一體的綜合性課程。由于可編程控制器的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，所以在教學(xué)中既要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要使其盡快適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，正確處理“學(xué)”和“用”的關(guān)系。項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下完成資料收集、整體方案設(shè)計(jì)、硬件連接、軟件編程和調(diào)試。因此，項(xiàng)目教學(xué)可以很好的將自然科學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合，搭建起一座有效的學(xué)以致用的橋梁。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意下列問題。

（一）項(xiàng)目選擇

在可編程控制器項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇非常關(guān)鍵，其不能脫離生產(chǎn)的需要，也不能超出課程的范圍，而且要有一定挑戰(zhàn)性。只有從實(shí)際出發(fā)、依托教材選擇富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，才能激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，讓其積極地投入到項(xiàng)目實(shí)踐中。這樣，就可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，從實(shí)踐中選取符合要求的、有吸引力的項(xiàng)目。

（二） 素材編寫

在可編程控制器項(xiàng)目化實(shí)踐中，按照項(xiàng)目編寫的素材很少。因此，需要教師按照項(xiàng)目具體需求，選擇合適的可編程控制器項(xiàng)目素材，并將相關(guān)的內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到更好的效果。此外，需要教師按照課程的內(nèi)容和實(shí)際情況來挑選項(xiàng)目素材，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

（三）主體性意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)

學(xué)生若想完成可編程控制器項(xiàng)目，則必須具備主體性，能夠獨(dú)立地解決問題。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主體性，重視對學(xué)科知識(shí)的全面應(yīng)用，并在實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地展開項(xiàng)目研究，培養(yǎng)其問題解決能力，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，提高其專業(yè)技能和素質(zhì)。此外，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生能夠積極參與團(tuán)隊(duì)工作，相互交流可編程控制器知識(shí)學(xué)習(xí)心得，并且分享實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)[1]。

（四）自身素質(zhì)的提高

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，多進(jìn)行理論講授，少以實(shí)驗(yàn)輔助，沒有充分鍛煉和提升學(xué)生動(dòng)手能力。然而，項(xiàng)目教學(xué)法不但重視理論知識(shí)，還重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。項(xiàng)目教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生主體性，促使其合作精神。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。

二、 可編程控制器課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)施方法

（一）設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

可編程控制器項(xiàng)目化課程主要目的是使學(xué)生能夠建立可編程控制器的硬件電路、軟件編程以及做好軟件的軟件和硬件調(diào)試工作。在此基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。按照課程教學(xué)目的和內(nèi)容，將其分為以下幾大類：初識(shí) PLC，三相異步電機(jī)控制，霓虹燈閃爍控制，十字路口交通燈控制，機(jī)械手順序控制，電梯 PLC控制。

（二）設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目作業(yè)是一種極其考驗(yàn)實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)能力。將可編程控制器項(xiàng)目化內(nèi)容按從簡單到困難的順序排列，即可減輕學(xué)生為難情緒，逐步提高教學(xué)效率。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制，在學(xué)習(xí)工作原理時(shí)，先按點(diǎn)動(dòng)控制，再進(jìn)行稍微難的電動(dòng)機(jī)連續(xù)控制，以及電機(jī)的星形三角控制等，逐步掌握霓虹閃爍控制的基本原理和使用方法。通過上述項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，使學(xué)生能迅速地接受和掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高操作技能[2]。

（三）回歸工作任務(wù)

通過將所學(xué)到的可編程控制器知識(shí)與項(xiàng)目相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生在掌握了所學(xué)知識(shí)之后，能否自行完成繪圖、接線、編程、調(diào)試等一系列工作。若仍不能，則可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及相關(guān)材料，或組織小組討論，直到最后自行完成有關(guān)任務(wù)。

（四）拓展項(xiàng)目知識(shí)

擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容不能與任務(wù)要求直接相關(guān)，但是兩者之間的關(guān)系是不可避免的。比如，在設(shè)計(jì)“收發(fā)信箱”模塊時(shí)，重點(diǎn)介紹了高速計(jì)數(shù)器的指令，然后在學(xué)生完成作業(yè)后，向?qū)W生解釋了三種 PLC中斷模式中的一種，由此引申出了中斷的概念和用法，并將其應(yīng)用于該任務(wù)。

（五）項(xiàng)目成績考核

考試是可編程控制器項(xiàng)目化教學(xué)過程中很重要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績，凸顯教師教學(xué)水平。因此，需要展開正確、有效的評估，進(jìn)而突出出課程的合理性與精確度，為日后課程改革指明方向?？删幊炭刂破黜?xiàng)目化實(shí)施過程中，教師要對評價(jià)方法進(jìn)行改革，使評價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確和全面。一般來講，可編程控制器項(xiàng)目化教學(xué)成績包括平時(shí)成績、理論成績和實(shí)踐成績。實(shí)踐分?jǐn)?shù)是根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期的日常表現(xiàn)而定，理論考試分?jǐn)?shù)由期中考試和期末考試成績組成，期中考試和期末考試分?jǐn)?shù)共占一半，其余與學(xué)生出勤率及實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)踐成果相關(guān)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，可編程控制器項(xiàng)目化教學(xué)是提高本專業(yè)課程教學(xué)效率的有力途徑。通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，使得學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用在項(xiàng)目操作中，既能保障學(xué)生的參與度，又能改善項(xiàng)目任務(wù)實(shí)際完成情況，助力學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握更多可編程控制器操作經(jīng)驗(yàn)，為后期就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳禮群.信息化視域下可編程控制器應(yīng)用技術(shù)線上線下混合式教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（07）：83-84.

[2]藕艷萍，張捷，孟瑞.可編程控制器原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革模式探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（30）：58-59.

[3]王鳳華.以概念為契機(jī)探討《可編程控制器及其應(yīng)用》課程教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（02）：156-157.