胡兵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，教師創(chuàng)新教學(xué)方式要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，以保證教學(xué)方法的有效性。信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用廣泛，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息結(jié)合的狀況，總結(jié)出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題。是以，本文在寫作時(shí)首先指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題，接著，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決策略，旨在為教師運(yùn)用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)提供方法參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

由教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以“目標(biāo)”、“問(wèn)題”、“創(chuàng)新”為導(dǎo)向制定內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，并要反應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，體現(xiàn)出課程的時(shí)代性。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們生活帶來(lái)了巨大變化，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)不陌生，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂可以借助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。部分教師已經(jīng)率先將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，但是，在教學(xué)過(guò)程中不免出現(xiàn)一些問(wèn)題，使得教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)想的結(jié)果，因此，教師有必要反思出現(xiàn)的問(wèn)題，從而針對(duì)問(wèn)題提出解決策略[1]。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)不明顯

教育技術(shù)在不斷進(jìn)步，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，當(dāng)前部分教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)只是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，因此，在教學(xué)過(guò)程中雖然運(yùn)用到了信息技術(shù)，但是沒(méi)有突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)。例如，教師運(yùn)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，但是，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開探討，導(dǎo)致教學(xué)賦予表面，教學(xué)效果

不佳[2]。

（二）信息技術(shù)形式過(guò)于花哨

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易被新鮮的事物吸引，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度較大，過(guò)程較為枯燥，部分教師為了吸引學(xué)生注意力，利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新課堂。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，部分教師沒(méi)有把握好信息技術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)則，制作的課件顏色過(guò)多，與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的元素過(guò)多，過(guò)于注重形式上的創(chuàng)新性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力被形式所吸引，反而降低了對(duì)課堂知識(shí)的關(guān)注。教師沒(méi)有把握好信息技術(shù)運(yùn)用的度，容易導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的重心發(fā)生偏移，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尤其要注意這一點(diǎn)。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)

信息技術(shù)在教學(xué)中具有很強(qiáng)適應(yīng)性，可以貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這也是很多教師使用信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)的原因之一，有了信息技術(shù)的助力，課堂活動(dòng)的開展將更加輕松。但是，課堂活動(dòng)的開展必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有安排學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題展開深入解析，而是通過(guò)課件直接展示計(jì)算結(jié)果，導(dǎo)致課堂教學(xué)的重點(diǎn)不突出，學(xué)生沒(méi)有把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)也沒(méi)有深刻印象。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，展開教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行問(wèn)題探索，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此，教師在課堂上有必要帶領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開探討。盡管信息技術(shù)可以幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容，但是教師還是因該帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師的開展課堂教學(xué)的重要參考，教師運(yùn)用信息技術(shù)展開課堂活動(dòng)不能忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)就學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題深入進(jìn)行講解，合理運(yùn)用信息技術(shù)。

（二）信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)是重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，同時(shí)，要把握創(chuàng)新的度，合理使用新穎元素，避免學(xué)生的注意力被形式吸引。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)更有利于展示課堂知識(shí)的背景，因此，教師可以適當(dāng)展示與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的背景，既能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能保證學(xué)生的注意力集中于知識(shí)中。

（三）利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有一定難度，學(xué)生由于思維能力、邏輯能力有限，常常不能深刻理解某個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題就是教師在課堂上所要帶領(lǐng)學(xué)生解決的問(wèn)題。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用圖文并茂的方式來(lái)展開教學(xué)，往往更容易時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)。信息技術(shù)利于教師展示圖片，教師在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以借助信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形與梯形》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握平行四邊形與梯形的特征，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)展示兩種圖形，便于學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出兩種圖形的特征。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代發(fā)展和教育改革，教師教學(xué)的方法也在發(fā)生改變。信息技術(shù)的運(yùn)用便捷了教學(xué)活動(dòng)，但是運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂有技巧，教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，解決課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，從而提高利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁婷婷.信息技術(shù)深度融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（01）：79-81.

[2]周振永.關(guān)于在信息技術(shù)支持下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：25-26.