鄧新容
摘要:教學(xué)評的一致性要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致性的。無論是從理論,還是從實(shí)踐的角度來看,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性具有重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師要深入分析研究教材,充分了解學(xué)生的理解能力、分析能力,并在教學(xué)中采取合理的策略,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性,以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文在《備課專業(yè)化:學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)下,分析了基于教學(xué)評一致性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略,以供廣大相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞:教學(xué)評一致性;小學(xué)數(shù)學(xué);策略
數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一,也是一門具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性的學(xué)科。小學(xué)生年齡小,思維及認(rèn)知能力均尚未成熟,在面對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識時,往往會覺得很吃力、難度較大。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)理念及灌輸式教學(xué)方法的影響下,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,學(xué)習(xí)效果也不甚理想。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重各教學(xué)要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互輔助,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以引入教學(xué)評一致性這一教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評一致性的重要作用
教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞知識進(jìn)行的一系列活動,在這個過程中,教師要將學(xué)生置于主體地位,并充分結(jié)合教、學(xué)、評來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以說,教、學(xué)、評是一個有機(jī)的整體,教師要注重每個環(huán)節(jié)的重要性,將他們有機(jī)組合在一起并合理利用。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看,如果教、學(xué)、評不一致,會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,在一定程度上影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)教師要重視從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)評的一致性在這個過程中發(fā)揮著重要作用。尤其對于低學(xué)段的小學(xué)生來講,他們的理解能力、分析能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力較差,且沒有形成健全而獨(dú)立的認(rèn)知體系,如果教師在教學(xué)中將教、學(xué)、評各個環(huán)節(jié)剝離,會影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立,也會影響學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知體系的形成,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性具有十分重要的作用。
二、基于教學(xué)評一致性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
(一)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)
新課改對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求,為了在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性,教師要注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,并充分備課,及時掌握學(xué)生的情況,并以此為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo),繼而制定系統(tǒng)完善的教學(xué)方法。教師要明確自己只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)效果的高低是由學(xué)生課堂參與情況的好壞決定的,教師并不能完全掌控,只有做好充足的準(zhǔn)備,深入了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和對數(shù)學(xué)知識的掌握情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行綜合分析并制定合理的教學(xué)目標(biāo),才能最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時,教師需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如對一位數(shù)加減法知識的掌握情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、接受能力等,然后結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)目標(biāo)。若學(xué)生對一位數(shù)加減法的掌握情況還存在問題,則應(yīng)將其添加到教學(xué)目標(biāo)中來,通過有效引導(dǎo)來幫助學(xué)生逐步從一位數(shù)加減法向兩位數(shù)加減法過渡,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一致性”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握一位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減知識,避免學(xué)生基礎(chǔ)還未打牢,就開始學(xué)習(xí)新知識,從而影響學(xué)習(xí)效果。
(二)結(jié)合課堂生成,動態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
在制訂好教學(xué)目標(biāo)后,教師就要按照教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動。需要注意的是,教學(xué)活動的開展是動態(tài)的、靈活多變的,這就要求教師在開展教學(xué)活動時要遵循教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃,但是又不能一成不變地按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,而是應(yīng)該結(jié)合課堂情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的預(yù)期情況出現(xiàn)偏差時,教師要及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,保證教學(xué)活動順利開展,避免因刻板地按照原定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)而導(dǎo)致教、學(xué)、評環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié),進(jìn)而影響教學(xué)效率。
例如,在教學(xué)“元、角、分”的內(nèi)容時,教師可以先為學(xué)生展示不同面額的人民幣,加深學(xué)生對人民幣的了解。在學(xué)生認(rèn)識人民幣之后,教師可以根據(jù)人民幣的面額來設(shè)置相應(yīng)的問題,如以“元”為單位來設(shè)置問題,幫助學(xué)生掌握元、角、分等不同面額人民幣間的換算關(guān)系,加深學(xué)生對該課知識點(diǎn)的理解。為了強(qiáng)化學(xué)生對人民幣換算關(guān)系的掌握,教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,如模擬超市購物場景等,讓學(xué)生在熟悉的、具有趣味性的場景中來深化對元、角、分知識的掌握。在學(xué)生熟練掌握以元為單位的元、角、分轉(zhuǎn)換后,教師可以以角、分為單位來設(shè)置問題,若學(xué)生對其轉(zhuǎn)換關(guān)系缺乏有效理解,則需及時暫停原有的教學(xué)計(jì)劃,再次引導(dǎo)學(xué)生梳理元、角、分的關(guān)系。這樣靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度的方式,能保證學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識,確?!敖虒W(xué)評致性”。
(三)教學(xué)評價中要實(shí)行分層評價
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重對課標(biāo)進(jìn)行分解,即在保證教學(xué)目標(biāo)具有整體性和一致性的基礎(chǔ)上,把教學(xué)目標(biāo)劃分成不同的階段,這樣有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí),有助于不同層次學(xué)生的理解和掌握。同時在這個過程中,教師需要適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,讓每個層次的學(xué)生都能得到肯定,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,要想保持教學(xué)評一致性,教師要對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略,同時做出正確中肯的評價。
三、結(jié)語
總之,新時期課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性,這樣才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,教學(xué)評一致性的實(shí)現(xiàn),要使三者之間保持密切的聯(lián)系,并能在教學(xué)中相互影響、相互作用。本文以《備課專業(yè)化:學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)》為指導(dǎo),簡要分析了教學(xué)評一致性的重要性,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例分析如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性并提出相應(yīng)的策略,希望能對教師教學(xué)有所幫助,使教學(xué)評一致性這一教學(xué)理念成為教師關(guān)注的重點(diǎn),并將三者有機(jī)結(jié)合,提升教學(xué)質(zhì)量。
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