石青云

摘要：教育部門出具的“雙減”政策其主要的目的在于通過加強學生在學校內(nèi)的教育，減輕學生在課余時間的學習負擔，增加學生體育鍛煉以及培養(yǎng)興趣愛好的時間，達到學生綜合素養(yǎng)提升的目的。但凡事都是雙面性，因此也給學校和教師帶來了不小的壓力，如何實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升成為了一項重點問題，基于此本文探究互聯(lián)網(wǎng)+與小學語文教學的融入策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學;語文教學與互聯(lián)網(wǎng)+融合;策略

引言

“雙減”政策在教學上的改革是為了實現(xiàn)考試成績不再是唯一的教學目標以及考核標準，而是需要重視學生德智體美育的全面發(fā)展，這才是教育真正得訴求和目標。但這一次教學的改革和創(chuàng)新也給學校、教師們帶來了許多的問題和壓力，如何在學習時間減少的情況下保障教學課堂的質(zhì)量以及學生的學習效果，尤其對于學習較差的學生而言如何保證學習成績的不下滑。在此情況下傳統(tǒng)教學方式以無法滿足其教學需求，而互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為教學行業(yè)注入的新的活力，能夠通過多樣化的教學方式提高學生的學習積極性和學習興趣，實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學效果的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述及對教學的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的添加和聯(lián)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”是對互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐而得出的成果，是推動社會經(jīng)濟形態(tài)、帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為傳統(tǒng)行業(yè)的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺。教育工作一直以來都是社會群體關(guān)注的重點，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給教育行業(yè)帶來一定的沖擊，但學會將互聯(lián)網(wǎng)+合理的運用到教學工作中，能夠為教育行業(yè)提供新的教學方式，同時也有利于增進教師與學生之間的溝通交流，有效的促進教學質(zhì)量的提升。在教師在開展教學工作時慣用的傳統(tǒng)教學方式多由黑板、教材組成再配合教師對知識的講解實現(xiàn)對學生知識的灌輸，但這種單一的教學方式極易造成課堂氛圍的枯燥和無趣，不僅降低了學生的求知欲，也使教學質(zhì)量和效果大幅度下降，不利于當前的教學需求;而“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的靈活性和互交性的特點，通過教師在教學工作中的合理運用后能夠提供許多豐富的教學方式進而實現(xiàn)教學的多樣化，彌補傳統(tǒng)教育的不足，促使學生的學習興趣與學習積極主動性的提升[1]。

二、小學語文教學與互聯(lián)網(wǎng)+融合策略

2.1實現(xiàn)良好學習環(huán)境的建設(shè)

雖然“雙減”政策的出現(xiàn)實現(xiàn)了學生學習負擔與學習量的減輕，但同時也造成原本自控能力差的小學生有了更多的玩樂時間，一旦當學生出現(xiàn)對玩樂的興趣遠超過學習時極易造成學習質(zhì)量的下降。為了避免這種情況的發(fā)生，教師需與家長進行配合，教師監(jiān)督學校內(nèi)學生的學習、家長監(jiān)督學生在家的學習，實現(xiàn)對學生的共同監(jiān)督。例如教師在課堂中完成對統(tǒng)編版《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》的教學后，當天的家庭作業(yè)要求學生完成對其中一首古詩的背誦，并且需要家長錄制學生背誦古詩時視頻，通過微信平臺發(fā)送給教師作為檢查，同時教師在完成檢查后會根據(jù)學生古詩背誦的完成情況與家長進行溝通，教師了解學生在家里的學習情況，家長向教師了解學生當天在課堂中的學習表現(xiàn)。在教師與家長共同配合下，實現(xiàn)為學生良好學習環(huán)境的建設(shè)。

2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學情景

互聯(lián)網(wǎng)+在教學中最大的優(yōu)勢便是能將教材中模糊、抽象的教學知識變得生動化與形象化，通過對教材內(nèi)容以有趣的視頻或圖片的播放，從而吸引住學生在課堂中的注意力，激發(fā)學生的學習興趣促使他們積極自主的對教材知識的學習和探索，從而實現(xiàn)課堂教學的順利開展。例如在統(tǒng)編版《牧場之國》這篇課文的教學中，教師可以利用收集整理好的有關(guān)于于荷蘭這個國家景色的圖片以及視頻利用多媒體技術(shù)播放，讓學生能夠直觀的感受到荷蘭作為“牧場之國”，在白日里牧場的遼闊無邊際，動物們在見不到一個人影的草地上悠然自得，是它們的自由王國，而夜幕降臨時的牧場陷入了一片寧靜，能夠使學生更容易理解到課文描寫出的荷蘭牧場的藍天、碧草、多種動物組成的和諧優(yōu)美的景色，以及作者對荷蘭的喜愛之間和對大自然的向往。通過互聯(lián)網(wǎng)+與教學內(nèi)容的結(jié)合，不僅能夠吸引到學生在課堂中的注意力，激發(fā)學生對學習的興趣，也有利于學生在學習后能夠更好的掌握所學的知識[2]。

2.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展課后教學輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學中教師對教材知識的教學通常只在課堂進行，也并沒有重視學生在課后休息或在家里是否有過自主學習。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也使得學生們都能夠熟練操作和使用，因此教師便可利用這一現(xiàn)象以及互聯(lián)網(wǎng)具有的互交性的特征，在微信或QQ平臺上建立學習交流群，以便于對學生在校外時間的學習上的輔導(dǎo)與交流，比如學生在完成家庭作業(yè)時遇到自己無法解決的問題時可以咨詢教師或同學，而教師可以在群內(nèi)分享一些有助于增長學生見識的知識視頻給學生進行觀看，實現(xiàn)學生課外知識的補充和累積;此外教師更可以借助此方式，對部分學習較差的學生展開針對性的教學指導(dǎo)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)+與語文教育的融合，通過將教學內(nèi)容的形象化和趣味性，激發(fā)學生對學習的興趣;并通過利用互聯(lián)網(wǎng)+不僅方便了學生向教師或同學對難題的咨詢，也為教師的校外教學輔導(dǎo)提供了便利條件，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]方金輝.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學探究[J].新教師，2021（06）：34-35.

[2]趙小銘.基于多媒體動畫創(chuàng)設(shè)小學語文情境教學探究[J].當代家庭教育，2021（28）：137-138.

[3]徐驥.基于微信公眾平臺的“跨媒介閱讀與交流”學習任務(wù)群教學實踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（04）：41-43.