丁葉

摘要：超輕黏土是一種易操作、色彩豐富、易組合、易成型、易保存等優(yōu)點(diǎn)于一身的新型手工材料。將其引入小學(xué)美術(shù)手工課程，單獨(dú)成立課程并進(jìn)行教學(xué)。將超輕黏土課程與多種形式內(nèi)容材料結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維;在教學(xué)中做好講解示范，培養(yǎng)學(xué)生模仿能力;讓學(xué)生欣賞大量精彩的范作，激發(fā)創(chuàng)作靈感;在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比重，給予學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì);設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。超輕粘土手工課程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維、創(chuàng)造能力，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);超輕粘土;手工教學(xué)

超輕粘土，是一種興起于日本的新型環(huán)保手工造型材料。具有輕柔干凈、不粘手、顏色豐富、可調(diào)色、容易混色、易操作、自然風(fēng)干、干燥后不會(huì)出現(xiàn)裂紋等特點(diǎn)。干燥定型以后，可用水彩、油彩、指甲油等上色，具有很高的包容性。它與紙張、玻璃、金屬、蕾絲、珠片等都有極佳的密合度。該材料干后極輕不容易破碎。小學(xué)生利用超輕粘土進(jìn)行手工制作，能夠有效刺激手、腦、眼等器官，從而促進(jìn)協(xié)調(diào)能力。

一、小學(xué)美術(shù)超輕粘土手工教學(xué)的理念

1、以人為本，全面發(fā)展

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，具有巨大的潛能，在教師的引導(dǎo)下，讓他們?cè)谑止ふn上充分發(fā)揮邏輯能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。教師要了解每個(gè)學(xué)生的能力，尊重個(gè)體、因材施教。

2、結(jié)合生活，促進(jìn)發(fā)展

將課程內(nèi)容與美化生活結(jié)合，例如開展超輕粘土掛件、超輕黏土作畫等課程。制作完成好的作品可做為美化裝點(diǎn)生活。藝術(shù)課程與生活結(jié)合，大大體現(xiàn)了手工課程的價(jià)值。

3、自主探究，合作學(xué)習(xí)

教師要通過(guò)教學(xué)課堂的多變性，內(nèi)容的豐富性，美術(shù)的審美性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然而然的提高學(xué)生的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，成員分工的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中自主地學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。

4、日記交流，積極反饋

教師可以在每次學(xué)生完成作品后，布置一篇記錄日記，讓學(xué)生記錄下這次手工課的所感所想，疑惑，收獲等。根據(jù)學(xué)生的日記反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)生交流溝通以便更好地把握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。

二、小學(xué)美術(shù)超輕黏土課程教學(xué)策略

1、多種形式、內(nèi)容、材料相結(jié)合，激發(fā)興趣，開拓思維

將超輕粘土與繪畫相結(jié)合。手工與繪畫是相輔相成的。如學(xué)生在制作黏土畫的時(shí)候，背景可以用馬克筆上色裝飾。（如圖1）兩者結(jié)合可以提高學(xué)生的各種能力。將超輕黏土與珠子、絨球、玻璃瓶，相框等結(jié)合，增加黏土作品的質(zhì)感。并且將黏土課程向綜合材料制作看齊。開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、做好講解示范，培養(yǎng)模仿能力

由于超輕粘土材料的特性，學(xué)生一開始接觸一定不了解，需要教師一步一步示范講解，學(xué)生一步一步模仿制作來(lái)幫助他們掌握揉、壓、搓、捏、剪等基本制作方法。通過(guò)教師親自示范引導(dǎo)學(xué)生理解先做大的部分再做小的部分這一基本制作思路。

3、欣賞范作，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在欣賞范作之前，可以根據(jù)課程內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有備而“賞”，有目的地欣賞作品。在問(wèn)題思考的基礎(chǔ)上，再欣賞，思維相互碰撞，學(xué)生制作方式方法得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作靈感地激發(fā)，提高學(xué)生的審美情趣。

4、增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比重

教師在小學(xué)美術(shù)超輕粘土的課程設(shè)計(jì)中要盡可能得增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)轲ね林谱髡n程的操作性強(qiáng)。在教學(xué)中教師給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在一起解決問(wèn)題的同時(shí)就會(huì)提高自身能力。

5、團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞?！毙W(xué)階段的學(xué)生在能力上也存在參差不齊，各有所長(zhǎng)的情況。有些學(xué)生的創(chuàng)意非常好，有些同學(xué)的動(dòng)手能力強(qiáng)，有些同學(xué)善于思考。因此在較復(fù)雜的黏土制作課程中，將學(xué)生安排成一個(gè)小團(tuán)體。讓學(xué)生一起來(lái)制作完成一件作品，一起來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生可以集思廣益，相互借。

三、小學(xué)美術(shù)超輕黏土教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力

過(guò)去，我國(guó)的教育忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育提出要?jiǎng)邮謱?shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的教學(xué)理念。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的培養(yǎng)責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。超輕粘土手工課程是一個(gè)操作性課程需要學(xué)生動(dòng)手完成作品，最最直接培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

在黏土手工制作的課程中，先做什么，再做什么;如何制作;可以與什么材料結(jié)合代替都是課程中學(xué)生要去解決的問(wèn)題。超輕黏土一旦粘合在一起，即使做錯(cuò)了也不要隨意取下。已經(jīng)粘合在一起的黏土比較軟容易變形并且較難分離干凈。因此需要學(xué)生思考后再動(dòng)手，動(dòng)手時(shí)要更加留心。超輕粘土手工課程大大培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力，思考能力，需要學(xué)生發(fā)展多向思維，結(jié)合更多的材料和工具來(lái)制作。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的源動(dòng)力。在手工教學(xué)課堂中我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，邏輯思維能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在超輕粘土手工課程中教師會(huì)抓住學(xué)生可以創(chuàng)造想象的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行變化創(chuàng)造。

總之，在小學(xué)美術(shù)手工課程中開展超輕粘土手工拓展性課程具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，是一節(jié)具有發(fā)展性的課程。

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