袁明森

摘 要：進(jìn)入小學(xué)階段后，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)會不斷增多，生活節(jié)奏不斷加快，同時也會脫離父母的懷抱，獨立面對學(xué)習(xí)和生活中的各種事情。因此，在中小班階段，教師要做好未雨綢繆的準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒多種良好的習(xí)慣，為適應(yīng)小學(xué)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體的教育中，教師可以分別培養(yǎng)幼兒規(guī)律的作息習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、積極的交往習(xí)慣，讓幼兒不斷調(diào)整生活方式，進(jìn)行健康的成長。

關(guān)鍵詞：中小班;幼兒;入學(xué);準(zhǔn)備;策略

入學(xué)準(zhǔn)備教育活動是以人為本的教育理念的重要體現(xiàn)。從目前來看，幼兒普遍受到家長和教師的過度關(guān)愛，缺少足夠的獨立生活意識，不能夠自主處理生活中的各種事務(wù)，缺少獨立生活的意識和熱情交往的態(tài)度，在進(jìn)入小學(xué)階段后，會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。因此，教師要從中小班階段調(diào)整教育方式，為幼兒滲透習(xí)慣教育，讓幼兒形成規(guī)律作息、講究衛(wèi)生、樂于交往的習(xí)慣，在潛移默化的過程中進(jìn)行綜合成長。

一、培養(yǎng)規(guī)律的作息習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)階段后，幼兒需要學(xué)習(xí)多種學(xué)科，每日的上學(xué)時間會相比幼兒園有較大程度的提前，而放學(xué)時間也會有一定程度的延遲，在放學(xué)后也需要投入一定的時間進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。因此，在中小班階段，教師首先可以培養(yǎng)幼兒規(guī)律的作息習(xí)慣，讓幼兒保持充沛的精力，形成合理的時間運用意識。

首先，教師可以培養(yǎng)幼兒早睡早起的習(xí)慣。對此，教師可以展開家校溝通活動，讓家長督促幼兒在夜晚減少手機的使用和電視劇的觀看，較早地進(jìn)入到休息狀態(tài)中，并提醒幼兒制定鬧鐘，按時起床。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒制定作息習(xí)慣表，不斷強化早睡早起的習(xí)慣。其次，教師可以培養(yǎng)幼兒午休的習(xí)慣。在午休時，一些幼兒較為調(diào)皮，不能安靜休息。教師可以為幼兒營造寧靜舒適的午休環(huán)境，播放輕柔舒緩的音樂，讓幼兒放松精神狀態(tài)，提高午休的效果。最后，教師還可以培養(yǎng)幼兒勞逸結(jié)合的習(xí)慣。比如，在每項教育活動結(jié)束后，可以讓幼兒在戶外眺望風(fēng)景，自由散步，或適當(dāng)短暫睡眠，進(jìn)一步保持精力的充沛。通過這些方式的綜合實施，教師能夠幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)律的作息習(xí)慣，讓幼兒合理規(guī)劃日常生活。

二、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)階段后，幼兒普遍會將主要的時間投入到學(xué)習(xí)中，忽視個人健康的防護(hù)。同時，很多幼兒會認(rèn)為保持衛(wèi)生習(xí)慣過于繁瑣，因而對個人衛(wèi)生的處理存在抵觸心理。因此，教師首先可以利用科學(xué)知識培養(yǎng)幼兒保持衛(wèi)生習(xí)慣的意識：其次，可以從細(xì)節(jié)中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒保持衛(wèi)生習(xí)慣的能力。

首先，教師可以營造科學(xué)情景，讓幼兒認(rèn)識保持衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。比如，可以引導(dǎo)幼兒觀看細(xì)菌與病毒的動畫片，讓幼兒認(rèn)識刷牙洗臉、及時洗手的重要性。其次，教師可以通過細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)提高幼兒保持個人衛(wèi)生的能力。比如，教師可以讓幼兒表演刷牙的過程，指出幼兒刷牙速度過快，刷牙力度過大的問題。讓幼兒掌握正確的刷牙方法，保持牙齒的清潔。又比如，在午餐前，教師可以帶領(lǐng)幼兒集體到水池邊洗手，并為幼兒示范洗手的正確方法，讓幼兒充分使用肥皂，全方面揉搓雙手，延長洗手的時間。同樣，教師還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)天氣環(huán)境的變化進(jìn)行個人衛(wèi)生的處理。比如，在天氣炎熱時，可以提示幼兒及時開窗通風(fēng)，并選擇穿著較為單薄的衣服，保持身體的涼爽。在這樣的過程中，教師能夠幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強健康素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)積極的交往習(xí)慣

進(jìn)入小學(xué)階段后，幼兒一方面要與同伴進(jìn)行充分的合作，共同探討多方面的知識。另一方面，還需要與同伴參與多種實踐活動，培養(yǎng)多種能力，塑造多種品質(zhì)。因此，在中小班階段，教師還要培養(yǎng)幼兒積極的交往習(xí)慣，讓幼兒勇于表達(dá)自我，體會集體生活的美好，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。

首先，教師可以通過趣味性的集體游戲培養(yǎng)幼兒的交往習(xí)慣。比如，可以讓幼兒講述自己有趣的生活經(jīng)歷。在這一環(huán)節(jié)中，一些幼兒可以分享自己喜歡的食物;一些幼兒可以分享自己見到的美麗風(fēng)景;一些幼兒可以分享自己閱讀的有趣繪本。由此，幼兒能夠獲得豐富的交往趣味，增強對彼此的了解。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒在生活中相互幫助，增強交往意識。比如，可以讓幼兒共同清掃室內(nèi)衛(wèi)生。在這一過程中，幼兒能夠主動打掃相應(yīng)的區(qū)域，體會集體勞動對于營造美好生活環(huán)境的作用，又比如，在同伴情緒低落時，教師可以引導(dǎo)幼兒邀請同伴一同參與戶外游戲，對同伴作出關(guān)懷和鼓勵，通過這些措施的實施，幼兒能夠體會到集體生活的美好，不斷培養(yǎng)樂于交往的習(xí)慣，就像適應(yīng)集體生活。

綜上所述：小學(xué)生活和幼兒園生活具有較大的差異性。中小班幼兒需要從幼兒園階段做好充分的準(zhǔn)備，不斷調(diào)節(jié)日常生活，形成多種良好的習(xí)慣，為小學(xué)規(guī)律作息奠定基礎(chǔ)。在具體的教育過程中，教師可以分別培養(yǎng)幼兒規(guī)律的作息習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、積極的交往習(xí)慣，讓幼兒從多個方面不斷提升自我，發(fā)展自我，具備全面的素質(zhì)。

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