葉嬌

摘要：面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在增強學(xué)生對于英文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)分析有效性的時候，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的培養(yǎng)，因為在初中階段學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并不是特別的全面，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，也并不是特別的高效，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候，可以在一定的教學(xué)程度上，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，就可以變得比較的深刻，從而就提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對于不同的英文單詞進行合理有效的記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯量;重視語音教學(xué);構(gòu)詞法;利用思維導(dǎo)圖

通過采取多種多樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，可以讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候，對于不認識的單詞進行合理的記錄，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容的時候變得比較的容易，而且能讓學(xué)生在理解知識內(nèi)容的時候可以感受到不同的探究學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都應(yīng)該積極主動的拓寬學(xué)生對于理論問題的分析，因為學(xué)生如果對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力下降，而且也會影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進度，所以教師都需要在提升學(xué)生的英語詞匯量的過程中，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行合理的培養(yǎng)。

一、重視語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

在重視不同的語言教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，教師都需要對于學(xué)生的英語的發(fā)音進行合理的指導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生的詞匯內(nèi)容的積累打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理的探究，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以積極主動的拓寬學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，也能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行合理有效的概括和總結(jié)，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的情態(tài)動詞和助動詞的時候，教師都需要注重對于學(xué)生的英語發(fā)音的指導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題都可以進行合理的掌握，提高學(xué)生的問題解決的能力，所以教室在增加學(xué)生的英語詞匯量積累的時候，都需要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，也需要讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間進行合理的討論，開展不同的英語合作學(xué)習(xí)活動。

二、通過構(gòu)詞法記單詞會成倍擴大詞匯量

通過正向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，可以讓學(xué)生對于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時間進行合理有效的運用，也能讓學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)的氛圍下，積極主動地提出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都應(yīng)該主動的拓寬學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解幫助，學(xué)生對于不同的單詞都可以進行合理有序的記憶，而且教師在通過構(gòu)詞法的時候，能成倍的擴大學(xué)生的英語單詞的詞匯量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一章節(jié)內(nèi)容時，再讓學(xué)生對于時間的特殊疑問詞進行合理有效提問的時候，才能不斷的通過構(gòu)詞法的運用，提高學(xué)生對于單詞的積累數(shù)量，而且能讓學(xué)生在面對不同的英文知識內(nèi)容的時候都可以自己的運用自己的語法結(jié)構(gòu)的積累，合理的表達出自己的學(xué)習(xí)想法，這樣課堂中的教學(xué)氛圍才可以變得更加的活躍，所以教師也可以將互動教學(xué)的理念落實到對于英文知識內(nèi)容的講解中來。

三、利用思維導(dǎo)圖輔助詞匯教學(xué)

根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式，能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維進行合理有序的了解，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科內(nèi)容進行合理的連接，這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)英文單詞的時候都可以變得更加的高效，所以在面對不同的教學(xué)問題提出的時候，都應(yīng)該積極主動的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生能及時的了解到自己的學(xué)習(xí)，反饋在面對不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題的時候，也可以積極的對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于比較級以及最高級的用法都進行有效了解的時候，教師才能在篩選不同的英語閱讀文章內(nèi)容的過程中，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對于不同的理論內(nèi)容都可以進行合理有效的了解，而且教師在將不同的語法句型結(jié)構(gòu)的講解與文章內(nèi)容的講解進行有效融合的時候，也能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文單詞內(nèi)容的時候，都可以主動的對于三次的漢語意義進行合理的探討，這樣才能增強學(xué)生對于英語知識點，我們的學(xué)習(xí)和理解也能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行合理的分析，加強學(xué)生講課堂中對于這些人的學(xué)習(xí)和運用，可以讓學(xué)生對于不同的英文單詞進行合理有效的探討，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，幫助學(xué)生提高自己的英文單詞的積累的數(shù)量。

參考文獻：

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