周琴

摘要：幼兒參加角色游戲可以學到更多知識，也可以收獲愉悅的心情，促進孩子的社會交往能力。自主游戲作為幼兒園在教學過程中的一個重要形式，是符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要的，能夠實現(xiàn)讓幼兒在游戲中學會思考，教師應該結合這一點做好幼兒園自主游戲的開設工作。角色游戲作為自主游戲中最具特色的游戲形式，為幼兒提供了與他人接觸的機會，培養(yǎng)了他們合作、互助、團結的良好品德，進一步鍛煉了他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒天性好動，如果在游戲開展過程中教師沒有提供指導，就無法保證角色游戲的順利開展。在游戲開展過程中教師要貫穿全程，時刻具備觀察意識，觀察游戲中幼兒的每一個具體表現(xiàn)，始終根據幼兒的具體表現(xiàn)進行指導，認真對幼兒的表現(xiàn)和游戲內容進行評價及指導，有效推進角色游戲的開展。

關鍵詞：角色游戲;幼兒園;策略

自主游戲就是讓幼兒在特定的游戲環(huán)境中結合自身的喜好和實際需要，以快樂、健康為基本目的，能夠進行自主選擇、自主開展以及自主交流等積極有效的活動。這一活動能夠充分地滿足幼兒自身對興趣發(fā)展的需要，讓自己的天性自由得到充分的展現(xiàn)，激發(fā)幼兒的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，還能夠形成良好的品格。角色游戲是幼兒園開展自主游戲的重要形式，然而當前幼兒園開展角色游戲時存在角色定位不清晰、游戲材料運用不當、教師指導存在盲目性等問題。基于此，文章對幼兒園開展角色游戲的實施進行探討。

一、幼兒園角色游戲的基本簡述

目前，我國大力倡導和推行生態(tài)文明的建設，不斷地鼓勵和支持生態(tài)教育的發(fā)展，在這個背景下開展幼兒園自主游戲是具有重大意義的。角色游戲是幼兒通過模仿與想象，扮演角色，反映生活的一種游戲類型。在角色游戲過程中，幼兒要脫離對當前實物的知覺，通過想象，運用語言符號反映周邊生活。角色游戲是一種適合幼兒身心特點的游戲形式，具有非常鮮明的生動性、趣味性、教育性和可操作性。幼兒處于活潑好動、樂學好玩的時期，有趣的游戲不僅豐富了幼兒的生活，也可以促進幼兒發(fā)展和成長。因此，在幼兒園中開展角色游戲是符合幼兒身心發(fā)展需求的。角色游戲是幼兒園開展幼兒教育的重要形式，對于幼兒身心發(fā)展有非常重要的作用，可以促進幼兒社會性和個性的發(fā)展。在游戲過程中，幼兒通過模仿他人的社會角色，自主選擇玩具，潛移默化地學習社會規(guī)則，這一過程可以不斷提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其進一步適應社會人際交往，推進他們社會化發(fā)展的進程。

二、幼兒園角色游戲中教師的指導策略

（一）創(chuàng)設真實游戲環(huán)境、清晰定位游戲角色

真實的游戲環(huán)境對幼兒盡快適應游戲角色有非常大的幫助，因此，教師要利用自己以往的經驗，通過想象與創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)設更加真實的游戲環(huán)境。例如，為了幫助幼兒認識社會環(huán)境，盡快適應社會生活環(huán)境，教師可以開展社會領域活動及相關區(qū)域游戲。在教室內外布置理發(fā)店、菜市場、超市、娃娃家等場所，供幼兒自主選擇這些場所中的工作人員并進行互動。在這種真實的環(huán)境中，幼兒可以明確定位自己在游戲中的角色，能盡快適應游戲環(huán)境，對他們語言、思維以及人際交往能力的發(fā)展都有非常大的幫助。最后，教師需要明確自身在游戲中的定位，在游戲開展之前孩子自主選擇游戲角色，在游戲過程中認真觀察幼兒的表現(xiàn)，遵守靠近原則，注意幼兒安全，并利用視頻、照片將其精彩瞬間記錄下來，游戲分享中鼓勵幼兒大膽畫下來，說出來。以此激發(fā)他們的興趣、調動他們的積極性、判斷正確的時機提供間接性的指導。此外，教師還需要在游戲結束之后，總結、反饋整個游戲過程，認真評價每一個幼兒在游戲中的表現(xiàn)。

（二）合理運用游戲材料、豐富幼兒的生活體驗

游戲材料是保證游戲順利進行的物質基礎，它不僅能夠促進游戲順利開展，還能夠豐富游戲內容，增加幼兒的情感體驗。因此，游戲材料必須具備以下幾個特點：趣味性、層次性、合理性以及可操作性。首先，教師要提供游戲材料激發(fā)幼兒興趣、積極調動幼兒的自主性和參與游戲的積極性。其次，教師要合理投放游戲材料，針對不同年齡段、不同班級幼兒特點合理配備高結構與低結構的游戲材料，不僅要注重激發(fā)幼兒的興趣，還要保證幼兒能夠長期參與到游戲中，更要保證幼兒能夠專注于自己的游戲活動。最后，游戲材料的選擇要注重與幼兒的生活體驗聯(lián)系起來，確保游戲材料的真實性。此外，教師需要合理安排游戲空間，豐富幼兒的生活體驗。例如，幼兒可以自主選擇游戲中的“爸爸”“媽媽”到“菜市場”去買菜，這不僅豐富了幼兒的生活體驗，增加了幼兒之間的互動，也有利于幼兒在游戲中的全面發(fā)展。

（三）適當介入、合理指導、適時總結、積累經驗

幼兒生性好動，很難受控制，如果教師在角色游戲開展過程中不指導和介入，就很難收獲良好的游戲效果。因此，教師要在游戲過程中適時、有效地介入指導。首先，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒很難繼續(xù)游戲時，要參與到游戲中，與幼兒一起討論游戲中出現(xiàn)的問題。幼兒的生活經驗較少，認知水平較低，如果游戲較難、較長，他們就會失去興趣，這樣會導致游戲停滯不前。這時需要教師適當介入游戲中，加深幼兒對游戲的理解，促進游戲有序進行。其次，在幼兒角色游戲中可能會出現(xiàn)一些不良因素，例如，出現(xiàn)危險因素或者某些攻擊性行為等，這時需要教師及時介入，正確引導幼兒的行為。再次，幼兒的思維和認知還處于發(fā)展階段，有時缺乏主見，游戲活動單一、重復，停滯不前，這時教師仍然需要對其進行幫助、指導。最后，面臨幼兒主動尋求幫助的時候，教師也要及時介入游戲，支持幼兒的行為，引導他們繼續(xù)參與游戲。

三、結語

角色游戲是幼兒園開展幼兒教育的主要途徑，它不僅能增加幼兒的生活體驗、豐富他們的情感，也能夠發(fā)展他們的思維、提升他們的創(chuàng)造能力。目前，幼兒園開展角色游戲過程中還存在一些問題。對此，教師在開展角色游戲的時候需要創(chuàng)設真實的游戲環(huán)境，明確角色定位，合理投放游戲材料，豐富幼兒的生活體驗，同時需要合理、適當地介入游戲，認真總結游戲過程，提升幼兒園角色游戲的開展質量。教師還要善于挖掘特有的游戲內容，針對孩子的年齡特征，合理利用教育資源，豐富孩子們的情感，擴大他們的知識面，讓孩子擁有一個更加快樂而有意義的童年！

參考文獻：

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