李思成

摘要：國家最新發(fā)布的《高職院校輔導(dǎo)員工作規(guī)范草案》已經(jīng)將高職輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容以及工作目標(biāo)進行了詳細(xì)說明。相較于普通高等院校的學(xué)生，高職學(xué)校的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力相對不足、自控能力相對較弱以及未來擇業(yè)范圍有限等特點，所以高職輔導(dǎo)員的工作任務(wù)更加艱巨，且責(zé)任更加重大。筆者將結(jié)合自己一年多的工作實際從高職輔導(dǎo)員所面臨的工作挑戰(zhàn)到如何利用全方位資源來解決問題進行闡述，希望能給大家提供借鑒。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職輔導(dǎo)員;挑戰(zhàn);創(chuàng)新

引言：

高職院校輔導(dǎo)員的日常工作繁重而瑣碎，面對這樣的一群已擁有獨立自主意識但是沒有接觸過社會的大學(xué)生，輔導(dǎo)員不僅要做到立德樹人以自身樹立榜樣，更要與自己管理的學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活上好的伙伴，去陪伴參與學(xué)生的成長過程，是學(xué)生的引導(dǎo)者和培育者，是真正意義上的“船長”。高職院校輔導(dǎo)員的日常工作目標(biāo)主要是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀、督促學(xué)生進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生更好進行擇業(yè)和就業(yè)，幫助學(xué)生切實解決這些問題，是輔導(dǎo)員崗位立德樹人工作的重中之重，也是為國家和社會輸出合格優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

一、深究曠課原因，監(jiān)督陪伴并行

在高職院校中，學(xué)生曠課是較為常見的，也是學(xué)校管理部門和教師共同頭疼的問題。電訊職業(yè)學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)采取了各種包括領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員值班站崗督導(dǎo)、輔導(dǎo)員跟課、軍事化管理等措施，雖然在很大程度上保證了到課率，但仍然很難從根本上解決曠課問題，曠課在高校中特別是在職業(yè)院校中是普遍存在的，總體帶來的危害是巨大的。普通高等院校與高職院校的教學(xué)任務(wù)有所不同，前者更加重視通識教育，而后者則側(cè)重于專業(yè)技能的培訓(xùn)，曠課而導(dǎo)致的專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)的缺失會直接影響學(xué)生未來的就業(yè)，并且高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就使曠課的后果更為嚴(yán)重。曠課這種行為不僅僅會對學(xué)生本人帶來壞處，而且周圍的學(xué)生還會效仿，甚至在集體中形成逃課曠課的不良風(fēng)氣。高職輔導(dǎo)員面對不學(xué)生生的曠課問題要具體問題具體分析，是不是對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有落差？是不是對學(xué)習(xí)環(huán)境的變化不適應(yīng)？是不是對專業(yè)不了解？是不是對就業(yè)感到迷茫？是不是沉迷吃喝玩樂戀愛？是不是課程安排不合理？所有這些都需要輔導(dǎo)員在和他們的陪伴中去了解，只是監(jiān)督是行不通的，只有監(jiān)督陪伴并行，找出原因?qū)ΠY下藥，才能從根本上解決問題。

二、為每位學(xué)生“量體裁衣”，打造多方位的創(chuàng)新就業(yè)平臺

從2010年至今，在“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的背景下，國家陸續(xù)出臺了多項有關(guān)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的文件，旨在規(guī)范高職院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，讓就業(yè)指導(dǎo)以目標(biāo)為導(dǎo)向，增強校企合作，全方位補齊教育和技能短板，讓高職院校教育改革的著力點變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)和就業(yè)，并明確指出就業(yè)指導(dǎo)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有研究表明，目前高職院校的學(xué)生群體對院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)可度不夠，對就業(yè)指導(dǎo)方案的依從性不高，這也是高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不受重視并逐漸被邊緣化的主要原因，如何提高高職院校學(xué)生對學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)可度就顯得十分重要。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿和特長，允許學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)一定時間后，重新調(diào)整自己的專業(yè)定位，比如我們電訊學(xué)院的消防工程專業(yè)，，有很大的市場需求，能否允許目前就業(yè)形勢不佳的建筑工程專業(yè)的的學(xué)生在大二時轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生因就業(yè)選擇專業(yè)而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性，加上校企聯(lián)合作用，為高職學(xué)生有針對性的提供更多合適職業(yè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)的實習(xí)崗位和工作崗位，在專業(yè)設(shè)置和崗位選擇上都應(yīng)當(dāng)針對每一個學(xué)生“量體裁衣”，為學(xué)生在學(xué)校完成個性發(fā)展提供條件，避免一考“定終身”的情況，讓學(xué)生在專業(yè)的認(rèn)識過程中再選專業(yè)，定位自己的發(fā)展，只有真正愛專業(yè)才能從厭學(xué)變成愛學(xué)，才能增強高職學(xué)生的競爭實力，才能保證高職院校就業(yè)率。

三、強化學(xué)生的思想教育工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用

高職輔導(dǎo)員的作用不再單純是保證學(xué)生的人身安全，逐漸地從原來的“保姆式陪伴、監(jiān)督式陪伴”過渡為“引導(dǎo)式陪伴”，這建立在高職學(xué)生與院校之間的雙向坦誠交流上。高職輔導(dǎo)員指導(dǎo)的不單純是學(xué)生的行為，更多地表現(xiàn)在思想上的指引。所以高職院校應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，選拔出真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，為學(xué)生樹立良好的思想道德榜樣，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的思想，積極發(fā)揮模范帶頭作用，樹立在學(xué)生之中的威信，同時高職學(xué)院也應(yīng)重視專業(yè)課之外的思教課、思政課的授課成效。輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進行思想交流，善于幫助其解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題，及時發(fā)現(xiàn)存在心理和思想問題的學(xué)生，注意保護學(xué)生隱私，做好思想心理問題學(xué)生的疏導(dǎo)工作，主動為其聯(lián)系心理疏導(dǎo)機構(gòu)，用“傾聽和陪伴”來幫助學(xué)生渡過難關(guān)，成為學(xué)生的良師益友。

四、提高高職學(xué)院學(xué)生對科研的認(rèn)知程度，增強學(xué)生的綜合競爭實力

受到自身學(xué)習(xí)能力以及傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的學(xué)生并不重視科研，普遍認(rèn)為畢業(yè)后就是一個技工，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)普遍還停留在課本中原始理論上面， 并不能主動地去更新自己的專業(yè)知識理論體系，不能適應(yīng)時代的需要，且無法進行實際價值轉(zhuǎn)化，在產(chǎn)業(yè)競爭中處于劣勢狀態(tài)。實際上社會企業(yè)最需要的是懂理論會動手的復(fù)合型研究人才，和本科生比在動手能力上有更大的優(yōu)勢，也是為什么很多科研單位愿意接收高職大學(xué)生的原因之一，而目前國內(nèi)的高職院校的科研系統(tǒng)還普遍存在專業(yè)人才缺乏、產(chǎn)業(yè)信息化水平低、培養(yǎng)學(xué)生科研技術(shù)觀念沒有落到實處，加上缺乏專業(yè)課題團隊。在這樣的現(xiàn)狀下，高職院校應(yīng)加強引進科研人才的力度，讓新鮮的血液注入到院校的科研團隊中，用新觀點新方法新知識來確實解決教學(xué)中存在的的問題，補齊自身存在的短板，在最短時間內(nèi)建立具有創(chuàng)新特色的科研項目教學(xué)團隊。高職院校在建設(shè)高質(zhì)量的科研團隊之時，也應(yīng)提高輔導(dǎo)員的入職門檻，增加具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員的數(shù)量，高職輔導(dǎo)員只有自己擁有相應(yīng)背景，才能更好地搭建學(xué)生與學(xué)院科研團隊的橋梁，并且能更好地去幫助學(xué)生解決實際問題，引導(dǎo)對科研有興趣的學(xué)生更好地投身于科學(xué)研究的工作中。如果輔導(dǎo)員的選用沒有相應(yīng)的科研背景也一定要有與之匹配的專業(yè)背景，輔導(dǎo)員對學(xué)生不僅僅是思想行為的輔導(dǎo)，更應(yīng)該具備專業(yè)輔導(dǎo)的能力，課堂上可作為專業(yè)老師的助手解惑答疑，課外可輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)沙龍，只有這樣，只有輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與管理學(xué)生所學(xué)專業(yè)高度匹配的輔導(dǎo)員才能真正做到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的良師益友，解決這個問題簡單有效的方法就是：以后的專業(yè)老師如果先做輔導(dǎo)員，再從有輔導(dǎo)員經(jīng)歷隊伍中選撥任課老師，這樣的機制對老師和學(xué)生的成長一定會大有益處。

五、關(guān)愛貧困家庭學(xué)生的成長，重視與學(xué)生家庭的溝通

高職院校的學(xué)生中來自農(nóng)村和貧困家庭的學(xué)生比例是比較高的，特別是就讀于民辦職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)費和生活費每年要2萬以上，關(guān)愛貧困學(xué)生的成長對作好學(xué)生工作具有一定的代表性，家庭貧困的學(xué)生所面臨的實際困難不僅僅是經(jīng)濟困境，還表現(xiàn)在心理精神層面，貧困的學(xué)生一方面要承擔(dān)生活開銷以及學(xué)費來源等負(fù)擔(dān)，還要承擔(dān)這一切所帶來的精神壓力，長此以往容易出現(xiàn)焦慮抑郁等癥狀，在我管理的學(xué)生中這樣的學(xué)生人數(shù)不少。針對以上問題，高職輔導(dǎo)員要善于洞悉學(xué)生存在的問題，對每一個學(xué)生的家庭情況和變故要做到心中有數(shù)，適時走訪貧困家庭，同時也要讓學(xué)生的家庭了解學(xué)生在校的情況，并幫助貧困生家庭解決實際困難，讓學(xué)生后顧無憂從而更好投入到學(xué)習(xí)中。院校也應(yīng)更加精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生，完善評選體制，使評選過程更加公平、公正、公開，同時院系也應(yīng)為學(xué)生爭取更多的國家性補助，聯(lián)系更多的企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金。不僅如此，各學(xué)校還應(yīng)該從根本上解決學(xué)生費用來源問題，比如現(xiàn)代學(xué)徒制雙身份、企業(yè)定向班、一專業(yè)化一產(chǎn)業(yè)等模式才能解決學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊有收入的問題，特別是民辦學(xué)校，只有這樣才能在不影響投資方收益的情況下從根本上解決學(xué)生的困難，才能去激勵更多品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生努力完成自己的學(xué)業(yè)，為家庭為社會作出更多的貢獻;同時還可能破解該類民辦學(xué)校因?qū)W費高出現(xiàn)的招生難的困局。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展以及教育政策的不斷變化，高職輔導(dǎo)員所面對的問題也在不斷增多，所面臨的挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻，在此種情況下，高職院校也要不斷督促高職輔導(dǎo)員想出更多新方法并利用多方面的資源去解決問題，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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