支睿嘉

高效課堂，指的是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠把課堂的既定目標(biāo)高能效完成，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。學(xué)生的時間是非常寶貴的，學(xué)生需要在課堂上高效率地吸收知識，因此高效課堂需要效率化，如何在單位時間內(nèi)讓更多學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)，是教師首要思考的問題。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是10+30的模式，即教師教授10分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)30分鐘。在這樣的課堂中，教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，講解新知識，之后學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣的課堂是教師的一言堂，大部分時間都是教師的滿堂灌，學(xué)生只是機械地進(jìn)行練習(xí);到了高年級，重點放在了提升考試成績上，采用填鴨式教學(xué)，忽略學(xué)生思維的訓(xùn)練以及能力的提高。尤其對于小學(xué)生而言，在他們思維養(yǎng)成和能力提高的關(guān)鍵階段，各種能力沒有得到充分開發(fā)和培養(yǎng)是在浪費學(xué)生的時間。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。小學(xué)階段是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，在這一階段中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，特別是“雙減”政策提出后，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培育。針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，重視培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升孩子思維能力，是我們小學(xué)教師教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)把課上的40分鐘效率最大化，讓學(xué)生們在有限的時間里學(xué)到更多的知識，提升學(xué)生的各項能力，在未來激烈的競爭中更加具有優(yōu)勢。

隨著新課標(biāo)的頒布和推行，越來越多的教師摒棄了傳統(tǒng)教育方式，走出了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以期改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)上來。作為一名教師，如何能夠改變自己的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，是本篇文章所要研究的重點。

一、教師應(yīng)該打造學(xué)生感興趣的課堂

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從孩子們最感興趣的內(nèi)容出發(fā)。讓孩子在開始的時候就對課程產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)習(xí)在課堂中真實發(fā)生，才能更加突出教師和學(xué)生的雙主體地位，因此從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，就顯得尤為重要。基于此，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）從學(xué)生的角度看教學(xué)設(shè)計

如果教師想更好地吸引學(xué)生的注意力，就需要從少年兒童的角度去觀察、體會他們喜歡的東西。很多教師在寫教案的第一個環(huán)節(jié)都是創(chuàng)設(shè)情境，但有時會忽略這個環(huán)節(jié)的重要意義，情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該是一個泛泛而談的內(nèi)容，應(yīng)該是教師從學(xué)生的角度思考后，讓學(xué)生真正融入到這個情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注時下熱點內(nèi)容，使教師的課堂設(shè)計更加貼近學(xué)生生活。

比如在講授北師大版教材五年級課程“正方體長方體”這一內(nèi)容當(dāng)中，可以把正方體想象成宇宙魔方，結(jié)合時下學(xué)生喜歡的熱門電影內(nèi)容，讓學(xué)生整節(jié)課都沉浸在觀察宇宙的場景當(dāng)中，以置身于宇宙這樣有趣的視角，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何測量“宇宙魔方”的表面積、體積。同時，針對這一個單元，讓學(xué)生置身于宇宙這個大前提下，也能更好地進(jìn)行大單元教學(xué)，增加知識的連貫性。而在北師大版一年級數(shù)學(xué)“小兔請客”當(dāng)中，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法，在開始上課的時候就可以設(shè)立小動物們要聚餐的場景，讓學(xué)生扮演小動物去解決聚餐場景中所涉及到的加法問題，當(dāng)小刺猬要給大家表演節(jié)目時再引出減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課程的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一直沉浸在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得自然而然，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）讓學(xué)生成為問題的提出者

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，產(chǎn)生問題是十分關(guān)鍵的一環(huán)，數(shù)學(xué)本身就是一門解決問題的學(xué)科。學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是指揮學(xué)生，當(dāng)我們在講授一節(jié)課程時，每一個問題都應(yīng)該引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生成為問題的提出者，而不是回答教師的問題。

比如在北師大版教材二年級課程“一米有多長”，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上而來的，在講授的時候可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)過的厘米單位不夠表達(dá)更長的物體，讓學(xué)生思考并提出需要產(chǎn)生新的單位來表達(dá)比較長的物體，教師再引出關(guān)于新單位的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立“量感”。在學(xué)習(xí)中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加高效化。

（3）一切從學(xué)情出發(fā)

隨著科技的日益創(chuàng)新，我們不能再用陳舊的思維去思考現(xiàn)在小學(xué)生的想法，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在，我們讓小學(xué)生比畫出打電話的姿勢，跟我們兒時伸出拇指、小指比畫出一個“6”的造型已經(jīng)不一樣了，現(xiàn)在的小學(xué)生更多是用手機來打電話，這說明作為一名教師，必須要更新自己的想法，去了解現(xiàn)在學(xué)生的所思所想，才能讓現(xiàn)在的學(xué)生理解教師的教學(xué)行為，才能讓我們的課堂更加高效。一切從當(dāng)時的學(xué)生學(xué)情出發(fā)，讓教育的花真正開在學(xué)生的心里。

二、教師需要充分的備課

一節(jié)優(yōu)秀的課堂，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的能力，將課堂的能量最大化，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。

（1）從教教材到用教材教

想要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要老師充分地進(jìn)行備課，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注授課情境逐步向關(guān)注學(xué)生知識吸收情況轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的作用，而不是機械地背誦自己的教學(xué)準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)上課的實際情況，隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這就需要教師充分研究教材，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計自己的課堂環(huán)節(jié)，多做課堂發(fā)生情況的預(yù)案，在實際授課的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的吸收情況，隨時去調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的授課效率。

（2）課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)相結(jié)合

一節(jié)優(yōu)秀的高效課堂，一定不是只拘泥于課上的40分鐘，學(xué)習(xí)應(yīng)該是有連貫性和整體性的，要充分調(diào)動每一個孩子的學(xué)習(xí)時間，課前和課后相互結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

比如在人教版三年級“年月日”一課當(dāng)中，教師不能只把課堂上的40分鐘作為主陣地，而是需要讓學(xué)生提前調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，就讓學(xué)生有一個充分的預(yù)習(xí)過程：生活當(dāng)中遇到了哪些跟年月日相關(guān)的知識？你在課上要解決哪些相關(guān)問題？你知道哪些關(guān)于年月日的知識？學(xué)生在課前就經(jīng)歷了提出問題的過程，才能在課上更好地解決問題，同時也可以在課上加入豐富多彩的小組活動。在學(xué)生已經(jīng)做好預(yù)習(xí)的情況下，進(jìn)行知識的交流與整合，有時候?qū)W生的語言比教師的語言更豐富、具體，更能讓同學(xué)們理解。課堂40分鐘的結(jié)束，并不意味著本節(jié)課的結(jié)束，課后的總結(jié)也尤為重要，學(xué)習(xí)“年月日”一課后，我們可以給學(xué)生設(shè)計豐富多彩的課后活動，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換到用數(shù)學(xué)上。

（3）增強課堂活動的設(shè)計感

我們可以通過豐富的課程內(nèi)容來豐富課堂內(nèi)容，提升課堂效率，讓學(xué)生沉浸在活動當(dāng)中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們要充分利用豐富多彩的多媒體課件豐富課程內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生“玩”起來。比如在人教版教材五年級“因數(shù)和倍數(shù)”一課中，教師可以帶著呼啦圈進(jìn)入教室，馬上就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們都會猜測老師會用呼啦圈進(jìn)行什么游戲，把枯燥的數(shù)字融入呼啦圈套圈游戲中，這樣的一節(jié)課，學(xué)生一定會印象深刻。改變刻板的教學(xué)活動，更加符合新時代小學(xué)生的特點。

（4）加強學(xué)科融合

提升課堂的效率，教師就一定不能拘泥于自己學(xué)科所教授的知識，要加強學(xué)科之間的融合。比如在講授五年級北師大版數(shù)學(xué)教材“有趣的測量”這節(jié)課，雖然只是一個單純的測量復(fù)習(xí)課，我們教師卻可以帶著學(xué)生們來到實驗室實施這節(jié)課，一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以在實驗室讓孩子們見識到燒杯、試管等實驗器材，將化學(xué)的部分知識與數(shù)學(xué)課相融合，提升課堂效率?！靶蕾p與設(shè)計”這一課，通常因為試卷測試中并不出題，總是容易被一線教師忽略的一節(jié)課，但其實這正是學(xué)生美育課程中非常重要的一環(huán)。在蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級下冊“欣賞與設(shè)計”一課當(dāng)中，需要讓學(xué)生感知對稱、體會平移，本節(jié)課在授課的過程當(dāng)中，可以跟我們的美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，從美術(shù)之美、數(shù)學(xué)之美兩方面去體會學(xué)生作品和教師作品的美感，提升學(xué)生的美育，真正讓我們的數(shù)學(xué)課變得豐富多彩。

課堂是教學(xué)的主陣地，新時代的教師應(yīng)當(dāng)努力去提升自己的課堂效率，豐富自己的課堂環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實又自然地發(fā)生。提升課堂效率，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。