曾慶昌

摘要：高中校園內(nèi)部勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展和實(shí)施，是保證學(xué)生身心得到健康發(fā)展的--種全新類(lèi)型的教育模式。其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，提高學(xué)生全方面發(fā)展的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，這樣才能夠讓學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，為人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。教師要以高中生勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展情況為核心，重點(diǎn)了解到校園內(nèi)部，勞動(dòng)教育工作開(kāi)展的具體意義，在找到其面臨的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，提出有效的應(yīng)對(duì)策略，保證學(xué)生在參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身的勞動(dòng)思想意識(shí)，以此促進(jìn)高中生未來(lái)的良好發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;勞動(dòng);教育

勞動(dòng)是區(qū)分人與動(dòng)物的關(guān)鍵，勞動(dòng)是人類(lèi)的生存之本，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基本途徑。馬克思指出：勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類(lèi)的物質(zhì)世界和社會(huì)歷史，同時(shí)也創(chuàng)造了人類(lèi)自己。在教育中勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑，從而對(duì)于將立德樹(shù)人作為首要任務(wù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人的勞動(dòng)素養(yǎng)提高人的勞動(dòng)能力是學(xué)校義不容辭的責(zé)任?；诖恕Ｎ恼聦?duì)高中開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑進(jìn)行探討。

一、高中勞動(dòng)教育的意義

在我國(guó)高中校園內(nèi)部勞動(dòng)教育工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程之中，教師需要意識(shí)到學(xué)生智慧的形成還需要從指尖開(kāi)始。熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生能夠變得更加聰明，也能夠擁有探究的智慧。通過(guò)動(dòng)手所掌握的知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)擁有高超的水平。所以學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的相同點(diǎn)就在于在勞動(dòng)的時(shí)候也能夠思考，這樣才能夠通過(guò)雙手去感知，也能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。

大腦的神經(jīng)與手的神經(jīng)是相互聯(lián)系的，手的刺激就是對(duì)腦的刺激，削弱動(dòng)手的能力，那么大腦活動(dòng)的能力也會(huì)相應(yīng)地降低。所以在勞動(dòng)工作開(kāi)展的過(guò)程之中，教師就需要不斷地觀察學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力之間的配合，制訂有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)方案，支持學(xué)生參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中，以此使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。除此之外，如果僅僅依靠學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，那么很難實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育效果的最大化。所以教師也需要組織學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，融入集體活動(dòng)之中，把每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生真正地帶人集體的活動(dòng)中，在相互幫助下完成具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)項(xiàng)目。這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，從而為自己未來(lái)的人生成長(zhǎng)道路指明最新的方向。

二、高中開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)特色化勞動(dòng)教育的校本課程

在校園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)課堂的教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)教育所需要達(dá)到的目標(biāo)和宗旨，這也是教育工作最為主要的形式以及開(kāi)展的途徑。但是單一學(xué)科知識(shí)的講解以及課程的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讓學(xué)生擁有綜合發(fā)展的素質(zhì)，也不能夠凸顯出學(xué)生勞動(dòng)的價(jià)值和自我創(chuàng)造的能力，所以只有讓學(xué)生盡可能多地參與生活社會(huì)和自然中，才能夠激發(fā)起勞動(dòng)的品質(zhì)。在課堂教學(xué)的階段，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的學(xué)科，學(xué)生可以把自己所需要解決的問(wèn)題融入其中，并且真正地找到最終解決的答案。

例如，借助生物學(xué)科在開(kāi)展《泡菜的制作》這一課程中開(kāi)發(fā)勞動(dòng)校本課程，教師主要的目的就是通過(guò)勞動(dòng)教育工作，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)校園發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，組織學(xué)生動(dòng)手腌制一壇泡菜，從開(kāi)始制作到泡菜成功，不僅能夠發(fā)揮出特色的校本課程優(yōu)勢(shì)，也能夠讓學(xué)生感受勞動(dòng)后收獲的喜悅，提高教育的效果。勞動(dòng)課程的開(kāi)展需要扎根于本土，充分地把地域所具有的文化進(jìn)行汲取，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的勞動(dòng)教學(xué)情景，以豐富多元化、具有異域風(fēng)情的情境作為支撐，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到各種各樣的環(huán)境之中，感受到地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)代科技的親近感，真正地產(chǎn)生勞動(dòng)的體驗(yàn)感。這樣才能夠讓學(xué)生置身于勞動(dòng)情境之中，構(gòu)建與勞動(dòng)世界相關(guān)的事物，也能夠交織自己的情感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)持續(xù)熱愛(ài)和探索的情緒。

（二）組織社會(huì)公益勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)

教育即生活，學(xué)校即社會(huì)這個(gè)理念的提出，包含著兩個(gè)方面的基本性含義，第一種就是要求校園教育工作.與社會(huì)生活相互結(jié)合;第二種就是要求教育能夠直接參與到學(xué)生的生活之中。學(xué)校教育的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的反映，社會(huì)生活也需要與校園教育相互交融，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正地凸顯出其中的價(jià)值，參與到社會(huì)生活之中。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段接受更多的知識(shí)點(diǎn)，也能夠了解到具有社會(huì)教育屬性的教學(xué)工作開(kāi)展方式。在勞動(dòng)活動(dòng)組織的過(guò)程中，其中公益的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生功德最為主要的途徑，所以加強(qiáng)社會(huì)公德勞動(dòng)教育與校園道德教育，是校園教學(xué)工作中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。

例如：可以針對(duì)校園中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及不同年齡段學(xué)生所呈現(xiàn)出的不同層次性要求，發(fā)揮班集體的作用，使學(xué)生在校園勞動(dòng)活動(dòng)參與的過(guò)程之中，提高自身的綜合思想和意識(shí)。如，“我為校園環(huán)境做貢獻(xiàn)”這樣的主題活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生做一些撿垃圾、澆水、除草等簡(jiǎn)單的公益活動(dòng)，在教師的有效帶領(lǐng)下感受勞動(dòng)的快樂(lè)。也可以設(shè)置“我是環(huán)保宣傳小衛(wèi)士”“我是文明交通勸導(dǎo)員”等主題活動(dòng)，都能夠讓學(xué)生參與到不同的勞動(dòng)之中，感受到勞動(dòng)的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公德心。以此在最佳的教育環(huán)境下，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）家校合作為勞動(dòng)教育提供實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校、社會(huì)、家庭是教育的三個(gè)主體，作為有目的、有計(jì)劃組織教學(xué)的學(xué)校聯(lián)系著兩者。勞動(dòng)教育要貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，抓中間帶兩邊，學(xué)校是最終的操盤(pán)手，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。首先可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校課程，讓家長(zhǎng)樹(shù)立全面發(fā)展的成才觀，尊重孩子的個(gè)性、特點(diǎn)與興趣，鼓勵(lì)孩子成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才;其次革新家庭的教育方式方法，讓家長(zhǎng)舍得用孩子，讓孩子在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)能力;同時(shí)要聯(lián)系家長(zhǎng)、社區(qū)及其他組織為孩子提供勞動(dòng)的場(chǎng)所，為孩子的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、公益服務(wù)提供好的實(shí)踐平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育的引入是對(duì)現(xiàn)在教育的一種補(bǔ)充，而不是替代，故而需要立足高中教育的時(shí)代特征開(kāi)展勞動(dòng)教育。在德育中革新孩子對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，在課程教學(xué)中培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)知識(shí)與技能、在家?；?dòng)中尋找孩子勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才的教育理想。

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