曹紅超

摘要：“雙減”政策的推行席卷了教育界，讓很多教師開始反思課堂教學，并對作業(yè)設計有了新的思考，但是這項政策不僅影響了教師，還對學生學習行為的改變有顯著的促進作用?！半p減”減少了學生的作業(yè)負擔，讓學生有了更多自主支配時間，學生可以培養(yǎng)自己的興趣，并且在學習上發(fā)揮自主性，而不是被作業(yè)牽著鼻子走，學生的積極性也會提高，他們會展現(xiàn)出更多的熱情，并且減負讓學生的焦慮得到緩解，學生會以更加飽滿的狀態(tài)參與課堂，學習的效率也會有所提升?；诖?，本文首先分析“雙減”政策的內(nèi)涵，然后對小學生數(shù)學課堂的行為特征進行分析，探究在“雙減”下如何提高小學數(shù)學的有效教學，以期促進學生學習習慣的養(yǎng)成，開發(fā)學生的思維潛力。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;學習行為;分析研究

引言：

小學數(shù)學教育應當以生為本，從學生的角度來開展教學，重視對學生學習行為的引導，讓學生有好的習慣基礎，有更多自主學習的機會，實現(xiàn)寓教于樂。伴隨著“雙減”政策的提出，促進了教育回歸本質(zhì)，讓學生回歸快樂教學，使學生在數(shù)學中體悟思考之樂，在解題中感受探索之趣，增強了學生的學習意愿，讓學生不在疲于應對機械式作業(yè)，而是有更多的自主學習空間，促進學生良好學習行為的養(yǎng)成。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策是一項影響巨大的教育政策，對教育界而言是個重大的改革，其目的是為了減少義務教育階段學生的學習壓力，通過“減”作業(yè)和“減”校外培訓這兩項措施，來緩解學生的學習焦慮?！半p減”政策的提出是切實考慮到了當前教學中出現(xiàn)的問題，一方面是學生作業(yè)負擔重，在小學階段，學生每天要完成大量的作業(yè)，而這些作業(yè)中很大比例的內(nèi)容都是機械低效的作業(yè)布置，學生們平均每天需要花費至少60分鐘以上的時間去完成作業(yè)，這讓學生的課余時間大大縮減，學生沒有辦法更好的去發(fā)展自己所感興趣的方面，個人的綜合素質(zhì)也難以提升，為了解決這個問題，于是提出了“減”作業(yè)這項措施，規(guī)定教師要減少作業(yè)量的布置，解放學生的雙手，增加學生個人所支配的時間;另一方面是學生課外培訓壓力大，一些課外培訓機構刻意販賣焦慮，導致家長瘋狂的給學生安排課外的培訓，這不僅加劇了學生的課業(yè)壓力，還大大減少了學生的自由時間，抑制了學生的全面發(fā)展，因此，另一項舉措就是“減”課外培訓，禁止以盈利為目的的培訓機構上市，嚴禁培訓機構在假期時間進行輔導活動，通過這些舉措來減輕學業(yè)負擔，緩解學生的焦慮情緒。

二、小學生數(shù)學課堂行為特征分析

1.注意力較短，易出現(xiàn)分散情況

小學生本身的年齡就不大，在注意力方面集中度很短，很容易產(chǎn)生走神或者開小會的情況，尤其在數(shù)學課堂中，數(shù)學本身具有抽象的特點，更加晦澀難懂，學生極容易因為難理解而出現(xiàn)思維斷層的情況，注意力也不容易集中，往往會關注到其他事物上，這就導致學生的課堂聽講效率低，聽課質(zhì)量不佳。而且因為學生課業(yè)負擔重，學生的學習精力耗費巨大，可能在課堂中出現(xiàn)困頓的現(xiàn)象，課堂表現(xiàn)不盡人意。

2.學習缺乏自主性

小學生在課堂中更多扮演聆聽者的形象，很少參與到課堂環(huán)節(jié)中，而且因為課堂教學中心的模糊，導致學生主體地位難以凸顯，學生養(yǎng)成了不好的學習習慣，缺乏主動性思考，更愛在教師的身后撿芝麻，這樣會使學生的學習熱情逐漸消磨殆盡，學生的思維發(fā)展成為定勢，最終成為機械化的學生。

3.學生課堂思考不足

課堂應當充滿學生的對話，而不是教師的一言堂，而現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，學生明顯不愛動腦思考，習慣性依賴教師的講解，對于所學內(nèi)容沒有思辨能力，這樣的學習狀態(tài)讓課堂呈現(xiàn)出壓抑的氛圍，學生沒有課堂的生成，教師也無法調(diào)動學生的積極性，學生的數(shù)學思維沒能得到培養(yǎng)，阻礙了學生數(shù)學水平的提升。

三、在“雙減”下如何提高小學數(shù)學的有效教學策略

1.重視思維培育，讓學生“智”與“質(zhì)”共同發(fā)展

小學數(shù)學的改革是一個漸進的過程，會隨著教育政策的提出，不斷調(diào)整教學方案。在“雙減”的大背景下，數(shù)學教學不能只關注到學生的“智”育，而應該著重培養(yǎng)學生的思維成長，增強學生的數(shù)學理解力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提升，從而實現(xiàn)實現(xiàn)“質(zhì)”育。作業(yè)布置的目的本身是為了讓學生鍛煉，發(fā)展學生的數(shù)學思維，增強學生的解題能力，提高學生的數(shù)學領悟力。但是教師過量的去布置作業(yè)，就失去了作業(yè)本身的教學目的，所帶來的結果是弊大于利，占據(jù)了學生大量的時間，機械式的題目也無法提高學生的數(shù)學思維，還會讓學生產(chǎn)生更大的抵觸情緒，從而抑制了學生的學習熱情。因此，教師一定要響應國家政策，從作業(yè)優(yōu)化設計入手，多設計開放式題目，開發(fā)學生的思維潛能。

2.鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)好的行為習慣

小學階段的學生，他們的自主意識已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這時的學習更多的應當體現(xiàn)他們的自主性，而不是教師拼命的推著學生學習，要改變老師和家長讓學的現(xiàn)狀，給學生更多的自主學習空間，使學生在數(shù)學上有強烈的探索欲望，能夠在學習中以積極的態(tài)度去應對，培養(yǎng)獨立的學習習慣，讓學生的學習行為得以規(guī)范，這對學生來說終身受益。教師可以借著“雙減”，減輕學生作業(yè)負擔，讓學生有充足的時間自由支配，自主安排學習的計劃，讓學生有更加飽滿的狀態(tài)和熱情參與到課堂中，提升學生的學習質(zhì)量，增強學生的數(shù)學信心，讓學生愿意去學，喜歡去學，主動去學，體會數(shù)學的學習樂趣，最終在行為習慣上有好的轉變。

綜上所述，“雙減”對學生的學習行為影響很大，讓學生從原來消極被動的狀態(tài)轉變，促進了學生的綜合素質(zhì)提升，激活了學生的數(shù)學思維，通過作業(yè)的優(yōu)化設計，讓學生能有更多的自主支配時間，在學習過程中能發(fā)揮主動性，調(diào)動了學生的探索熱情，培養(yǎng)了學生的好習慣，加深了學生的思考，最終提高了學生的學習效果。

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