曹紅超
摘要:“雙減”政策的推行席卷了教育界,讓很多教師開始反思課堂教學,并對作業(yè)設計有了新的思考,但是這項政策不僅影響了教師,還對學生學習行為的改變有顯著的促進作用?!半p減”減少了學生的作業(yè)負擔,讓學生有了更多自主支配時間,學生可以培養(yǎng)自己的興趣,并且在學習上發(fā)揮自主性,而不是被作業(yè)牽著鼻子走,學生的積極性也會提高,他們會展現(xiàn)出更多的熱情,并且減負讓學生的焦慮得到緩解,學生會以更加飽滿的狀態(tài)參與課堂,學習的效率也會有所提升?;诖?,本文首先分析“雙減”政策的內(nèi)涵,然后對小學生數(shù)學課堂的行為特征進行分析,探究在“雙減”下如何提高小學數(shù)學的有效教學,以期促進學生學習習慣的養(yǎng)成,開發(fā)學生的思維潛力。
關鍵詞:雙減政策;小學數(shù)學;學習行為;分析研究
引言:
小學數(shù)學教育應當以生為本,從學生的角度來開展教學,重視對學生學習行為的引導,讓學生有好的習慣基礎,有更多自主學習的機會,實現(xiàn)寓教于樂。伴隨著“雙減”政策的提出,促進了教育回歸本質(zhì),讓學生回歸快樂教學,使學生在數(shù)學中體悟思考之樂,在解題中感受探索之趣,增強了學生的學習意愿,讓學生不在疲于應對機械式作業(yè),而是有更多的自主學習空間,促進學生良好學習行為的養(yǎng)成。
一、“雙減”政策的內(nèi)涵
“雙減”政策是一項影響巨大的教育政策,對教育界而言是個重大的改革,其目的是為了減少義務教育階段學生的學習壓力,通過“減”作業(yè)和“減”校外培訓這兩項措施,來緩解學生的學習焦慮?!半p減”政策的提出是切實考慮到了當前教學中出現(xiàn)的問題,一方面是學生作業(yè)負擔重,在小學階段,學生每天要完成大量的作業(yè),而這些作業(yè)中很大比例的內(nèi)容都是機械低效的作業(yè)布置,學生們平均每天需要花費至少60分鐘以上的時間去完成作業(yè),這讓學生的課余時間大大縮減,學生沒有辦法更好的去發(fā)展自己所感興趣的方面,個人的綜合素質(zhì)也難以提升,為了解決這個問題,于是提出了“減”作業(yè)這項措施,規(guī)定教師要減少作業(yè)量的布置,解放學生的雙手,增加學生個人所支配的時間;另一方面是學生課外培訓壓力大,一些課外培訓機構刻意販賣焦慮,導致家長瘋狂的給學生安排課外的培訓,這不僅加劇了學生的課業(yè)壓力,還大大減少了學生的自由時間,抑制了學生的全面發(fā)展,因此,另一項舉措就是“減”課外培訓,禁止以盈利為目的的培訓機構上市,嚴禁培訓機構在假期時間進行輔導活動,通過這些舉措來減輕學業(yè)負擔,緩解學生的焦慮情緒。
二、小學生數(shù)學課堂行為特征分析
1.注意力較短,易出現(xiàn)分散情況
小學生本身的年齡就不大,在注意力方面集中度很短,很容易產(chǎn)生走神或者開小會的情況,尤其在數(shù)學課堂中,數(shù)學本身具有抽象的特點,更加晦澀難懂,學生極容易因為難理解而出現(xiàn)思維斷層的情況,注意力也不容易集中,往往會關注到其他事物上,這就導致學生的課堂聽講效率低,聽課質(zhì)量不佳。而且因為學生課業(yè)負擔重,學生的學習精力耗費巨大,可能在課堂中出現(xiàn)困頓的現(xiàn)象,課堂表現(xiàn)不盡人意。
2.學習缺乏自主性
小學生在課堂中更多扮演聆聽者的形象,很少參與到課堂環(huán)節(jié)中,而且因為課堂教學中心的模糊,導致學生主體地位難以凸顯,學生養(yǎng)成了不好的學習習慣,缺乏主動性思考,更愛在教師的身后撿芝麻,這樣會使學生的學習熱情逐漸消磨殆盡,學生的思維發(fā)展成為定勢,最終成為機械化的學生。
3.學生課堂思考不足
課堂應當充滿學生的對話,而不是教師的一言堂,而現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中,學生明顯不愛動腦思考,習慣性依賴教師的講解,對于所學內(nèi)容沒有思辨能力,這樣的學習狀態(tài)讓課堂呈現(xiàn)出壓抑的氛圍,學生沒有課堂的生成,教師也無法調(diào)動學生的積極性,學生的數(shù)學思維沒能得到培養(yǎng),阻礙了學生數(shù)學水平的提升。
三、在“雙減”下如何提高小學數(shù)學的有效教學策略
1.重視思維培育,讓學生“智”與“質(zhì)”共同發(fā)展
小學數(shù)學的改革是一個漸進的過程,會隨著教育政策的提出,不斷調(diào)整教學方案。在“雙減”的大背景下,數(shù)學教學不能只關注到學生的“智”育,而應該著重培養(yǎng)學生的思維成長,增強學生的數(shù)學理解力,讓學生的綜合素質(zhì)得到提升,從而實現(xiàn)實現(xiàn)“質(zhì)”育。作業(yè)布置的目的本身是為了讓學生鍛煉,發(fā)展學生的數(shù)學思維,增強學生的解題能力,提高學生的數(shù)學領悟力。但是教師過量的去布置作業(yè),就失去了作業(yè)本身的教學目的,所帶來的結果是弊大于利,占據(jù)了學生大量的時間,機械式的題目也無法提高學生的數(shù)學思維,還會讓學生產(chǎn)生更大的抵觸情緒,從而抑制了學生的學習熱情。因此,教師一定要響應國家政策,從作業(yè)優(yōu)化設計入手,多設計開放式題目,開發(fā)學生的思維潛能。
2.鼓勵學生自主探索,培養(yǎng)好的行為習慣
小學階段的學生,他們的自主意識已經(jīng)有了很好的發(fā)展,這時的學習更多的應當體現(xiàn)他們的自主性,而不是教師拼命的推著學生學習,要改變老師和家長讓學的現(xiàn)狀,給學生更多的自主學習空間,使學生在數(shù)學上有強烈的探索欲望,能夠在學習中以積極的態(tài)度去應對,培養(yǎng)獨立的學習習慣,讓學生的學習行為得以規(guī)范,這對學生來說終身受益。教師可以借著“雙減”,減輕學生作業(yè)負擔,讓學生有充足的時間自由支配,自主安排學習的計劃,讓學生有更加飽滿的狀態(tài)和熱情參與到課堂中,提升學生的學習質(zhì)量,增強學生的數(shù)學信心,讓學生愿意去學,喜歡去學,主動去學,體會數(shù)學的學習樂趣,最終在行為習慣上有好的轉變。
綜上所述,“雙減”對學生的學習行為影響很大,讓學生從原來消極被動的狀態(tài)轉變,促進了學生的綜合素質(zhì)提升,激活了學生的數(shù)學思維,通過作業(yè)的優(yōu)化設計,讓學生能有更多的自主支配時間,在學習過程中能發(fā)揮主動性,調(diào)動了學生的探索熱情,培養(yǎng)了學生的好習慣,加深了學生的思考,最終提高了學生的學習效果。
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