林毓萍

摘 要：多年以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直堅(jiān)持推行素質(zhì)教育，在此過程之中實(shí)現(xiàn)“以美育人”的目標(biāo)。美術(shù)教師應(yīng)始終堅(jiān)持以“以美育人”為目標(biāo)來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。在這一教育目標(biāo)的指引之下，各個(gè)學(xué)校的美術(shù)教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)理解人與人之間的關(guān)系。也正是由于小學(xué)美術(shù)課程擔(dān)負(fù)著通過美育讓學(xué)生具備感受他人關(guān)愛和表達(dá)自身對(duì)世界美好感受的教育職責(zé)，小學(xué)美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教育方式以適應(yīng)美育要求，并且基于小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)嘗試以良好的生活情境為基礎(chǔ)創(chuàng)新美術(shù)教育路徑。在“美”的教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念造成的思想桎梏，創(chuàng)設(shè)良好生活情境，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化

一、小學(xué)美術(shù)課堂開展生活教育的意義

1. 傾注教師關(guān)愛，推進(jìn)“以美育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生剛剛由幼兒階段成長(zhǎng)到兒童階段，這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和想象力，小學(xué)美術(shù)教師可以通過美育為學(xué)生打開與外界交流的通道，并且豐富學(xué)生表達(dá)自身生活的方式。在教師精心的教學(xué)安排下和教師的關(guān)愛與關(guān)注下，美術(shù)可以發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生打開心靈窗戶的有效方式，提升小學(xué)生對(duì)圖像的識(shí)讀能力，提高學(xué)生的繪畫水平，培養(yǎng)學(xué)生的基本的審美能力，為小學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在注重“以美育人”的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視將自身對(duì)學(xué)生的關(guān)愛傾注到教學(xué)過程之中;更加重視在美育中向?qū)W生展現(xiàn)人性優(yōu)秀品質(zhì)，“以美育人”不僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一種美術(shù)技能，探索自己喜愛的美術(shù)表現(xiàn)方式，更注重在藝術(shù)熏染的氛圍下，人與人之間真摯的生活被真切感受到。學(xué)生在美育引導(dǎo)下具備積極陽光的個(gè)人品質(zhì)并具備感受美好生活、建立良好人際關(guān)系的能力，養(yǎng)成良好的品德。

2. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，密切美育與德育的聯(lián)系

小學(xué)美育與德育有著天然的聯(lián)系。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)表達(dá)人類與自然中的積極與美好要素，抒發(fā)自己的家國情懷，以及留下日常生活中的美好點(diǎn)滴。這些也剛好與德育教育倡導(dǎo)學(xué)生需要養(yǎng)成的各種優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)聯(lián)。因此，美術(shù)課程不應(yīng)僅僅局限于自身教育，還應(yīng)當(dāng)通過教師的積極引導(dǎo)和師生之間的積極互動(dòng)，讓學(xué)生感受創(chuàng)造美的方式有許多種，中華民族的美術(shù)形式是豐富多彩、多種多樣的，并指導(dǎo)學(xué)生逐漸形式符合中華民族優(yōu)秀文化特征的審美情趣。在美育與德育融合的教學(xué)中，融入家國情懷的元素，最終通過美術(shù)教育與德育教育幫助小學(xué)生形成自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生熱愛中華文化，也能欣賞世界各國的優(yōu)秀文化作品，真正懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)的含義。

3. 把美引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

陶行知先生提出“生活即教育”的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師在美術(shù)課程之中融入生活之美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的聯(lián)系與認(rèn)知，促使學(xué)生體會(huì)生活之美，發(fā)現(xiàn)身邊的美。由此可見，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將生活之美融入課堂，拓展授課的方式，增加生活之美的深度。教師授課的過程中不能僅僅停留在表面，徒有其表，而是需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的變化，體會(huì)生活之美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂開展生活教育的策略

1. 關(guān)注學(xué)生美術(shù)愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

小學(xué)美術(shù)課堂是美育教育的主陣地。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入分析小學(xué)生所具有的特殊心理特質(zhì)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好以及學(xué)校硬件設(shè)施等實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在富有趣味性的課堂氛圍中，運(yùn)用教師關(guān)愛與美術(shù)技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)手段，善于抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。將學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的美感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2. 精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，積極拓展美育內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)貼合時(shí)代需要，教師要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生留意身邊的美景，拓展美術(shù)教育外延，教師不僅利用美術(shù)課堂開展美術(shù)教育，還可以帶領(lǐng)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和各類社會(huì)資源，走出課堂，走入社會(huì)開展美術(shù)教育，幫助學(xué)生樹立生活中處處皆是美的觀念，只要用心感受生活，美麗的場(chǎng)景無處不在。同時(shí)，教師還要向?qū)W生傳授事物聯(lián)想的方法，激活學(xué)生創(chuàng)造力，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的奇思妙想改造美化身邊環(huán)境。在教師的循循善誘中，學(xué)生樹立起美術(shù)源自生活，生活中的美術(shù)靈感取之不盡、用之不竭的觀念。

3. 落實(shí)因材施教理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)美術(shù)教師在課堂上要對(duì)學(xué)生們用心觀察，將其中具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生與普通學(xué)生區(qū)分開，采取因材施教的教學(xué)方式。雖然普通學(xué)生與具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生都需要接受美術(shù)教育，但是，對(duì)于有繪畫興趣愛好的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)能力和水平的不同對(duì)其進(jìn)行更多的專業(yè)訓(xùn)練。普通的學(xué)生需要了解基本美術(shù)技能和藝術(shù)賞析方法，注重培養(yǎng)對(duì)美的感受能力。在教師有意識(shí)的關(guān)注下，應(yīng)用分層教育方式，讓有天賦的學(xué)生可以得到充分的專業(yè)發(fā)展，為普通學(xué)生提供基本的美術(shù)教育，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在具體的美術(shù)課程中既安排有中國的山水畫教學(xué)，又安排有西方的雕塑賞析;既安排有傳統(tǒng)的民族紋樣教學(xué)，又安排有現(xiàn)代的漫畫訓(xùn)練。如此豐富的教學(xué)內(nèi)容為各個(gè)層次的學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有美術(shù)特長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生可以就某一專題開展深入的學(xué)習(xí)，普通學(xué)生也可以受惠于廣泛的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)美有一個(gè)現(xiàn)代化的認(rèn)知，具備基本的審美能力。這種因材施教的方法讓“物盡其才、各美其美、美美與共”的教育觀與現(xiàn)代個(gè)性化藝術(shù)教育理念得到了充分的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。

三、結(jié)束語

美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師要將更多的關(guān)愛傾注于學(xué)生身上，善于肯定學(xué)生創(chuàng)作過程中的付出，使得小學(xué)生可以在美術(shù)創(chuàng)作過程中感受到成功的喜悅。面對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品，教師需要站在學(xué)生視角去審視，聽取學(xué)生對(duì)自己作品的理解，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，將美與快樂相聯(lián)系，鼓勵(lì)有美術(shù)愛好的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)技能，將自己的興趣與美術(shù)技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，培育學(xué)生成為未來的美術(shù)人才。同時(shí)，鼓勵(lì)教育也可以使普通學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中感受美的快樂。

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