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        讓數(shù)學(xué)課堂插上心靈的翅膀

        2022-06-26 11:15:56余勝燕
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期
        關(guān)鍵詞:引導(dǎo)性分類同學(xué)

        余勝燕

        摘要:新課程要求既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,又要成為評(píng)價(jià)的主體,參與評(píng)價(jià)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一體化。課堂評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,有效的課堂評(píng)價(jià)能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生探究能力和認(rèn)知能力,同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,其評(píng)價(jià)的功能意義、評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向和評(píng)價(jià)的方式方法等都直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。所以,正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施課堂的評(píng)價(jià),對(duì)提升課堂教學(xué)的效益具有重要價(jià)值和積極意義。

        關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià);有效課堂

        德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!比绻f(shuō)教育是一門藝術(shù),那么,有效的課堂評(píng)價(jià)就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。所以課堂評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié),有效的課堂評(píng)價(jià)更多的關(guān)注了學(xué)生的主體性而使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然,促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成,提升了課堂教學(xué)的效益。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)如何實(shí)施評(píng)價(jià)才能增強(qiáng)它的有效性呢?如何運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)推進(jìn)目標(biāo)達(dá)成,在多年的教學(xué)實(shí)踐中本人總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

        1、評(píng)價(jià)要有真誠(chéng)性,貼近學(xué)生的心

        高中生的情感是非常細(xì)膩的,而且非常敏感,在評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要真誠(chéng),讓學(xué)生輕易的接受,不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸,讓學(xué)生覺(jué)得你在“作秀”。教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要做到心中有“愛(ài)”,要做到“每句話背后都是一顆真心”,從愛(ài)護(hù)學(xué)生角度出發(fā),無(wú)論是肯定的還是否定的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心,真情實(shí)意,做到“動(dòng)之以情,曉之以理”。學(xué)生答對(duì)了,不能簡(jiǎn)單地說(shuō):“很好,請(qǐng)坐?!比缋锎疱e(cuò)了,教師就說(shuō):“不對(duì),下一位?!边@樣都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要你是真誠(chéng)的評(píng)價(jià),學(xué)生都會(huì)很容易接受,還會(huì)讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。比如我在求解含參數(shù)的一元二次不等式的時(shí)候。我設(shè)置了這樣的一個(gè)題目:x2-x-a>0 然后讓學(xué)生上去板演,

        學(xué)生過(guò)程如下:

        在學(xué)生板演的過(guò)程中,我也在教室里轉(zhuǎn)了一圈,發(fā)現(xiàn)與她做的一樣的也有10來(lái)位。等她寫完了回到座位,習(xí)慣上,我們都會(huì)問(wèn)學(xué)生“她寫的對(duì)不對(duì)”。但是我沒(méi)有直接問(wèn),而是先說(shuō)一句“她是我們下面十來(lái)位同學(xué)的代表”。這樣一來(lái),不管她寫的對(duì)錯(cuò),都是有人陪,即使錯(cuò)了,我覺(jué)得她也不會(huì)覺(jué)得不好意思。然后再評(píng)價(jià)她的步驟,但是我也沒(méi)有指出她的對(duì)錯(cuò),其實(shí)評(píng)價(jià)的最終效果就是讓她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)錯(cuò),如果錯(cuò)的,最好是讓她自己發(fā)現(xiàn),改正,這樣就可達(dá)到目標(biāo)。我就問(wèn)了她一個(gè)問(wèn)題:“萬(wàn)一1+4a的值是負(fù)的,怎么辦?”接著我的眼神密切關(guān)注他的神情變化,看到她有種恍然大悟的狀態(tài),我就明白,她已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里?于是再讓她繼續(xù)改進(jìn),很快她將正確的答案寫了出來(lái)。寫完后,她朝我看了看,我點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我才問(wèn)同學(xué),她的答案正確與否。同學(xué)們當(dāng)然給了肯定的回答。然后我再評(píng)價(jià):“其實(shí)一開(kāi)始某同學(xué)的思路就非常清晰,就是細(xì)節(jié)不注意,下次寫的時(shí)候一定要細(xì)心哦。”我相信經(jīng)過(guò)這樣一來(lái)這位學(xué)生不但沒(méi)有覺(jué)得不好意思,反而會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),尤其是在解題的時(shí)候更加細(xì)心嚴(yán)密。因?yàn)樗X(jué)得自己有能力做的更好。教師情真意切的評(píng)價(jià),肯定會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

        2、評(píng)價(jià)要有引導(dǎo)性,留住學(xué)生的心

        評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的發(fā)言報(bào)以“很好”、“不錯(cuò)”、“你真棒”之類的語(yǔ)言,這樣做看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),但事實(shí)上卻并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的評(píng)價(jià),而僅僅是應(yīng)付的敷衍,聽(tīng)了這樣的話之后,發(fā)言的學(xué)生并不知道好在哪兒,其他的學(xué)生也不知道該向他學(xué)什么或向什么方向再進(jìn)行努力,久而久之學(xué)生便無(wú)法從這些語(yǔ)言中感到激勵(lì)與指點(diǎn)、無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的滿足感,成就感。所以評(píng)價(jià)必須有針對(duì)性、引導(dǎo)性。

        例如在求解含參數(shù)的一元二次不等式的時(shí)候,我已經(jīng)滲透了分類討論的思想。我出了這樣一個(gè)題目:ax2-x-1>0,問(wèn)學(xué)生如何求?我叫了一個(gè)同學(xué)回答,他說(shuō):“老師,一定要分類討論。因?yàn)橛衋,直接影響著相應(yīng)方程的根?!蔽荫R上表?yè)P(yáng)他:”非常好。因?yàn)槟愕南敕ǚ浅:?,我們這道題就是需要分類討論?!睘槭裁囱a(bǔ)充說(shuō)明,主要是不能讓學(xué)生覺(jué)得你在敷衍,而且他的說(shuō)法本身就是對(duì)的,就要給予肯定。之后,我再問(wèn):“你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么?”生答:“根的判別式。”你這時(shí)可以適合的反問(wèn):“利用根的判別式,有沒(méi)有什么限制?萬(wàn)一這不是一元二次方程呢?能否再思考一下,再回答?!苯處熯m時(shí)的評(píng)價(jià),能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。他很快想到要分“a=0”和“a≠0”兩類,馬上又做了補(bǔ)充在“a≠0”這種情況里還要分a>0和a>0兩種情況,然后再結(jié)合根的判別式。這時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)他:“回答的非常好,考慮非常全面,分類討論就要這樣不重不漏,每一種情況都要考慮?!边@樣這位學(xué)生他自己本身就會(huì)非常有成就感,其他同學(xué)也會(huì)受到鼓舞,下次要積極發(fā)言,即使說(shuō)錯(cuò)了,老師還會(huì)引導(dǎo)的,不再擔(dān)心站起來(lái)講錯(cuò),很尷尬。所以評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性、引導(dǎo)性,這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成,使課堂教學(xué)更加有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳大偉.建設(shè)理想課堂 課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)[M].中國(guó)輕工業(yè).2007.

        [2]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社.1984.

        [3]牟先濤.讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿魅力[J].中國(guó)學(xué)校體育.2007年06期

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