王寧強(qiáng)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展，我國目前城市內(nèi)已經(jīng)具備了高水平的師資力量，相比較來說，我國目前需要大力提升農(nóng)村小學(xué)教師的執(zhí)教能力，大力加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，先來看農(nóng)村教師的培訓(xùn)方法較為單一，成效也并不明顯。本文簡要概述了關(guān)于提升農(nóng)村小學(xué)教師課改執(zhí)教能力的方式，以供相關(guān)人士參考查閱。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教師;執(zhí)教能力

引言

目前來看，我國正在逐步加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，農(nóng)村教師對于提高農(nóng)村學(xué)校教育的質(zhì)量具有關(guān)鍵作用，我國農(nóng)村教師眾多，但是教師的素質(zhì)具有較高的差別，因此國家目前已經(jīng)投入了較多的資金幫助農(nóng)村教師獲得更好的發(fā)展，幫助教師提升其專業(yè)素質(zhì)與水平，提高農(nóng)村小學(xué)教師課改執(zhí)教的能力。

一、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論

農(nóng)村教師要想提高執(zhí)教力，必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，要想把握國家目前教育的發(fā)展趨勢，仔細(xì)研讀相關(guān)的教育教學(xué)原理是非常重要的，農(nóng)村教師通過對相關(guān)理論的閱讀，能夠把握國家對教育發(fā)展提出的新要求，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)踐，長此以往，農(nóng)村小學(xué)教師課改執(zhí)教能力也會大大提高。在學(xué)校中可以采用集體學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由校長負(fù)責(zé)組織，召集所有教師參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校長可以進(jìn)行親自的講解，這種定時的學(xué)習(xí)方式會大大提高教師學(xué)習(xí)的積極性，同時教師的學(xué)習(xí)情況也由專門人員負(fù)責(zé)記錄，避免此類活動流于形式。學(xué)校的圖書館是教師提升自己的重要場所，教師可以利用圖書館內(nèi)的書籍以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升自己，同時學(xué)習(xí)了圖書館也應(yīng)該嚴(yán)格要求教師每月必須閱讀一本有關(guān)于教育學(xué)的名著，通過讀書才能夠豐富教師的思想，教師在不斷學(xué)習(xí)理論知識之后，執(zhí)教能力才會有所提高。學(xué)校要為每名教師配備好該門課程的參考書和教材，讓教師更好的提升自己的執(zhí)教能力。在新學(xué)期開始之前，學(xué)校就要要求教師進(jìn)行通覽教材，結(jié)合教材制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。教師要梳理好自己所教學(xué)科的知識框架，明確好教學(xué)的目標(biāo)，讓教學(xué)過程變得更加清晰明確[1]。

二、主題校本教研活動的開展

教師執(zhí)教能力的最佳方法就是開展校本教研活動，校本教研活動的開展需要由相關(guān)的專家進(jìn)行引導(dǎo)，因此國家要大力扶持農(nóng)村教育的發(fā)展，定期為農(nóng)村學(xué)校配備專家以開展相應(yīng)的教研活動，鼓勵教師積極參加到該類活動中來。跑活動的開展對教師來說是一個難得的機(jī)會，因此，教師需要好好把握機(jī)會。學(xué)校也要組織好教研活動正常開展，引導(dǎo)教師與專家進(jìn)行相互交流，讓農(nóng)村教師更好的觀摩專家的教學(xué)活動，給予農(nóng)村教師更多的時間思考教育教學(xué)問題，針對相應(yīng)的問題，教師與專家可以進(jìn)行溝通交流，這樣才能夠有針對性的促進(jìn)教師的執(zhí)教能力更好的發(fā)展。在開展的教研活動中，教師要積極主動地表現(xiàn)自己，主動的提出疑問，大膽的表達(dá)，在最后的總結(jié)活動中也要積極的說出自己的想法，在這次教研活動中學(xué)習(xí)到的理論知識以及有哪些需要改進(jìn)的地方，知道自己的不足，才能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的教研能力。在教研活動結(jié)束之后，學(xué)校要給予教師更多的反思時間，讓教師通過撰寫教研報(bào)告的方式進(jìn)行總結(jié)，同時也要開展相應(yīng)的集體反思活動，讓教師群體匯聚在一起進(jìn)行討論交流，形成思維的碰撞，教師在交流討論過程中會相互啟迪，提高自身的執(zhí)教能力[2]。

三、創(chuàng)造性使用教材

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對教師教學(xué)能力有了新的更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要局限于教材內(nèi)的內(nèi)容，更要有所創(chuàng)新。目前來看，我國對教師教學(xué)的要求是用教材教，而不是教教材。這就需要教師做好備課工作，了解本班學(xué)生的個性特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)造性的使用相應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣與注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師可以創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合該地區(qū)的特點(diǎn)，將教材的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，更好的讓學(xué)生理解教材。

四、鼓勵教師參與科研課題研究

農(nóng)村教師也要參與到科研課題研究當(dāng)中來，農(nóng)村雖然條件比較落后，相應(yīng)的設(shè)備沒有配備齊全，但是并不能阻擋農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的熱情，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能得到更好的發(fā)展。因此農(nóng)村教師必須要與城市教師進(jìn)行溝通與交流，建構(gòu)科研小組，號召教師參與到科研課題研究中來。在科研課題研究中，農(nóng)村教師要主動向城市教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也要積極主動的向?qū)＜疫M(jìn)行請教，將自己在日常學(xué)學(xué)過程中所遇到的問題大膽提出來，與其他教師共同商量解決的對策，這樣才能夠提高自身的執(zhí)教能力。

五、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教師課改執(zhí)教能力的提升并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，這需要農(nóng)村小學(xué)教師加強(qiáng)自身的反思能力，不斷更新教育教學(xué)理念，參與各類課題研討活動，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)的原理，創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能夠不斷提高自身的執(zhí)教能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑霞.鄉(xiāng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升[J].讀與寫：上旬， 2022（7）：3.

[2]孫紀(jì)來.如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升[J]. 2020.

注：本文系靜寧縣教育科學(xué)2021年專項(xiàng)課題研究成果，課題題目《提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教能力的方法研究》，課題批準(zhǔn)號JNZK[2021]076。8308A0F7-E324-4974-BC57-1A42DF3979B2