李娜 王英華

古詩是中華民族的智慧結(jié)晶，古詩是中華民族特有的文字符號，它包含極其豐富的內(nèi)容，盡管字數(shù)不多，卻直擊詩人內(nèi)心，記錄平凡的情感。義務(wù)教育語文課程標準（2011版）總體目標和內(nèi)容為“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！笔紫葟臄?shù)量上小學六個年級12個學期，總共選取了古詩詞129篇。從課文總數(shù)上看，所占的比例高達29%。平均每學年掌握20余篇的內(nèi)容。其次從時間上看學生學習古詩的年齡提前了，一年級的小學生就要開始接觸古詩。

受到時代發(fā)展的影響，大部分的古詩詞所用的語言和表達方法都與現(xiàn)在的語言習慣有著較大的差異。在古詩詞教學過程當中，大部分學生往往很難理解和掌握其中所包含的與具有較強時代特色和特殊性的內(nèi)容，更別提更好地感受古詩詞的意境和內(nèi)涵了。因此，教師就必須給小學語文課堂插上數(shù)字化的翅膀，充分地將古詩詞課堂教學和信息技術(shù)教學手段進行有機組合，巧妙地利用學生喜聞樂見的圖片、音頻、視頻、動畫等的多樣化元素來為學生構(gòu)建集直觀性、歷史性、交互性為一體的語文教學情境，引導學生身臨其境地進行古詩詞的鑒賞和學習。這樣才能夠全面地激活學生的故事情感和語文思維。

一、運用信息技術(shù)手段，讓學生發(fā)揮想象，進行藝術(shù)再創(chuàng)造

古詩文的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領(lǐng)悟。老師在學習中引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用多媒體手段體現(xiàn)古詩文所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據(jù)。在形象情境的啟發(fā)下，學生們開啟了思維的閘門，展開了想象的翅膀。如我在教低年級小朋友學完《小池》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的課件，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學生描繪出了這樣一幅具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影了融入池水中;激嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

二、利用信息技術(shù)，調(diào)動學生多種感官參與，激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩詞的藝術(shù)魅力。而且極大地改善了課堂教學中師生的信息交流。在學習內(nèi)容和方式上，在學習時間和空間上，都更好地發(fā)揮了學生的自主能動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的古詩文情結(jié)，還可以促進學生深刻地領(lǐng)悟古詩詞的意境美，較直觀的體會古詩詞的情感美以及語言美。例如：在講孟浩然古詩《春曉》，其寫的景色明快，節(jié)奏簡單，非常適合伴以大自然潺潺流水，啾啾鳥鳴，以襯托大自然的和諧美好，先讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞，再讓學生讀詞，學生就會邊讀邊想象大自然的美景，這對讓那些沒有此生活經(jīng)驗的學生，干巴巴地坐在那里想象要輕松的多?！稘O歌子》同樣是一首景中有情的詞，綠色的西塞山，白色的鷺能展翅飛用，粉紅的桃花飄落江面，淡黃的鱖魚躍出水面，再加上青色的斗笠，綠色的蓑衣，整個五彩斑斕的畫面瞬間呈現(xiàn)在學生眼前，再讓學生閉上眼睛，放一放小雨沙沙”的聲響，一副絕妙的江南春雨垂釣的圖，如音樂般撥動了學生的心弦。

三、利用詩畫結(jié)合，再現(xiàn)情境

我國的古詩文與畫作常常是相伴出現(xiàn)的，一幅美妙的畫作必會被提上相應的詩詞，相攜相伴，更顯韻味，也更有意境。中央一套熱播的《中國詩詞大會》就有這樣的環(huán)節(jié)，通過康老師的繪畫來猜詩句。所以在教學過程中，教師就可以通過畫作為學生創(chuàng)設(shè)真切的情境，幫助學生學習。例如《江雪》，一幅畫簡單幾筆，就可以將詩文中的人物形象和詩文描寫的景物栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前，是詩作更立體，學生理解到的情感和意境也更到位。

四、利用歌唱詩，感悟情境

詩歌在古代本就是用于吟唱，因為詩歌本身詩詞押韻，富含韻律美，所以即便在現(xiàn)代也有非常多的專業(yè)歌手將優(yōu)秀的詩文配以旋律傳唱與人;中央臺推出了《經(jīng)典詠流傳》把無數(shù)經(jīng)典古詩文唱給全國觀眾聽。因此通過唱歌的形式，為學生創(chuàng)設(shè)一種曲水流觴的學習意境，不但有利于學生將詩歌朗朗上的深記于心。還有助于學生在歌唱的同時感悟蘊含的意境和美景?！端{(diào)歌頭 明月幾時有》就是非常適合歌唱并表達情感的詩文，在歌唱中不但給與學生自我展示的機會，還促進學生興趣的挖掘。

五、利用角色扮演，融入情境

角色扮演是非常好的通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生親自體驗掌握真情實感的方法，不但可以通過角色自身的扮演使學生挖掘出自己立場的感情，還增進學生對角色的方面思考。例如《回鄉(xiāng)偶書》，其涉及人物關(guān)系簡單，形象清晰明了，情境也非常易于創(chuàng)設(shè)，教師在教室里依靠多媒體技術(shù)的支持，就可以和學生共同參與演出一部具有自身特色的回鄉(xiāng)偶遇親人朋友的小劇目，這種活動不但將學生拉進課堂使學生積極參與，還拉近了教師與學生的距離，真正通過情境實現(xiàn)了多個教學目的，是小學階段語文課堂可以采用的有效改進課堂效率的方法。

總而言之，古詩詞作為我國的古典文化的精髓部分，對小學生有重要的教育意義。為了使學生更好地學習品味古詩詞的韻味，了解其含義，老師要給小學古詩詞插上數(shù)字化的翅膀也要時刻地學習各方面的知識，增加知識儲備，提高自身素養(yǎng)，更好地為學生講解古詩詞的知識，提高學生對古詩詞的理解能力，從而培養(yǎng)學生的語文感悟能力。

本文系河北省教育教學研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《信息技術(shù)與農(nóng)村小學古詩文教學深度融合策略研究》

課題編號為：200424653B310EC-0C29-485C-A865-2437CE3A8CC6