賈曉婷 馬蓮姑 劉新艷

摘? 要? 教育信息化2.0背景下，移動學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。有關(guān)移動學(xué)習(xí)專注度影響因素的研究非常匱乏，這對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展非常不利。通過問卷調(diào)查法和訪談法，對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度影響因素展開調(diào)查研究，對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度影響因素進行歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)生；移動學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)專注度；移動學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0127-04

0? 引言

21世紀(jì)計算機技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式，也深深地影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5G無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的出現(xiàn)為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持。2021年2月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：截至2020年12月，我國手機在線教育用戶規(guī)模3.407 3億，較2019年6月增加1.412 7億，占手機網(wǎng)民總數(shù)的34.6%。從2016年12月到2020年12月，我國使用手機開展在線教育用戶整體呈逐年上升趨勢。受新冠疫情影響，學(xué)生不能按時返校學(xué)習(xí)，只能在家進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，2019年6月到2020年12月，我國使用手機開展在線教育用戶上升幅度最大，移動學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢良好，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)完全融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)密不可分的重要組成部分。2016年12月至2020年12月，手機在線教育用戶規(guī)模及使用率如圖1所示。

1? 移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

我國關(guān)于移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究始于2000年，國際遠程教育專家德斯蒙德·基更博士在上海電視大學(xué)40周年校慶演講中提出移動學(xué)習(xí)這一概念。自此，移動學(xué)習(xí)開始被我國學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注，隨著教育信息化不斷發(fā)展，有關(guān)移動學(xué)習(xí)的研究逐步廣泛和深入。

筆者在“中國知網(wǎng)”頁面中，內(nèi)容檢索條件選為“篇名”，在“篇名”內(nèi)容處輸入“移動學(xué)習(xí)”，共得到6 094篇相關(guān)研究文獻，移動學(xué)習(xí)相關(guān)研究文獻分布情況如圖2所示。從圖2可以看出，我國有關(guān)移動學(xué)習(xí)的研究主要分為移動學(xué)習(xí)理論研究、技術(shù)研究、系統(tǒng)平臺應(yīng)用研究和資源開發(fā)設(shè)計研究四個方面，而有關(guān)移動學(xué)習(xí)專注度的相關(guān)研究幾乎是一片空白。因此，在移動學(xué)習(xí)專注度方面的研究需要進一步深入。

2? 移動學(xué)習(xí)專注度影響因素調(diào)查研究設(shè)計

2.1? 研究對象

研究對象為海南師范大學(xué)、瓊臺師范學(xué)院、?？诮?jīng)濟學(xué)院和海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校的在校大學(xué)生。

2.2? 研究方法

2.2.1? 問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法，隨機抽取2 300名大一至大四的本科生作為調(diào)查對象。通過問卷調(diào)查，獲得大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度影響因素的數(shù)據(jù)信息。

2.2.2? 訪談法

為了充分了解大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度的影響因素，運用訪談法對不同學(xué)校、不同年級、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生進行訪談，繼續(xù)探究移動學(xué)習(xí)專注度的影響因素，以保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.3? 問卷調(diào)查結(jié)果

本問卷由問卷星編制而成，在網(wǎng)上通過微信、QQ、朋友圈等途徑發(fā)放填寫，共收到已填問卷2 300份，去除無效問卷90份，剩余有效問卷為2 210份，有效率約96%，調(diào)查樣本的數(shù)量以及有效率均符合本研究的要求。具體問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示。

3? 移動學(xué)習(xí)專注度影響因素調(diào)查結(jié)果分析與總結(jié)

結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對不同學(xué)校、不同年級、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生進行訪談，最終得出大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度的影響因素分為主觀因素和客觀因素。其中，主觀因素包括大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度、大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的興趣與偏好、大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源權(quán)威的認可程度三個方面；客觀因素包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境兩部分。

3.1? 主觀因素

3.1.1? 大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和空間上的限制，導(dǎo)致學(xué)生常常處于獨自碎片化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏教師管理，難以抵擋玩樂的引誘，對大學(xué)生的自我管理能力和移動學(xué)習(xí)態(tài)度提出更高的要求。大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度包括自制力和自控力，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，77.34%的大學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)專注度與他們的自制力和自控力有關(guān)，自制力和自控力強的大學(xué)生自我管理能力強，學(xué)習(xí)有計劃，有時間觀念，不易受其他事物的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，移動學(xué)習(xí)效率明顯高于自制力和自控力弱的學(xué)生。

3.1.2? 大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的興趣與偏好

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對移動學(xué)習(xí)方式興趣不高，甚至討厭移動學(xué)習(xí)，那么大多數(shù)情況下學(xué)生在移動學(xué)習(xí)的過程中不會專心對待，對移動學(xué)習(xí)效率也會產(chǎn)生很大的影響。移動學(xué)習(xí)沒有教師的監(jiān)督和同學(xué)的陪同，學(xué)生缺乏情感交流，如果學(xué)生對移動學(xué)習(xí)方式不感興趣，那么移動學(xué)習(xí)專注度也會比較低。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，79.91%的大學(xué)生認為興趣與偏好是影響他們移動學(xué)習(xí)專注度的重要影響因素，對移動學(xué)習(xí)方式感興趣的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)非常便捷，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，充分利用自己的碎片化時間，大大提高學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)σ苿訉W(xué)習(xí)產(chǎn)生很強的依賴性[1]。

3.1.3? 大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源權(quán)威的認可程度

移動學(xué)習(xí)的資源種類繁多，質(zhì)量參差不齊，大學(xué)生在挑選合適的移動學(xué)習(xí)資源時需要耗費很多時間和精力。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.39%的大學(xué)生會選擇權(quán)威網(wǎng)頁點擊量大的移動學(xué)習(xí)資源，40.25%的大學(xué)生會選擇教師、同學(xué)、朋友介紹的移動學(xué)習(xí)資源。由此可見，大學(xué)生往往對權(quán)威網(wǎng)頁和他人推薦的移動學(xué)習(xí)資源給予很高信任，移動學(xué)習(xí)專注度較高；對于那些點擊量小、無人推薦的移動學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生會認為資源不夠權(quán)威，通常會一掃而過。

3.2? 客觀因素

3.2.1? 移動學(xué)習(xí)平臺

移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)是否新穎、生動是影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度的一個重要因素。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，58.22%的大學(xué)生認為新穎、生動的移動學(xué)習(xí)資源會吸引他們的注意力，而這其中81.99%的大學(xué)生更喜歡音頻加視頻的動畫學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式。

移動學(xué)習(xí)平臺的畫面布局、導(dǎo)航樣式同樣可以影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的專注度。對于陳述性知識，瀑布流式布局組學(xué)生的注意力集中程度高于標(biāo)簽式布局組；對于程序性知識，標(biāo)簽式布局組學(xué)生的注意力集中程度高于瀑布流式布局組[2]。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，56.84%的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)平臺的畫面布局和導(dǎo)航樣式會影響他們移動學(xué)習(xí)的專注度，他們認為列表型布局移動學(xué)習(xí)資源會讓學(xué)習(xí)思路更加清晰，移動學(xué)習(xí)效率更高。視頻類學(xué)習(xí)資源中的字幕也對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度有一定的影響，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，70.16%的大學(xué)生認為觀看有字幕的移動學(xué)習(xí)平臺視頻資源比無字幕的視頻資源專注度更高。

移動學(xué)習(xí)平臺的課程時間、篇幅長短同樣影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，68.82%的大學(xué)生認為課程時間處在5～10分鐘，他們的專注度會更高；而一般超過10分鐘，他們的專注度便會下降。通過和部分大學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)平臺上更偏向于短篇和中篇的學(xué)習(xí)資源，他們認為長篇的移動學(xué)習(xí)資源會降低他們的學(xué)習(xí)專注度。

移動學(xué)習(xí)平臺的反饋互動機制也是影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度的因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，79.82%的大學(xué)生認為交互式的移動學(xué)習(xí)可以提高他們的移動學(xué)習(xí)專注度，讓他們不會輕易神游；反饋互動機制會讓大學(xué)生獲得滿足感，激勵他們堅持移動學(xué)習(xí)。

3.2.2? 環(huán)境因素

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件是影響大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度的一個比較重要的客觀因素。移動學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者跨越時間和空間的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。但如果無線網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或自身移動設(shè)備性能差，就會造成卡頓、黑屏、畫質(zhì)差等現(xiàn)象發(fā)生，甚至造成移動學(xué)習(xí)中斷，這對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度有較大的影響。大學(xué)生在進行移動學(xué)習(xí)的過程中，移動設(shè)備總是不可避免地出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息、廣告等，這也會對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的專注度產(chǎn)生影響。

現(xiàn)實環(huán)境同樣會對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度產(chǎn)生一定的影響。環(huán)境中的噪聲會對大腦的神經(jīng)造成影響，從而干擾大腦的認知活動，降低學(xué)生的注意力保持度。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，60.21%的大學(xué)生認為周圍的環(huán)境嘈雜會對自身的移動學(xué)習(xí)專注度產(chǎn)生影響，安靜且舒適的環(huán)境會提高學(xué)習(xí)專注度。

4? 結(jié)束語

在移動學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究中，要全面深入地探究移動學(xué)習(xí)的基本理論，同時重視對增強移動學(xué)習(xí)效果方面的研究。本文通過問卷調(diào)查法和訪談法對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度的影響因素進行深刻剖析，包括主觀因素和客觀因素。其中，主觀因素有大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度、大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的興趣與偏好和大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源權(quán)威的認可程度三個方面；客觀因素有移動學(xué)習(xí)平臺和環(huán)境因素兩部分。此次移動學(xué)習(xí)專注度影響因素的研究不僅能夠彌補移動學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的不足，也能夠?qū)σ苿訉W(xué)習(xí)資源開發(fā)、平臺設(shè)計及學(xué)習(xí)評價等方面提供指導(dǎo)[3]。在后續(xù)的研究中，筆者將針對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度影響因素提出相應(yīng)的提升策略。

參考文獻

[1] 陳靜遠，梅茜.大學(xué)生接受移動學(xué)習(xí)影響因素實證研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（3）：56-58.

[2] 馮小燕，王志軍，劉杜鵑，等.畫面布局方式對移動學(xué)習(xí)影響的實驗研究[J].數(shù)字教育，2018，4（6）：1-6.

[3] 趙鑫碩.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)注意力差異研究[D].江蘇：江蘇師范大學(xué)，2017.

*項目來源：2022海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“教育信息化2.0背景下大學(xué)生移動學(xué)習(xí)專注度影響因素及提升策略研究”（項目編號：Hnjg2022-111）；海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點項目“教育信息化2.0背景下師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力評價指標(biāo)體系建構(gòu)研究”（課題編號：QJZ20211007）；瓊臺師范學(xué)院2021校級教育教學(xué)改革項目“高?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中思政案例的設(shè)計與應(yīng)用”（課題編號：QTjg2021-5）。

作者：賈曉婷，瓊臺師范學(xué)院，副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)、教育信息化、現(xiàn)代遠程教育等；馬蓮姑，瓊臺師范學(xué)院，副教授，研究方向為教育信息化；劉新艷，瓊臺師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向為教育信息化（571127）。