樊華麗 李敏 田運(yùn)虎 阿地里江·艾海提 郭璐璐

摘? 要? 對(duì)新疆師范高等專科學(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院數(shù)字圖像處理課程進(jìn)行課程思政教學(xué)研究，通過實(shí)踐探索，讓課程思政貫穿教學(xué)全過程，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞? 課程思政；數(shù)字圖像處理；思政教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；立德樹人

中圖分類號(hào)：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）09-0080-04

0? 引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場，讓所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全程全方位育人的大格局?！盵1]培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[2]，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，在專業(yè)課教學(xué)中深入挖掘課程思政元素，潤物無聲地進(jìn)行思政教育。新疆師范高等?？茖W(xué)校高度重視專業(yè)課中的思政教育，各學(xué)院開展了關(guān)于課程思政建設(shè)的探索研究。

1? 數(shù)字圖像處理課程思政教學(xué)存在的問題

數(shù)字圖像處理課程思政教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

1）利用專業(yè)課進(jìn)行思政教育的意識(shí)不強(qiáng)，育德能力不足，忽視了利用專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要作用。

2）課程思政教育深入性不夠。在教學(xué)中存在重知識(shí)技能傳授，思政教育浮在表面、難以落地的問題。教師會(huì)因?qū)W時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重等原因，在具體的教育教學(xué)中側(cè)重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育很多時(shí)候流于形式，缺乏將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、工匠精神、勞模精神教育貫穿培養(yǎng)全過程的特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的輔助思政課程體系，往往為思政而思政。

3）課程思政教育內(nèi)容體系構(gòu)建不全面、不完善。當(dāng)前，課程思政成為高校教學(xué)改革的主旋律，但是數(shù)字圖像處理課程思政建設(shè)方案、標(biāo)準(zhǔn)尚在摸索階段，教師能夠有意識(shí)地在課程教學(xué)中融入思政元素，但是沒有相對(duì)成熟的課程思政和專業(yè)課結(jié)合的課程體系。

2? 數(shù)字圖像處理課程思政教學(xué)模式

為了便于在數(shù)字圖像處理課程中融入思政元素，將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作體驗(yàn)，學(xué)校提出專業(yè)課與課程思政相結(jié)合的思路，以期能夠?qū)⒄n程思政落地落實(shí)落細(xì)，在提升教師育德意識(shí)和育德能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。

在專業(yè)課教學(xué)的“課前—課中—課后”全方位融入思政元素，使用系統(tǒng)性思維，對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、感悟式教學(xué)方式。

在上課之前，給學(xué)生提供課堂的教學(xué)主題，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自學(xué)，以便教師在課堂上融入思政元素。

在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生生活中的一些行為和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟式教育，通過案例教學(xué)升華學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。

在課后，讓學(xué)生通過感悟、分享等形式領(lǐng)悟思政內(nèi)容。

3? 數(shù)字圖像處理課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

數(shù)字圖像處理課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握平面靜態(tài)圖像處理和相關(guān)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)的技能。它以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)，主要向?qū)W生介紹常用的數(shù)字圖像處理軟件，讓學(xué)生熟練掌握Photoshop軟件的使用技巧，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。

3.1? 需求分析

提升學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感融入，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感特征進(jìn)行需求分析，以便后面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.2? 數(shù)字圖像處理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在數(shù)字圖像處理教學(xué)中滲透思政元素，教師需要具備課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、研究學(xué)生能力、教學(xué)反思能力、課程思政評(píng)價(jià)能力、課程思政教學(xué)與管理能力。教師在教學(xué)中要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，確定課程的思政目標(biāo)，挖掘思政元素，結(jié)合教學(xué)過程與思政元素選擇合適的教學(xué)方法，并在課后開展教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。

1）課前：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究階段。

2）課中：展示、學(xué)生討論、交流分享及評(píng)價(jià)階段。

3）課后：反思階段。

3.3? 制定數(shù)字圖像處理課程的思想政治教育目標(biāo)

1）以立德樹人為根本目標(biāo)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程相融合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

2）在數(shù)字圖像處理課教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃和有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，營造育人氛圍，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐技能，使其健康成長，從而在國家的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮自己的作用[5]。

3）以數(shù)字圖像處理為載體，充分挖掘和展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的各種道德因素[6]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，并最終積淀成為正確的價(jià)值觀和人生觀，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[7]，并在新時(shí)代煥發(fā)更強(qiáng)的生命力。

4）結(jié)合具體的數(shù)字圖像處理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)字圖像處理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)他們的家國情懷，培養(yǎng)他們樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[8]。

3.4? 挖掘數(shù)字圖像處理課程中的思政元素

在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)字圖像處理的課程特點(diǎn)，立足學(xué)科層面挖掘家國情懷、法律規(guī)范、道德準(zhǔn)則、社會(huì)責(zé)任、政治認(rèn)同、職業(yè)道德等思政元素，將學(xué)科的重要人物、地域文化、關(guān)鍵事件、專業(yè)認(rèn)同、行業(yè)認(rèn)同、文化元素等有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)技能扎實(shí)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

在課程思政建設(shè)過程中，秉承以學(xué)生為中心的理念，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)與核心價(jià)值觀塑造的有機(jī)銜接，達(dá)到塑造價(jià)值、傳授專業(yè)知識(shí)和技能的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，羅列一些思政元素融入數(shù)字圖像處理教學(xué)的案例（表1），并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)方法（表2）。

課程圍繞圖層的概念、圖層的樣式、圖層的基本操作、文字工具組進(jìn)行講解，通過案例“秋分”“立春”“京劇”介紹圖層的樣式，通過“中國水墨畫制作”介紹文字工具組，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。

在研究過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，使其深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信[9]。課程結(jié)束之后，將課程素材和教學(xué)視頻上傳到班級(jí)釘釘群，可讓學(xué)生反復(fù)觀看，構(gòu)建線上線下互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)更新課程體系為學(xué)生傳遞最新的研究動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教育與思政教育融合。

3.5? 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建數(shù)字圖像處理思政新內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：“秋分”案例制作。

首先介紹制作海報(bào)的背景，通過背景的闡述讓學(xué)生了解我國的二十四節(jié)氣；接著講述海報(bào)制作要點(diǎn)，展示海報(bào)所使用的圖片素材背后的故事，讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣中“秋分”的文化知識(shí)；然后一步步制作海報(bào)，在講解海報(bào)設(shè)計(jì)思路和工具使用知識(shí)的同時(shí)，以二十四節(jié)氣為主線，運(yùn)用生動(dòng)樸實(shí)的語言詳盡地介紹我國的二十四節(jié)氣，其涉及二十四節(jié)氣含義、形成、傳說、諺語、文化內(nèi)涵及養(yǎng)生知識(shí)等諸多方面，集趣味性、知識(shí)性與文化性于一體。飽覽《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典：二十四節(jié)氣》，猶如暢游浩瀚的中華民族文化長河[10]。

1）海報(bào)制作要點(diǎn)。素材在選擇上以豐收的金黃色為底色，以楓葉、山等素材將秋分時(shí)節(jié)的特征表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過海報(bào)了解我國二十四節(jié)氣中的秋分。

2）教學(xué)效果。通過本案例的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐能力有了很大程度的提高，教學(xué)效果良好。學(xué)生能夠在數(shù)字圖像處理課程中豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，也會(huì)自發(fā)地在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)技能。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家國情懷、人格修養(yǎng)、文化認(rèn)知、社會(huì)關(guān)愛等方面具有較大提升。

3）特色與創(chuàng)新。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與樹立文化自信有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)融合，提升課程思政的內(nèi)化成效。

4? 課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的策略

專業(yè)課教師是高校開展學(xué)生思政教育的重要力量，專業(yè)課教學(xué)引入課程思政是目前專業(yè)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)，同時(shí)也是高校思政教育的重要補(bǔ)充[11]。通過課程思政，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型新工科人才[12]。

4.1? 引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)課程思政

課程思政育人的主體不僅僅是教師，還包括管理者和學(xué)生工作者，要側(cè)重于課程育人、專業(yè)育人、學(xué)科育人。要深入分析課程知識(shí)點(diǎn)中可以挖掘的思政元素，制定情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中，能促進(jìn)專業(yè)課教師重視言傳身教的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將思政元素與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)融合，能夠潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化、趣味化，才能將思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所感。

4.2? 提升教師的課程思政責(zé)任感，培養(yǎng)教師的課程思政能力

課程思政屬于隱性思政，教師要在適當(dāng)?shù)慕逃榫持袑?duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)，做到以文化人[13]。課程思政不是在課程中簡單添加一些工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)事跡，而是要從開始就進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中有機(jī)地融入思政元素，如傳統(tǒng)藝術(shù)、中國智慧、革命傳統(tǒng)等[14]。教師要把握課程思政建設(shè)的核心要素，進(jìn)一步強(qiáng)化教師立德樹人的自覺意識(shí)[15]。

4.3? 做好頂層設(shè)計(jì)，避免課程思政功利化和標(biāo)簽化

在專業(yè)課教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好前期調(diào)研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課程思政案例，教會(huì)學(xué)生用正確的立場、觀點(diǎn)分析問題，幫助學(xué)生正確理解中華民族多元一體，打造體驗(yàn)式的精彩課堂，增強(qiáng)課程的吸引力，強(qiáng)化國家認(rèn)同與文化認(rèn)同。

要避免在專業(yè)課教學(xué)中出現(xiàn)牽強(qiáng)的課程思政或泛泛而談的課程思政，堅(jiān)決杜絕“貼標(biāo)簽”的課程思政，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要充分利用第二課堂，隱性地進(jìn)行思政教育，全方位、多角度地對(duì)課程思政進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)[16]。

5? 結(jié)束語

專業(yè)課程思政建設(shè)是高校思政教育的重要陣地，教師要秉承立德樹人的教學(xué)理念，精準(zhǔn)深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，充分發(fā)揮專業(yè)課堂傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的教書育人主渠道作用，力求實(shí)現(xiàn)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持中國立場和文化自信，正確理解世界文化多樣性，從而為國家建設(shè)輸送道德品質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、思想認(rèn)識(shí)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，達(dá)成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

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*項(xiàng)目來源：2021年新疆師范高等專科學(xué)校校級(jí)課題“混合教學(xué)模式下深度學(xué)習(xí)的同伴反饋框架構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：XJJY11）、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)途徑和對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJJY39）階段性研究成果。

作者：樊華麗，新疆師范高等?？茖W(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育；李敏，新疆師范高等專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷虢逃?；田運(yùn)虎，新疆師范高等?？茖W(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)；阿地里江·艾海提，新疆師范高等?？茖W(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)槿S動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；郭璐璐，新疆師范高等?？茖W(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)（830054）。