呂建軍 閆夢(mèng)苗 王?；? 郝瑞春

摘? 要? 高職中藥學(xué)專業(yè)實(shí)用中藥課程以弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化為主線，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教師課程思政意識(shí)和能力，完善課程思政考核評(píng)價(jià)體系，將中醫(yī)藥思政元素有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，幫助學(xué)生樹立中醫(yī)藥文化核心價(jià)值理念，達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? 課程思政；高職；實(shí)用中藥；中藥學(xué)專業(yè)；中醫(yī)藥文化

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）18-0091-03

0? 引言

育人為本，德育為先。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)成為當(dāng)前全國高校立德樹人的重要舉措，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職中藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事中藥材生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥調(diào)劑、中藥飲片生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥購銷、中藥養(yǎng)護(hù)、中藥學(xué)服務(wù)、中藥質(zhì)量控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。實(shí)用中藥作為高職中藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授中藥基本理論知識(shí)，介紹近400味中藥的來源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等實(shí)用知識(shí)與技能，其中蘊(yùn)含豐富的東方文化和科學(xué)思維。

關(guān)于在高職中藥學(xué)專業(yè)或課程方面開展好課程思政，不僅是時(shí)代賦予其以中醫(yī)藥文化立德樹人的重大任務(wù)，更是其實(shí)現(xiàn)繼承、創(chuàng)新、自我完善的有力保障。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮實(shí)用中藥課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊盯中藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，梳理課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)改革，將思政教育有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中[1]，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮育人功能，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化精華，感受中醫(yī)藥文化魅力，樹立中醫(yī)藥文化核心價(jià)值理念，形成中醫(yī)藥思維模式，提高中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)，培育職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，堅(jiān)定中醫(yī)藥自信，培養(yǎng)具有道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[2]，厚德精業(yè)的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)藥人才，為山西中醫(yī)藥強(qiáng)省建設(shè)提供專業(yè)人才支撐。

1? 構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

中醫(yī)藥發(fā)祥于中華大地，植根于中華文化。中醫(yī)藥是中華民族的偉大創(chuàng)造和中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙，為中華民族繁衍生息作出巨大貢獻(xiàn)[3]。中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧，以及中華民族優(yōu)秀的哲學(xué)思想、高尚的道德素養(yǎng)和卓越的智慧成果，蘊(yùn)含著豐富的中醫(yī)藥文化，是重要的思想政治教育源泉。中藥的歷史、命名、典故、民俗、名人、傳說、古詩詞、成語、影視劇，以及藥茶、香囊、名著、名醫(yī)、名方、名貴藥材、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、老字號(hào)企業(yè)、中藥博物館等都極具中醫(yī)藥文化特色，蘊(yùn)含豐富的思政元素。再者，山西中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)深厚，稟賦富足的中醫(yī)藥文化資源與中藥材資源，如十大晉藥、傅山等名醫(yī)、廣譽(yù)遠(yuǎn)等老字號(hào)、小兒葫蘆散等名藥，都極具地域中醫(yī)藥文化特色。另外，學(xué)院“修德濟(jì)世，精業(yè)立身”校訓(xùn)、“自強(qiáng)不息”藥院精神、“百草精神”校風(fēng)、“術(shù)道并重、授業(yè)培能”教風(fēng)等也都是非常好的課程思政元素。挖掘、整理、提煉、分析、總結(jié)其中蘊(yùn)含的中華內(nèi)涵元素，作為實(shí)用中藥課程教學(xué)典型的思政教育素材。

實(shí)用中藥課程以習(xí)近平總書記關(guān)于傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述為遵循，以弘揚(yáng)中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，滲透職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、工匠精神、法律意識(shí)等思政內(nèi)容，將中醫(yī)藥文化等思想政治教育貫穿實(shí)用中藥課程教學(xué)始終，充分發(fā)掘中醫(yī)藥文化特色優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)中醫(yī)藥文化的無窮魅力和時(shí)代風(fēng)采，旨在教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和時(shí)代價(jià)值，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與健康生活理念，在感受中醫(yī)藥文化魅力的同時(shí)，繼承中華民族精神，傳承中醫(yī)藥精華，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)民族自信和文化自信，肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任，助力新時(shí)代創(chuàng)新，推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)內(nèi)涵，感悟工匠追求，厚植家國情懷，敬畏法律法規(guī)，增進(jìn)職業(yè)自信，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)成以文化人、以文育人的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)凝聚中國力量。

2? 充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

2.1? 抓好課堂教學(xué)管理

嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，在課堂教學(xué)管理中全面融入課程思政。修訂高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)用中藥課程標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)用中藥課程素質(zhì)目標(biāo)，選用全國高職高專藥學(xué)類與食品藥品類專業(yè)“十四五”規(guī)劃教材，根據(jù)素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘?qū)嵱弥兴幷n程所蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化等思政教育資源，構(gòu)建課程微課、圖文、視頻等思政資源素材庫。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知，修訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，建立典型教學(xué)案例庫。把課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，切實(shí)達(dá)到立德樹人效果。

2.2? 創(chuàng)新教育教學(xué)方法

不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，深入開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。運(yùn)用案例討論法、榜樣示范法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，采用學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，達(dá)到潤物無聲的效果。

如講到開竅藥麝香時(shí)，課前，教師發(fā)布任務(wù)單，要求學(xué)生分組收集整理名貴中藥麝香的來源、典故、民俗、影視劇，以及天然麝香與人工麝香的區(qū)別、老字號(hào)企業(yè)、名優(yōu)中成藥等相關(guān)內(nèi)容，上傳教學(xué)平臺(tái)并討論；課中，教師根據(jù)學(xué)生討論的熱點(diǎn)如“《甄嬛傳》中麝香讓華妃不孕是真的嗎”以及2015年度科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)“人工麝香研制及其產(chǎn)業(yè)化”，難點(diǎn)如“人工麝香核心成分麝香酮合成攻關(guān)情況”等進(jìn)行講解、討論；課后，要求學(xué)生整理完善麝香相關(guān)資料，并按小組制作麝香圖文資料、視頻等發(fā)布到微信公眾號(hào)、抖音等自媒體，弘揚(yáng)中藥文化，增強(qiáng)文化自信。這樣創(chuàng)新教育教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考研制珍稀動(dòng)物藥材天然麝香替代品人工麝香的行業(yè)發(fā)展概況和解決瀕危動(dòng)物藥材為健康中國作出的重大貢獻(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3? 拓展課程思政建設(shè)方法和途徑

將第一課堂知識(shí)延伸式縱向教學(xué)和第二課堂素質(zhì)拓展式橫向?qū)嵺`緊密結(jié)合，深入挖掘第二課堂的思政教育元素和所承載的思想政治教育功能，將讀萬卷書與行萬里路相結(jié)合，深入開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，積極構(gòu)建豐富多彩的中醫(yī)藥文化素質(zhì)拓展活動(dòng)。如結(jié)合實(shí)用中藥等專業(yè)課程蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化思政教育元素，開展職業(yè)教育周活動(dòng)、艾絨艾條香包香牌制作體驗(yàn)活動(dòng)、中醫(yī)藥文化創(chuàng)意大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、百草講堂、中藥詩詞大會(huì)、中藥文化班級(jí)特色展等形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育，營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)職業(yè)熱情，提升民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，達(dá)到以文育人、以文化人的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)操守，使其成為愛國、勵(lì)志、求真、力行的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥人才，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中藥傳統(tǒng)文化[4]。

3? 提高教師課程思政意識(shí)和能力

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在教師。在實(shí)用中藥課程思政教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師課程思政主力軍作用，特別重視強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，提升教師的育人能力。一是發(fā)揮系部教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用、教師黨員先鋒模范帶頭作用，組建思政課教師、支部書記、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等組成的專兼結(jié)合的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教研室、課程組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，以及省教育廳、學(xué)院、系部關(guān)于課程思政建設(shè)的總體要求；二是建立課程思政集體教研和培訓(xùn)制度，充分依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等教育平臺(tái)，定期開展課程思政集體教研活動(dòng)，進(jìn)行師德師風(fēng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化、教學(xué)能力、四史教育等專題培訓(xùn)，全面提升教師綜合素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，拓展課程思政思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富中醫(yī)藥知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)課程思政的重要性和必要性；三是梳理課程中醫(yī)藥文化育人主線，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，以實(shí)際行動(dòng)落地落實(shí)、見功見效；四是激勵(lì)教師合作申報(bào)，主持或參與課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，將教學(xué)效果、教研成果作為晉升定級(jí)、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

4? 探索完善多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系

探索完善科學(xué)多維的課程思政成效考核評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。課程組初步建立教師、學(xué)生、社會(huì)等多主體共同參與的評(píng)價(jià)模式，采取課程教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的師生互評(píng)方式，逐步完善課程思政與專業(yè)內(nèi)容相融合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)揮智能化、信息化教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，采用定性定量評(píng)價(jià)方法，監(jiān)測(cè)課程思政教學(xué)效果。如在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生對(duì)教師在課程資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、講授風(fēng)格、教學(xué)效果、考核方式等方面實(shí)施課程思政多維度融入的評(píng)價(jià)指標(biāo)，初步構(gòu)建學(xué)生對(duì)教師課程思政融入多樣性、滿意度、認(rèn)可度、達(dá)成度、合理性等不同方面的調(diào)研分析評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱忱。

再如在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，采用理論與實(shí)踐考核相結(jié)合、線下與線上考核相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)定方式，將學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的想法、看法、做法，以及學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)與技能扎實(shí)程度等多方面納入考核內(nèi)容。其中，過程評(píng)價(jià)以課堂表現(xiàn)、線上成績(jī)?yōu)橹鳎灤┱n前課中課后全過程，通過學(xué)生簽到、作業(yè)、出勤、課堂互動(dòng)、師生互評(píng)、小組合作、平時(shí)小測(cè)試、考試、提交作品等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；結(jié)果評(píng)價(jià)是指期末考試，采取理論閉卷和實(shí)踐操作、線上和線下相結(jié)合的考核形式，題型多樣，注重考核中醫(yī)藥文化、職業(yè)素養(yǎng)等價(jià)值取向，以及學(xué)生中藥知識(shí)的運(yùn)用和技能的提升。整個(gè)考核評(píng)價(jià)秉持公平、公正、合理原則，旨在提高學(xué)生綜合能力。

社會(huì)性評(píng)價(jià)主要依托網(wǎng)絡(luò)問卷、實(shí)地走訪、考察調(diào)研等形式，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)、第二課堂（包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)）的了解度、滿意度等，調(diào)查用人單位、社區(qū)等對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)和總體印象。調(diào)查反饋結(jié)果極大地促進(jìn)了教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

5? 結(jié)束語

中醫(yī)藥學(xué)的哲學(xué)體系、思維模式、價(jià)值觀念與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承，是中華民族智慧的結(jié)晶。傳承發(fā)展中醫(yī)藥文化，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐需要[5]。實(shí)用中藥課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中醫(yī)藥基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中醫(yī)藥文化為引領(lǐng)，將獨(dú)具特色的中醫(yī)藥思政元素有機(jī)融入實(shí)用中藥教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化精華，感受中醫(yī)藥文化魅力，樹立中醫(yī)藥文化核心價(jià)值理念，提高中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，堅(jiān)定中醫(yī)藥自信，形成傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥的文化自覺，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力奮斗的決心，鼓舞學(xué)生為推進(jìn)健康中國建設(shè)和增進(jìn)人民健康福祉作出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-06-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 王軍，段志光，劉星，等.聚焦中醫(yī)藥自信 構(gòu)建思政課程與課程思政同向同行體系[J].中醫(yī)教育，2021，40（5）：8-12.

[3] 遵循規(guī)律，讓中醫(yī)藥根深葉茂[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-11-28（5）.

[4] 彭志強(qiáng)，宋金玉，樊圣麗.中醫(yī)藥高職教育的中藥傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新：以山西藥科職業(yè)學(xué)院中藥類專業(yè)為例[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，28（2）：84-87.

[5] 董玉節(jié).更好弘揚(yáng)發(fā)展中醫(yī)藥文化[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-09-10（7）.

*項(xiàng)目來源：本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“高職中藥學(xué)專業(yè)《實(shí)用中藥》課程思政教學(xué)研究”的階段性成果（課題編號(hào)：GH-21540）。

作者：呂建軍，山西藥科職業(yè)學(xué)院中藥系，副教授，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)教學(xué)及方藥配伍；閆夢(mèng)苗，山西藥科職業(yè)學(xué)院中藥系，助教，研究方向?yàn)榉絼W(xué)；王海花，山西藥科職業(yè)學(xué)院中藥系，副教授，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)（030031）；郝瑞春，通信作者，山西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)常見病防治（030619）。