摘? 要? 細胞生物學(xué)是護理學(xué)專業(yè)后續(xù)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)?；谖靼才嗳A學(xué)院學(xué)生生源不同，選擇藍墨云班課APP作為教學(xué)輔助軟件。結(jié)合藍墨云班課的研究狀況及近年來細胞生物學(xué)的改革狀況，從課前準備、課中實施、課后交流分析三個過程總結(jié)教學(xué)實施過程，為后期本課程及其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的改革提供新的思路與方向。

關(guān)鍵詞? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；護理學(xué)；細胞生物學(xué)；藍墨云班課；課程改革

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）20-0035-04

0? 引言

細胞生物學(xué)是護理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一第一學(xué)期開設(shè)，是后續(xù)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。西安培華學(xué)院護理學(xué)專業(yè)文理兼收，且招收的學(xué)生高考分數(shù)大多處于中等水平，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但學(xué)習(xí)缺乏自主性。筆者通過大量文獻及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從事細胞生物學(xué)教學(xué)的一線教師為了增強教學(xué)效果，做了大量的課程改革，但將細胞生物學(xué)教學(xué)與電子教學(xué)軟件相結(jié)合的課程改革還較少。

藍墨云班課是一款完全免費的教學(xué)平臺，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的條件，同時減輕教師的教學(xué)工作負擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿積極性?；谖靼才嗳A學(xué)院學(xué)生生源不同，選擇藍墨云班課APP作為教學(xué)輔助軟件。本文以細胞生物學(xué)中細胞的分子基礎(chǔ)章節(jié)為例，從課前準備、課中實施、課后交流分析三個環(huán)節(jié)總結(jié)教學(xué)實施過程，為后期本課程及其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的改革提供新的思路與方向。

1? 藍墨云班課研究狀況

1.1? 現(xiàn)代電子教學(xué)軟件概況

當代大學(xué)生擁有智能手機已很普遍，但剛進校的大學(xué)生思想還未成熟，自控力不強，大學(xué)課堂上出現(xiàn)大量的“低頭族”。新形勢下的教師應(yīng)該思考如何將學(xué)生依賴的手機這一生活工具轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具，且這種轉(zhuǎn)變既要使學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)，又不影響正常的教學(xué)過程。近年來，有不少教師在課堂上使用教學(xué)APP，取得很好的效果。例如：陳芳芳[1]在分析數(shù)字電子技術(shù)課程特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及本門課程的教學(xué)目標，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模型，經(jīng)過一個學(xué)期的課堂實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都有明顯提高。

1.2? 藍墨云班課課程改革概況

藍墨云班課是一款完全免費的教學(xué)平臺，是西安培華學(xué)院師生使用頻率較高的教學(xué)APP。藍墨云班課能夠有效地將電腦和手機客戶端連接進行課堂教學(xué)，使手機、電腦成為輔助課堂教學(xué)的重要工具，為廣大教師運用現(xiàn)代教學(xué)方式提供了方便[2]。教師不僅可以在網(wǎng)頁端進行資料的上傳及成果的整理，可以很好地在手機上與學(xué)生完成互動，也可以加強師生在教學(xué)過程中信息的交流互動，為學(xué)生提供課下自主學(xué)習(xí)的條件。同時，藍墨云班課可以保障教師在課堂上的主導(dǎo)作用，教師利用藍墨云班課教學(xué)平臺開展各類教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然而然就會參與進來，成為課堂主體。課下，學(xué)生可以隨時查看教學(xué)資料，教師也可以從后臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生與教師在整個課程的學(xué)習(xí)過程中可以隨時互動，而不再是以前教師上完課后找不到人的狀態(tài)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2? 細胞生物學(xué)課程及課程改革現(xiàn)狀

2.1? 細胞生物學(xué)在護理學(xué)專業(yè)中的位置

細胞生物學(xué)既是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域十分活躍的前沿學(xué)科，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能以及和醫(yī)學(xué)、疾病的關(guān)系。細胞是生命形態(tài)和功能的單位，要想解決一切與生命科學(xué)相關(guān)的問題，就必須解決細胞水平上的問題[3]。本課程的作用是培養(yǎng)學(xué)生對微觀分子結(jié)構(gòu)的了解能力以及加強對遺傳病發(fā)病原理的掌握，側(cè)重基礎(chǔ)理論知識的鞏固。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、細胞的結(jié)構(gòu)及功能，了解遺傳病的發(fā)生、發(fā)展、診斷、治療等，培養(yǎng)對物質(zhì)世界的辯證唯物主義觀點，了解微觀學(xué)科在國家現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。同時，通過實踐教學(xué)，學(xué)生在團隊合作、人際溝通、創(chuàng)新思維等能力方面也會有提升。

另外，解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大多數(shù)學(xué)科都需要以細胞作為研究基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科之間往往相互滲透、相互促進，細胞生物學(xué)所研究的內(nèi)容就會滲透到其他基礎(chǔ)學(xué)科中，成為這些學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.2? 細胞生物學(xué)課程改革概況

近年來，細胞生物學(xué)出現(xiàn)無數(shù)新理論、新技術(shù)，如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必定跟不上時代的需求。因此，在細胞生物學(xué)教學(xué)過程中，不少教師在教改的路上不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)資源。張根等[4]總結(jié)了對學(xué)生教學(xué)有益的模式——互助式教學(xué)，即通過課堂提問、鼓勵學(xué)生復(fù)述所學(xué)知識點的重點及難點、結(jié)合專業(yè)的實際情況，補充介紹與專業(yè)相關(guān)的細胞生物學(xué)前沿進展和科研方法。傳統(tǒng)的授課模式會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，互助式教學(xué)可以增強學(xué)生在課堂上的參與度，大大提高學(xué)習(xí)效率。曾琛等[5]利用現(xiàn)代計算機輔助教學(xué)把細胞生物學(xué)中較為復(fù)雜、難理解的反應(yīng)過程，通過文字、圖像、聲音、動畫等多種信息表現(xiàn)媒介綜合起來，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。CPBL結(jié)合了案例教學(xué)法（CBL）和問題教學(xué)法（PBL）的教學(xué)特點，將臨床案例與問題同時結(jié)合[6]。

細胞生物學(xué)本身是各種疾病研究的基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容用講故事的方法把理論知識與臨床治療結(jié)合在一起，不僅可以將書本上抽象的知識與臨床實踐巧妙地結(jié)合在一起，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生初入校的職業(yè)需求。BOPPPS教學(xué)模式是近年來在應(yīng)用型課堂上應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，該模式主要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動地探索知識。李文華等[7]為了提高細胞生物學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，使用BOPPPS教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式下師生互動性增強，學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。

這些教學(xué)方法改革對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣的提高，無疑起了非常重要的作用，但是，筆者查閱文獻發(fā)現(xiàn)，將電子學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用到細胞生物學(xué)中的改革還較少，因此，結(jié)合上課情況，對藍墨云班課軟件在細胞生物學(xué)中的應(yīng)用作簡單歸納總結(jié)。

3? 藍墨云班課在細胞生物學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1? 課前準備

課前，教師在藍墨云班課APP中建立細胞生物學(xué)班課，系統(tǒng)自動生成班號，學(xué)生通過班號加入班課。在正式教學(xué)前，為了使學(xué)生更加深入地了解本門課程的性質(zhì)，可以在APP上發(fā)布細胞生物學(xué)課程教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、開課說明、本章課件、相關(guān)視頻或微課。教師在上課之前發(fā)布預(yù)習(xí)測試，將測試題輸入題庫中，將題目順序及答案選項打亂，避免學(xué)生之間抄襲，同時設(shè)置完成測試時間，學(xué)生只有在對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)后才能在有限的時間完成測驗。這樣可以督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生而言，經(jīng)驗值是一種很好的激勵方式。

教師通過后臺總結(jié)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進行二次備課，針對預(yù)習(xí)測驗中學(xué)生出現(xiàn)的薄弱點重新設(shè)計教學(xué)過程，使正式上課具有針對性、全面性，學(xué)生帶著問題進入課堂就會有極大的學(xué)習(xí)興趣及專注力，可以很好地增強教學(xué)效果。同時，對于課堂上需要用到的知識，但不屬于本門課程講授的重點知識點，也可以在課前將相關(guān)學(xué)習(xí)文件上傳到資源庫，這對于課堂的順利實施有促進作用。

總而言之，利用藍墨云班課，可以為課堂順利進行提供基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)有效且更有針對性。

3.2? 課堂實施

在上課前兩三分鐘，利用藍墨云班課APP簽到功能對學(xué)生的出勤情況進行統(tǒng)計，出勤率作為平時成績的重要考核依據(jù)，必須保證公平公正。傳統(tǒng)的點名簽到不僅耗時，還會出現(xiàn)學(xué)生代答到的情況。而且教師點名簽到的統(tǒng)計會出現(xiàn)誤差，浪費時間且不精確。同時，在上課過程中讓學(xué)生討論藍墨云班課中關(guān)于鐮刀型貧血的相關(guān)知識，引出本節(jié)課內(nèi)容。

在課堂講授過程中，藍墨云班課可以為課堂互動、頭腦風(fēng)暴、隨堂測驗的實施提供很好的平臺，大大提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。在課上，教師可以隨時通過搖一搖、點名、搶答、舉手等方式進行互動，通過獎勵經(jīng)驗值鼓勵學(xué)生積極參與、活躍課堂氣氛。對于開放性知識，利用頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)將學(xué)生的思維拓展，教師可以多維度地了解學(xué)生的思維。在重難點知識講解完成后，為了檢測學(xué)生的掌握情況，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所講進行總結(jié)并及時上傳至云班課，根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況，做到重點反復(fù)學(xué)，難點吃得透。每章知識學(xué)習(xí)完成后，可進行簡單的測試，讓學(xué)生通過測試及時對知識進行查漏補缺。教師通過學(xué)生的檢測情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計全班學(xué)生的答題情況，對后續(xù)課程的設(shè)計及時做出調(diào)整?；谒{墨云班課的細胞分子基礎(chǔ)章節(jié)的課程設(shè)計如表1所示。

3.3? 課后交流分析

在本節(jié)課程結(jié)束后，作業(yè)要求發(fā)布到云班課上，學(xué)生可以將本節(jié)知識點繪制成思維導(dǎo)圖或者進行知識總結(jié)并上傳至班課。教師對學(xué)生提交的作業(yè)進行批改，根據(jù)學(xué)生的答題及作業(yè)提交成果給出一定的分數(shù)，學(xué)生能夠及時看到，可以及時改正自己的問題。同時，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課教學(xué)做出教學(xué)反思并在后面的課程中改進。課后，學(xué)生還可以與教師在消息框中討論學(xué)習(xí)等事情，避免占用私人交流平臺。

整門課程結(jié)束后，教師可以從系統(tǒng)中將學(xué)生完整的數(shù)據(jù)（考勤、測試、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)情況）導(dǎo)出，避免大量的紙質(zhì)版支撐材料的收集與保存，為平時成績提供客觀、直接的依據(jù)。同時，教師可以分析所有學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)情況，更好地為后期課程的設(shè)計提供基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，考試前也可以隨時在軟件上獲得學(xué)習(xí)資料以及前期提交的作業(yè)，不用再花大量的時間歸納知識點。

4? 結(jié)束語

藍墨云班課作為一種教學(xué)工具被引入課堂教學(xué)過程中，可以很好地解決學(xué)生上課手機不離手的問題，學(xué)生由以前的被動預(yù)習(xí)到現(xiàn)在的主動預(yù)習(xí)，極大地提高了在課堂上的學(xué)習(xí)積極性[8]。通過藍墨云班課對細胞生物學(xué)進行混合式教學(xué)重組，學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果，為后期其他醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

但是，在使用藍墨云班課的過程中也出現(xiàn)一些問題，比如：學(xué)生在課堂上使用手機完成學(xué)習(xí)過程中避免不了打開其他娛樂軟件；利用云班課軟件進行教學(xué)活動過程中，對學(xué)生的手機性能、網(wǎng)速等客觀設(shè)備條件也有一定要求；必須做好充分的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，否則很有可能拖延教學(xué)進度；等等。這些問題都將是后期進行課程改革需要考慮的因素。作為一名青年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，筆者會不斷創(chuàng)新、勇敢探索，致力于學(xué)生發(fā)展，將細胞生物學(xué)課程改革進行到底，為培養(yǎng)合格的、有擔(dān)當?shù)尼t(yī)學(xué)生持續(xù)努力。

參考文獻

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*項目來源：西安培華學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“藍墨云班課在護理學(xué)細胞生物學(xué)課程思政中的應(yīng)用研究”（基金編號：PHJG2132）。

作者：劉佳，西安培華學(xué)院，講師，研究方向為細胞生物學(xué)與生物化學(xué)課程改革（710000）。