解輝 馬俊濤 王丹 史林 韓壯志

摘? 要? 貫徹新時代軍事教育方針，實施課程思政，已成為軍事院校立德樹人、培養(yǎng)新時代革命軍人的重要任務(wù)之一。雷達工程專業(yè)課程教學(xué)要和課程的文化背景聯(lián)系起來，緊密結(jié)合學(xué)員崗位任職需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，在課程教學(xué)全過程開展思政教育。從雷達工程專業(yè)課程體系中現(xiàn)有思政教育存在的問題入手，進行針對性、系統(tǒng)化的課程思政方法設(shè)計和要素挖掘，分類建設(shè)雷達專業(yè)課程的思政元素庫，并對思政元素的課堂融入實施進行初步探索。通過對雷達工程專業(yè)課程思政的建設(shè)和方法進行研究，為雷達專業(yè)課程教學(xué)深入推進實施課程思政提供一定的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞? 雷達工程；課程思政；思政元素庫；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號：E251.3? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0014-05

0? 引言

新時代軍事教育方針是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。新時代軍事教育方針指出了立德樹人這個根本任務(wù)、為戰(zhàn)育人這個核心指向，明確了軍事教育的根本使命。這就要求軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員必須具有更高的思想政治素養(yǎng)，確保槍桿子永遠掌握在忠于黨的、可靠的人手中，確保黨和軍隊事業(yè)后繼有人。軍事院校的思想政治教育工作在發(fā)揮思想政治理論課程主渠道作用的同時，還要讓其他課程進行課程思政，以有效整合教育力量，達到合力育人目的。為深入貫徹新時代軍事教育方針，推動各項教育活動向為戰(zhàn)育人聚焦用力，軍隊院校專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮好育人功能，積極開展專業(yè)課程思政教育改革的有益探索。

雷達工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任雷達相關(guān)崗位的高素質(zhì)、專業(yè)化的軍事人才，除了讓學(xué)員掌握扎實的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)能力外，必須在專業(yè)課程教學(xué)全過程中開展思政教育，要和課程的文化背景聯(lián)系起來，緊密結(jié)合學(xué)員崗位任職需求和本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞“國家與民族”“黨性修養(yǎng)與軍官品質(zhì)”“胸懷與擔當”等內(nèi)容來進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的學(xué)習方法、良好的機務(wù)作風和過硬的軍事素養(yǎng)，提升職業(yè)使命感和榮譽感，堅定為部隊長期服務(wù)的理想信念。

前期，已有文獻對雷達工程專業(yè)課程思政的教學(xué)進行研究探索，例如：信息工程大學(xué)的張雅歌[1]和空軍預(yù)警學(xué)院的王國師[2]、劉潤華[3]等對雷達工程中雷達原理、雷達原理與系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程的思政方法進行研究和探索，空軍預(yù)警學(xué)院的程東升[4]、涂灝[5]等對雷達裝備原理與維修等裝備課程的思政方法進行探索實踐。但是，這些文獻都只針對單一課程中的思政教學(xué)，沒有從雷達工程專業(yè)課程體系的角度出發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，雷達工程專業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)綜合素養(yǎng)的軍事人才，因此，其課程思政必須從整個雷達工程專業(yè)進行體系化聯(lián)合設(shè)計和實施，以保證整個課程思政的體系性和全面性，進而實現(xiàn)“全課程、全員、全時空育人”的大思政教育理念。

本文通過對雷達工程專業(yè)現(xiàn)有課程思政教育存在的問題入手，遵循思想政治工作規(guī)律、專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律和課程教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新雷達工程專業(yè)課程思政建設(shè)模式，深入挖掘雷達工程專業(yè)課程思政元素，給出雷達工程專業(yè)思政教育的實踐方法，確保課程思政與思政課程同向同行、合力合育。

1? 雷達工程專業(yè)教學(xué)中課程思政教育存在的主要問題

課程思政是指在專業(yè)課和通識課中納入思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。當前，雷達工程專業(yè)經(jīng)過兩年多的課程思政建設(shè)，基本上已實現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)全過程中的課程思政融入，使專業(yè)課程思政建設(shè)邁出重要一步。但通過教學(xué)實施、教學(xué)督導(dǎo)評價和學(xué)員反饋發(fā)現(xiàn)，目前雷達工程專業(yè)課程思政仍存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1? 對課程思政教育的重要意義認識不到位

軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的場所，做好思想政治教育工作是軍隊院校辦學(xué)、人才培養(yǎng)的重中之重。當前，軍隊院校加強了思想政治課程建設(shè)，思想政治課程也一直是所有高等院校思想政治教育工作的主陣地，但僅僅依靠思想政治課程教育還達不到軍隊院校人才培養(yǎng)的思想政治教育發(fā)展需要。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中融入“三全育人”的教學(xué)理念十分必要。但目前不少學(xué)員甚至教員仍然存在認識偏差，認為專業(yè)課就是講授理論知識，學(xué)習專業(yè)技能，忽略了德育的全過程培養(yǎng)。教員作為學(xué)員的專業(yè)領(lǐng)路人，在專業(yè)課程教學(xué)中要傳道授業(yè)解惑，就要結(jié)合思政教育，幫助學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以科學(xué)的方法論告訴學(xué)員如何正確地開展科學(xué)研究，在專業(yè)上少走彎路，才能起到事半功倍的效果。

1.2? 專業(yè)理論課程思政元素挖掘不夠系統(tǒng)、科學(xué)和全面

當前，在雷達工程專業(yè)理論中挖掘課程思政元素已經(jīng)進行了一些有益的嘗試，但思政元素主要體現(xiàn)在一些容易引起聯(lián)想的知識點上，比如事物存在兩面性的矛盾論、粗精結(jié)合的方法論、由誤差測量引申的“差之毫厘、謬以千里”等，思政元素挖掘碎片化，不系統(tǒng)、不全面。研究和實踐均表明，思政元素提煉和布設(shè)是否系統(tǒng)、科學(xué)、合理，對教學(xué)效果和思政效果都會產(chǎn)生影響。這里面的原因除了專業(yè)課教員重視程度不夠之外，主要還是專業(yè)課教員的政治理論知識面不夠?qū)挿海卫碚摴Φ撞簧?，無法將課程教學(xué)內(nèi)容中的專業(yè)知識點和思政點有效結(jié)合，導(dǎo)致提煉的思政元素比較淺顯，不夠系統(tǒng)、科學(xué)和全面。

1.3? 專業(yè)理論課程之間思政元素重復(fù)率高，缺乏課程特色

進入大三以后，學(xué)員進入密集的雷達專業(yè)課程的學(xué)習，雷達原理、雷達系統(tǒng)等一系列課程構(gòu)成雷達專業(yè)教學(xué)的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)員理論知識和能力素質(zhì)上各有偏重與特色。但課程思政融入的目標是一致的，導(dǎo)致各課程之間存在大量的重復(fù)思政，學(xué)員興趣下降，課程思政效果大打折扣。

1.4? 專業(yè)理論課程思政教學(xué)中存在“強思政”“硬思政”“偽思政”現(xiàn)象

當前，各專業(yè)課程貫徹課程思政要求，在教學(xué)全過程中開展課程思政教育。但由于課程思政要素挖掘不夠科學(xué)，導(dǎo)致在一些教學(xué)過程中，課程思政環(huán)節(jié)融入得很生硬突兀，甚至是在空喊口號，嚴重偏離課程思政的目的要求；有些課程思政點設(shè)計得不合理，沒有和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，偏題嚴重，沒有讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴，學(xué)員聽到這些“硬思政”“偽思政”后，不僅沒有起到思政的效果，反而增加了學(xué)習的厭煩情緒，適得其反。

2? 雷達工程專業(yè)課程思政設(shè)計方法

課程思政的設(shè)計要和課程的文化背景聯(lián)系起來，緊密結(jié)合學(xué)員崗位任職需求和本專業(yè)培養(yǎng)目標，從以下幾個方面重點突破。

2.1? 提升教員政治理論素養(yǎng)和專業(yè)理論功底

設(shè)計一門好的課程，在其中合理布設(shè)思政元素，對教員的政治理論素養(yǎng)、專業(yè)理論功底都提出更高的要求。首先是要求任課教員必須深入學(xué)習、思考和貫徹新時代軍事教育方針，牢固樹立“全課程、全員、全時空育人”的大思政教育理念；其次是要求任課教員具備寬廣的知識面；最后，還要求任課教員有較強的教學(xué)能力，能夠把準課程知識點與思政教育的最佳結(jié)合點。只有深入研究課程思政客觀規(guī)律和內(nèi)在機理，堅持教書育人一體，突出顯性教育與隱性教育統(tǒng)一，注重價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授協(xié)調(diào)，精心遴選思政元素，彰顯思政主旨思想，貫穿課程教學(xué)進程，如鹽在水、潤物無聲，才能取得理想的課程思政效果。

2.2? 科學(xué)系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

雷達工程專業(yè)是理論性強、應(yīng)用面廣的工程類專業(yè)，在專業(yè)課程思政元素的挖掘上，應(yīng)從專業(yè)課程體系出發(fā)，進行綜合設(shè)計，在課程思政元素的廣度和深度上進行科學(xué)構(gòu)思，可以把本專業(yè)課程融入陸軍工程大學(xué)在強軍事業(yè)道路上的發(fā)展定位大局中，結(jié)合校區(qū)濃厚的歷史底蘊和裝備特色背景深入挖掘課程思政元素。用專業(yè)發(fā)展歷史沿革中的英模榜樣、光輝事件，教育學(xué)員不忘初心、牢記使命，矢志不渝報效國家；用典型軍事事件中的裝備應(yīng)用案例，增強學(xué)員專業(yè)認同，激勵學(xué)員學(xué)裝愛裝用裝熱情；用裝備技術(shù)發(fā)展與革新強化學(xué)員不斷創(chuàng)新、勇攀科技高峰的內(nèi)在動力；從專業(yè)理論在裝備中的應(yīng)用中提煉一代代科學(xué)家的精巧構(gòu)思和嚴密邏輯，從科學(xué)上升到哲學(xué)，擴展到方法論教育，助力推動崇高的價值取向以及“三觀”的形成與固化。通過課程思政元素挖掘，使知識傳授與思政教育雙線并行融合，最大能效地發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3? 加強專業(yè)課程之間思政元素的聯(lián)合設(shè)計

針對各專業(yè)課程間重復(fù)思政的問題，需要各課程進行聯(lián)合思政設(shè)計和研究，專業(yè)上突出雷達工程的方向性，各課程之間要圍繞課程重點突出特色，在深刻理解課程內(nèi)容和精髓的基礎(chǔ)上，劃分專業(yè)課程的特征與內(nèi)涵，對類似課程的教學(xué)案例進行抽取整合，形成在本專業(yè)可用的思政元素庫，便于課程間的繼承與更新，也有利于課程邏輯關(guān)系的達成，才能使學(xué)員始終保持濃厚的學(xué)習興趣，實現(xiàn)“全課程、全員、全時空育人”的大思政教育目標。

3? 雷達工程專業(yè)課程思政元素庫建設(shè)

通過對雷達工程各專業(yè)課程思政元素的聯(lián)合分析和設(shè)計，形成具有雷達工程專業(yè)特色的思政元素庫，各專業(yè)課程可根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容選擇切入合適的思政元素點。同時，隨著各課程思政元素的不斷深度發(fā)掘，使專業(yè)課程思政庫不斷繼承與更新。具體來說，雷達工程專業(yè)課程思政庫主要包括以下幾個方面。

3.1? 中國雷達專家元素庫

雷達從發(fā)明至今，已近百年的歷史，這期間雷達的每一次進步和發(fā)展都離不開雷達科學(xué)家的辛苦付出。特別是中國雷達的發(fā)展歷程，更是老一輩中國“雷達人”艱苦卓絕的奮斗歷程，作為中國新一代的“雷達人”，雷達專業(yè)的學(xué)員非常有必要了解老一輩雷達專家的奮斗歷程和光榮事跡，提升作為中國“雷達人”的認同感和使命感。課程組詳細梳理中國雷達發(fā)展歷程中涌現(xiàn)的雷達專家，并制作每個專家的個人檔案，形成雷達專家?guī)欤ㄖ袊走_創(chuàng)始人申仲義、畢德顯院士、孫俊人院士、張直中院士、陳敬熊院士、張履謙院士、保錚院士、王越院士、張錫祥院士、毛二可院士、張光義院士、黃培康院士、姜景山院士、劉永坦院士、郭桂蓉院士、賁德院士、王小謨院士、金亞秋院士、郭華東院士、段寶巖院士、何友院士、劉永堅院士、吳曼青院士，等等。

在課程教學(xué)中，講授的知識點與不同的雷達專家相關(guān)聯(lián)，很容易從知識教學(xué)引入思政教學(xué)。例如：在講授動目標顯示理論時，有一位中國雷達專家先后研制出0.5 μs和0.2 μs的雷達動目標顯示器、雷達動目標檢測器、可編程動目標檢測器等，并推廣應(yīng)用于多種雷達裝備，他就是被譽為“中國雷達之父”的保錚院士。通過教學(xué)，既對動目標顯示理論的裝備應(yīng)用情況進行了介紹，又將保錚院士的愛國思想和嚴謹科學(xué)的作風、熱心育人的風范傳遞給學(xué)生。

3.2? 國產(chǎn)雷達裝備元素庫

中國雷達裝備從最開始的修配戰(zhàn)時繳獲雷達裝備起步，經(jīng)歷了仿制階段、自主研制階段、跟蹤追趕階段，發(fā)展到現(xiàn)在的比肩超越階段。國產(chǎn)雷達裝備在某些領(lǐng)域已經(jīng)走在世界最前沿，中國雷達方陣三次參加大閱兵，接受黨和人民檢閱，包括我國自主研制的第一部艦載多功能相控陣雷達、我國第一部機動三坐標高原無人值守對空情報雷達、遼寧號航母艦載雷達、世界上首部實用化米波稀疏布陣反隱身雷達、第一部機動式米波反隱身骨干雷達、實用型固定翼預(yù)警機空警—2000、世界第一款采用數(shù)字陣列雷達體制的預(yù)警機空警—500。這些先進的雷達裝備為我國全面構(gòu)建起覆蓋全疆域的預(yù)警天網(wǎng)，實現(xiàn)了由防空預(yù)警向戰(zhàn)略預(yù)警的轉(zhuǎn)變。即將奔赴祖國防空預(yù)警工作崗位的雷達學(xué)員除了要掌握現(xiàn)役雷達裝備的性能特點，更要全面了解中國雷達裝備的發(fā)展和整體情況。

如在講解相控陣雷達系統(tǒng)時，為了讓學(xué)員更好地理解有源相控陣和無源相控陣的特點，可以將我國的“海之星”艦載有源相控陣雷達與美國的“宙斯盾”無源相控陣雷達進行對比講解。同時通過將中國電科14所自主研發(fā)我國大型艦載有源相控陣雷達實現(xiàn)彎道超車的故事進行思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的專業(yè)自豪感和使命感，激勵他們將雷達崗位作為一項值得奉獻青春的事業(yè)去追求。

3.3? 雷達裝備經(jīng)典戰(zhàn)例元素庫

雷達裝備自誕生之日起，就伴隨著戰(zhàn)爭不斷發(fā)展和壯大，中國雷達的發(fā)展也伴隨著解放戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭和對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)等不斷成長。雷達裝備在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用，著名歷史學(xué)家丹尼爾·J.凱弗里斯說過：“原子彈僅僅結(jié)束了戰(zhàn)爭，而雷達贏得了戰(zhàn)爭?！北热?940年，英國利用“本土鏈”雷達取得大不列顛空戰(zhàn)的勝利。丘吉爾說過：“我們憑借當時很少人知道的雷達，打敗了德國法西斯，取得了不列顛空戰(zhàn)的勝利?！?/p>

很多關(guān)于雷達裝備的經(jīng)典戰(zhàn)例值得去學(xué)習和借鑒，讓學(xué)員對崗位重要性有更深刻的認識。1959年10月7日，中國雷達兵為空軍地導(dǎo)部隊提供準確無誤的情報，地導(dǎo)2營發(fā)射三發(fā)導(dǎo)彈命中目標，創(chuàng)造了世界上首次地空導(dǎo)彈擊落飛機的歷史。像這樣的經(jīng)典戰(zhàn)例還有很多，例如：二戰(zhàn)中，美國利用雷達擊潰日軍；朝鮮戰(zhàn)爭中，志愿軍雷達與高炮部隊齊力防空；新中國成立初期，我361雷達營2連擊落美國“海王星”巡邏機；等等。將這些雷達裝備的經(jīng)典戰(zhàn)例結(jié)合課程內(nèi)容有效地融入課堂教學(xué)，更能激發(fā)起雷達學(xué)員的使命感和責任感。

3.4? 雷達官兵先進事跡元素庫

從1949年9月，中國人民解放軍在上海成立第一個雷達隊開始，中國雷達官兵的腳步遍布祖國的高原、雪山、海島、荒漠、叢林，哪里有中國的國土，哪里就有中國雷達官兵的身影，他們在風雪雨霧中睜開雙眼，守護萬里長空。為了望得更遠、看得更清，中國雷達官兵屹立高山、駐扎海島、邁向無人區(qū)，不畏懼天寒地凍、狂風驟雨，只期盼守護的那份天空和諧安寧，用熱血織就預(yù)警天網(wǎng)，用青春擦亮祖國千里眼。1962年，在西藏高原組建首個雷達站，海拔5 374米的甘巴拉雷達站成為世界上海拔最高的人控雷達站。60多年來，粵東前哨雷達站、紅色前哨雷達站、甘巴拉英雄雷達站等英雄群體先后涌現(xiàn)，被央視軍事頻道報道，在全軍引起廣泛關(guān)注。有的雷達在戰(zhàn)斗中底座被炸壞，天線無法轉(zhuǎn)動，雷達官兵使用手拉背包繩拉動天線轉(zhuǎn)動的方法，報出一批又一批的雷達情報，由此喊出“人在陣地在、人在天線轉(zhuǎn)、人在情報通”的戰(zhàn)斗口號。

除了這些雷達官兵的英雄群體，還有很多雷達兵王也是雷達學(xué)員的學(xué)習榜樣。如在講解雷達終端操作的內(nèi)容時，就可以空軍某雷達站終端操作員劉偉修為例進行思政教學(xué)。劉偉修立足本職崗位，在平凡的崗位上干出了熱愛，因多次發(fā)現(xiàn)和處置異常空情，多次立功受獎，于2014年榮立個人一等功。他的事跡在學(xué)員中就很有教育意義，雷達官兵崗位職責特殊，養(yǎng)兵千日、用兵千日，每天都面臨復(fù)雜的空情，只有平時埋頭苦干，練就扎實本領(lǐng)，在關(guān)鍵時刻才能挺身而出，在自己的崗位上建功立業(yè)。鼓勵學(xué)員扎根基層，立足本職崗位，在自己平凡的崗位上也能干出一番事業(yè)，增強學(xué)員的事業(yè)心和奉獻精神。

3.5? 哲學(xué)、科學(xué)和方法論元素庫

雷達工程專業(yè)是典型的理論性強、應(yīng)用面廣的工程類專業(yè)，其專業(yè)課程中的知識內(nèi)容也像很多工科類學(xué)科一樣，其中蘊含大量的哲學(xué)思想、科學(xué)思想和方法論的思政元素，例如：誤差分析中的差之毫厘、謬以千里；測量方法中的粗精結(jié)合，把握全局、注重細節(jié)；對比分析方法中的矛盾論；性能分析中的全面細致、策無遺算；細節(jié)決定成??；透過現(xiàn)象看本質(zhì)；科學(xué)家笛卡爾的正確思維和發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的方法論四條；等等。這些通過一個個小知識點蘊含的科學(xué)、哲學(xué)道理，便于在教學(xué)中“潤物細無聲”地融入，不斷培養(yǎng)學(xué)員樹立科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟做人做事的深刻哲理，提升學(xué)員的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

4? 雷達工程專業(yè)課程思政融入實施

課程思政并不是簡單生硬地在專業(yè)課中嵌入思政元素，而應(yīng)該是一種在專業(yè)知識層面上的提升，是由科學(xué)向哲學(xué)的升華，也是教員在人格魅力層面潛移默化的滲透。

4.1? 教學(xué)過程中的適時課程思政

適時課程思政應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，引導(dǎo)學(xué)員去揭示或感受知識發(fā)生的前提或原因、知識概括或擴充的經(jīng)過以及向前拓展的方向。不僅要把知識成果返璞歸真地向?qū)W生揭示出來，還要讓學(xué)員參與知識的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造過程，經(jīng)歷探索過程的磨礪，“潤物細無聲”地讓學(xué)員固化正確的意志品質(zhì)和端正“三觀”。

比如，雷達數(shù)據(jù)處理與終端課程包含信號到信息的變換提取過程、點跡航跡的形成過程，是雷達探測的最后一個環(huán)節(jié)，也是最終能否為指揮員提供正確情報的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從結(jié)構(gòu)上看，數(shù)據(jù)處理分系統(tǒng)并不像雷達其他分系統(tǒng)一樣具有復(fù)雜的電氣結(jié)構(gòu)和信號傳輸變換過程，但從信息量看，它具有全系統(tǒng)最大的信息處理量，前面所做的一切工作都是為后端正確形成目標航跡服務(wù)的。正所謂“行百里者半九十”，做事情越接近成功困難就越大，“末路之難”就是這個道理。前面學(xué)習了雷達的基本原理、各主要分系統(tǒng)、雷達構(gòu)造等課程，而當前的課程知識就是“末路之難”，鼓勵學(xué)員要全神貫注去打通最后一個環(huán)節(jié)。

4.2? 解決問題中的引申課程思政

在教學(xué)過程中以問題為先導(dǎo)組織教學(xué)，通過提出問題—分析問題—解決問題來引導(dǎo)和推動學(xué)生采取自主、合作、探究等方式進行學(xué)習，促進學(xué)生實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)和能力的提升。比如在雷達數(shù)據(jù)處理過程中將面臨大量目標檢測結(jié)果，有真實目標檢測結(jié)果，也有噪聲、干擾及雜波剩余，造成信號處理機負載過大，增加虛警，影響穩(wěn)定航跡形成。那么，這樣一個問題應(yīng)該如何解決呢？課程中分別在雷達信號處理環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)進行了目標有無的判決，自然引出恒虛警處理技術(shù)。在眾多的恒虛警處理技術(shù)中，中國雷達科學(xué)家、軍內(nèi)知名教授何友院士做出了讓學(xué)術(shù)圈震動的研究成果。教學(xué)中以此為拓展，簡要介紹何友院士從“公海受困激發(fā)強軍夢想”到“何氏方法名揚國際”再到“科海揚帆捷報頻傳”的成長經(jīng)歷，激勵學(xué)員姓軍為戰(zhàn)，永記使命。

4.3? 案例教學(xué)中的啟發(fā)課程思政

在教學(xué)過程中以課程思政為目標，選擇典型案例并適時進行專題教學(xué)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習的融會貫通和新舊遷移，提高分析問題、解決問題的能力。如雷達信號處理課程是雷達工程專業(yè)的主干核心課程，其所涉及的技術(shù)原理是雷達技術(shù)的重要組成部分。課堂上通常會對某一個具體技術(shù)進行深入的原理講授、過程推導(dǎo)以及結(jié)論的物理解釋，如何將其擴展到工程實際，與雷達實裝銜接，這是課程組一直在思考的問題。設(shè)計一個合適的雷達信號處理機是本課程規(guī)劃的一個教學(xué)實例，該實例具有一種通用化結(jié)構(gòu)。早在20世紀80年代，美國就形成成熟的軍用標準，適用于所有雷達體制。而我國北京理工大學(xué)的毛二可院士團隊從1995年開始，歷經(jīng)10載研制了關(guān)鍵技術(shù)自主創(chuàng)新的通用信號處理機，廣泛應(yīng)用于雷達、航天遙感、衛(wèi)星導(dǎo)航等多個領(lǐng)域，為國防建設(shè)作出巨大貢獻。毛院士數(shù)十年如一日地在雷達領(lǐng)域辛勤耕耘，彰顯了我國科學(xué)家心系祖國自覺奉獻的愛國精神、求真務(wù)實勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、不畏艱險勇攀高峰的探索精神、團隊協(xié)作淡泊名利的團隊精神和永葆先進爭創(chuàng)一流的先鋒精神。

5? 結(jié)束語

本文通過對雷達工程專業(yè)課程體系中課程思政教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出目前課程思政教學(xué)存在的普遍性問題。針對這些問題，課程組進行針對性、系統(tǒng)化的課程思政方法設(shè)計和要素挖掘，分類建設(shè)雷達工程專業(yè)課程的思政元素庫，并對思政元素的課堂融入實施進行分析，通過對雷達工程專業(yè)課程思政的建設(shè)和實施方法進行研究，為后面課堂教學(xué)中的思政開展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，希望此文對其他相關(guān)專業(yè)課程體系的思政建設(shè)提供有益的借鑒和幫助。

參考文獻

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*基金項目：陸軍工程大學(xué)教學(xué)成果立項培育項目“著眼‘立德樹人、為戰(zhàn)育人，創(chuàng)新優(yōu)化雷達專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計”；陸軍工程大學(xué)教學(xué)成果立項培育項目“瞄準陸軍崗位任職標準，創(chuàng)新裝備保障實踐教學(xué)”；陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)課題（項目編號：GJ21ZX045，GJ21ZX033）。

作者：解輝，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，講師，博士，主要研究方向為雷達信號處理；馬俊濤、史林、韓壯志，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)；王丹，通信作者，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，助教，主要研究方向為雷達信號處理（050000）。