陳仕國

摘要：在全面的開展鄉(xiāng)村音樂教學活動時，教師應根據(jù)幼兒年齡特點，針對性地培養(yǎng)幼兒交往能力。幼兒交往能力的提高，必然利于幼兒不斷發(fā)展。因此，教師要根據(jù)鄉(xiāng)村音樂教學活動內(nèi)容，全面地進行教學設計，培養(yǎng)幼兒良好交往能力，促使幼兒在實踐活動中不斷加強綜合水平。

關鍵詞：鄉(xiāng)村音樂;教學活動;幼兒;交往能力

引言

通過具體分析，結合鄉(xiāng)村音樂教學活動開展實際，針對性地進行了實踐研究，并從多方面總結了有效的教學活動開展方式，希望分析能提高鄉(xiāng)村幼兒園幼兒交往能力，為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎。

1精心設計音樂活動，促使幼兒形成良好交往意識

在鄉(xiāng)村音樂教學活動中，所選擇的音樂活動要根據(jù)幼兒的心理特征，并且要保證具有健康的思想感情。對于小班幼兒來說，會對一些形象生動以及游戲等方面的情境產(chǎn)生興趣，所以鄉(xiāng)村音樂教師在進行音樂教材的選擇上要重視趣味性，可以選擇幼兒所熟悉的題材作為音樂活動的背景。在教學時教師可以選擇《我愛我的小動物》這首歌曲作為教學素材，其中包含了很多小動物的叫聲，讓幼兒在聽到這些小動物叫聲后并做出相應的動作。那么在這樣的音樂活動中就會讓幼兒們感到有趣，并且很容易學會，牢記于心。另外，教師還可以選擇童話故事里面的歌曲，加上童話故事的情節(jié)，就會讓幼兒們產(chǎn)生興趣，并且喜愛上音樂課，尤其一些歌詞具有口語化的特點，其旋律也非常簡單，很適合幼兒階段的音樂活動開展。

對于幼兒的思維想象來說很直觀，但是一些音樂卻具有抽象性，那么教師就可以將這些抽象的音樂通過圖片、情景表演等方式表現(xiàn)給幼兒，這樣可以讓幼兒更加積極主動地參與到鄉(xiāng)村音樂教學活動中，同時還能體驗到與其他小朋友之間合作所帶來的樂趣。例如《打電話》這首歌曲，因為里面涉及到兩個小朋友打電話，所以在課前教師可以準備玩具電話，讓小朋友們想一想，打電話應該先說什么，想要表達什么，然后再讓小朋友們進行唱歌或者表演，使打電話更加生動形象，不但使教學達到目的，還能讓幼兒之間的情感更有效的交流，使幼兒的情感世界更加豐富。

2積極正確的引導，促使幼兒實現(xiàn)成功交往

2.1為膽小的幼兒多提供機會，增強其交往的信心

音樂本身就會產(chǎn)生一種吸引力，對于幼兒來說也一樣。在鄉(xiāng)村音樂教學中，會存在一些性格較為內(nèi)向的幼兒，但是這些幼兒也渴望參與到音樂活動中，只是在交往方面缺少信心。那么針對這種情況，教師就要區(qū)別進行音樂教學活動的開展，教師應該充分給予他們表現(xiàn)的機會，將這些孩子的能力展示出來，使他們的自信心得到滿足。在教學表演中，教師可以優(yōu)先讓膽小或者性格內(nèi)向的幼兒進行表演角色的選擇，在與其他小朋友合作時也可以優(yōu)先進行選擇，這樣就可以充分給予這些孩子安全感，使他們更有自信、更愿意參與到教師所開展的活動中。

2.2對于能力較強的幼兒，發(fā)揮他們以強帶弱的作用

在幼兒園中有性格內(nèi)向的幼兒就一定有性格活潑、愿意表現(xiàn)自己的幼兒，那么對于表現(xiàn)能力較強的幼兒，教師要及時給予鼓勵，讓他們在音樂教學活動中敢于創(chuàng)新，并獨立思考，將自己的想法表達出來，另外，教師還要引導他們?nèi)椭切┬愿駜?nèi)向的孩子，充分發(fā)揮出以強帶弱的作用，也使幼兒之間更加團隊，互相幫助。

2.3家園配合，讓家長參與活動，培養(yǎng)幼兒交往的良好習慣

幼兒第一次接觸到教育其實是在家庭中，而幼兒的第一任老師也就是自己的父母，由此可以看來，在教育方面家庭和家長尤為重要。教師要讓家長對幼兒園的教育目標進行了解，同時還要幫助家長們樹立正確的教育觀念，讓家長們在與孩子相處中學會合作，使幼兒的交往能力得以提升。鄉(xiāng)村幼兒教師還可以開展一些親子活動，每個家庭為獨立的單位，由幼兒擔任主持人，將自己家庭的節(jié)目進行介紹，不但使幼兒的膽量得到鍛煉，也使家園共同教育的目標達成。

4創(chuàng)設音樂活動環(huán)境，增進幼兒之間的友情

在鄉(xiāng)村音樂教學活動中，教師可以創(chuàng)設音樂活動環(huán)境，在活動中使幼兒之間的友情得以提升。教師可以讓幼兒從家里收集一些廢舊的材料，然后通過二次制作成為漂亮的表演服裝，教師專門規(guī)劃出一個區(qū)域成為幼兒的表演區(qū)，這個時候就會吸引幼兒的注意力。在鄉(xiāng)村音樂教學活動開始前，教師可以讓幼兒們將這些漂亮的服裝穿上，然后進行表演。這個過程中會有一些性格膽小的孩子，在選擇自己喜歡的服裝時，可能會被其他孩子選走，但是自己又不敢表達，那么教師就可以幫助這些性格膽小的孩子，將自己的想法表達出來，讓其他孩子了解，在這個時候很多小朋友都是愿意分享或者將手里的衣服遞給喜歡這個衣服的孩子，在這個過程中，就是因為教師對幼兒的及時關注，使性格膽小的孩子感受到其他小朋友的關心和愛護，也使他們之間獲得更好的友誼。長此以往，性格膽小的孩子逐漸開始嘗試與其他小朋友之間溝通交流，也使他們可以更加陽光開朗的成長。

5在音樂活動堅持正面教育，鼓勵幼兒與同伴交往

鄉(xiāng)村音樂預繳活動中，教師必須要堅持正面教育，并鼓勵幼兒與同伴之間的有效交往。例如在進行打擊樂的教學活動中，會有一部分幼兒拿著鈴鼓等打擊樂器發(fā)出很難聽的聲音，這時教師不應該阻止，而是輕輕地走過去告訴幼兒，小樂器們好像累了，而且其他小朋友的樂器也在休息，那我們可以讓樂器們休息一下嗎？在教師溫柔的溝通下幼兒們就會安靜下來。在這樣的溝通教育過程中，使幼兒更愿意聽從教師的安排，并在輕松愉快的氛圍中進行音樂的學習。

結束語：

總之，通過具體分析，結合鄉(xiāng)村音樂教學活動開展實際，研究了音樂活動中培養(yǎng)幼兒良好交往能力的對策 ，作為新時期幼兒教師，要樹立正確的教育理念，應以提高幼兒綜合素質(zhì)為主，構建良好的教學體系，全面促使幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]姬叢揚，于楊.淺談幼兒音樂活動游戲化的策略研究[J].北方音樂，2020（16）：241-243.

[2]朱藝婷.淺談如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].傳播力研究，2020，4（11）：164+166.

[3]郭琳.幼兒園音樂活動對幼兒多元智能開發(fā)情況研究[J].藝術評鑒，2019（18）：122-124.

[4]張穎.淺談音樂活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（09）：25-26.