王梅

摘要：基于教育改革的新時代社會背景下，國家大力開發(fā)教育，利用更優(yōu)資源來培養(yǎng)創(chuàng)新型、知識型、技術(shù)型人才，更好的為未來社會的發(fā)展提供服務(wù)，保障國家的可持續(xù)發(fā)展。物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，需要學(xué)生通過對現(xiàn)象觀察、問題深入、實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證分析等步驟，逐步完善自己的物理素養(yǎng)，提升自己的物理能力。然而，在高考應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，學(xué)校、教師、家長的關(guān)注點(diǎn)在于提高學(xué)生的成績，會讓學(xué)生對知識進(jìn)行重復(fù)、枯燥記憶，學(xué)生的自主體驗(yàn)不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。對此，為有效推動高中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，培育物理人才，需要教師不斷地對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)優(yōu)化;策略方式

在當(dāng)前，隨著《普通高中物理課程改革（2017年版）》等文件的出臺，學(xué)科核心素養(yǎng)及“立德樹人”逐步滲透到一線教師的教育理念中，為更好的實(shí)現(xiàn)具有高質(zhì)量物理教學(xué)發(fā)展提供有力保障。高中物理是高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理能夠鍛煉自己的抽象思維意識、對現(xiàn)象的探究與解決能力以及實(shí)驗(yàn)操作探索等，這些能力對學(xué)生未來進(jìn)入社會和學(xué)習(xí)更高層次的知識時，具有很大的幫助。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“教”來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”所帶來的學(xué)習(xí)情感更為濃厚，興趣更足。當(dāng)學(xué)生具備自學(xué)能力之后，不需要教師的督促，學(xué)生自己會主動、積極地學(xué)習(xí)，從而提高自己的能力。所以，如何更好的優(yōu)化高中物理教學(xué)，本文提出相應(yīng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、進(jìn)行有效提問，實(shí)現(xiàn)師生互動

初步形成物理概念，對學(xué)生原有的物理概念有直觀的認(rèn)知是不夠的，還需要不斷地對物理概念進(jìn)行加工，革新學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生只有通過積極的思考才能使學(xué)習(xí)成績不斷地提升，沒有經(jīng)過對問題思考的學(xué)習(xí)是粗淺的、是勉強(qiáng)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地思考即為課堂教學(xué)中的重中之重。帶著問題的學(xué)習(xí)過程是對新知識求索和探知的過程，是學(xué)生對知識由感性到理性的深加工的過程，是學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神的指引與幫助下逐級進(jìn)步的過程，所以，教師要進(jìn)行有效提問，既實(shí)現(xiàn)師生互動，又能培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識。

例如，在《行星的運(yùn)動》這一節(jié)教學(xué)中，當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀完本節(jié)課的知識點(diǎn)后，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，讀完這一章節(jié)的知識點(diǎn)后，你們知道‘地心說’和‘日心說’的觀點(diǎn)分別是什么？日心說的觀點(diǎn)絕對正確嗎？”。利用問題的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑與猜想中獲得學(xué)生對現(xiàn)象的質(zhì)疑與解疑的科學(xué)思維能力。當(dāng)然，教師在進(jìn)行提問時，應(yīng)留意所設(shè)的問題應(yīng)該從易到難，且遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，問題中也要將啟迪性貫穿于其中，要能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題之所在，且問題要與教材上的信息有關(guān)，要避免選擇和課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息。

二、融入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情境

信息時代己經(jīng)來臨，以微信、微博為代表的新型網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對人們的生產(chǎn)生活活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著社會的發(fā)展，教育將不可避免地發(fā)生相應(yīng)的變化。信息技術(shù)利用其優(yōu)勢來打破時間和空間的局限性，創(chuàng)設(shè)物理情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，以生動的內(nèi)容將抽象知識展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為整合信息時空提供了一個展現(xiàn)的舞臺，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)探索環(huán)境中的物理知識，積極收集和查看信息，并進(jìn)行知識意義建構(gòu)。對于情境來說，情境是一種真實(shí)的環(huán)境，讓受教育者能夠在直觀、可視的感覺中，充分對情境內(nèi)容進(jìn)行感知，以此滿足他們的內(nèi)心需求，豐富情感，獲得學(xué)習(xí)上的主動性。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，設(shè)計直觀的情境教學(xué)，以動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，以《行星的運(yùn)動》這一節(jié)為例，在本節(jié)課的講解中，教師從互聯(lián)網(wǎng)中找到關(guān)于外太空及行星運(yùn)動的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情境，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以趣味、生動的視頻情境吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是快樂的一件事情，從而喜歡學(xué)習(xí)物理。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深化應(yīng)用能力

生活化教學(xué)將生活與教學(xué)緊密連接，以日常能接觸的案例為內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)為引導(dǎo)，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。很多學(xué)生因?yàn)槲锢淼某橄笮?，造成學(xué)習(xí)積極性不高，也無法將知識運(yùn)用到生活中，更談不上提升自己的能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在自己最熟悉的生活體驗(yàn)中，感受物理、增強(qiáng)物理能力。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活貼近的，且與學(xué)生認(rèn)知能力匹配的生活案例，將學(xué)生置身于真實(shí)的生活中，理論知識與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決生活問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所學(xué)知識回饋生活并解決問題。

總結(jié)：

高中物理是高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，學(xué)習(xí)物理將會鍛煉學(xué)生的觀察能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，對學(xué)生未來發(fā)展的效果非常好。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學(xué)生之根本，結(jié)合新課標(biāo)要求與課堂實(shí)際，通過借助多元教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方式，多措并舉，展開教學(xué)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更專注，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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