盧賢齊

摘 要：在初中英語(yǔ)的課堂活動(dòng)中，教師需要塑造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在課中要認(rèn)真學(xué)單詞，進(jìn)行背誦，能夠正確的運(yùn)用單詞組短句，發(fā)揮思維的潛能，利用基礎(chǔ)的單詞組成一句句英文短語(yǔ)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，可以自己進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的意志能力，采取不同的鍛煉措施，根據(jù)學(xué)生的性格傾向，分別采取不同的措施，做到一把鑰匙開一把鎖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高學(xué)生注意;培養(yǎng)英語(yǔ)氣氛;引導(dǎo)學(xué)生思考;強(qiáng)化學(xué)生記憶

首先，在基礎(chǔ)的知識(shí)短語(yǔ)教學(xué)中，教師可以優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于短語(yǔ)可以先把中文意思翻譯出來(lái)，然后在根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行填充，遇到的不理解的或者不會(huì)的單詞去請(qǐng)教教師或者學(xué)生，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，利用榜樣強(qiáng)化去促進(jìn)其他學(xué)生的求生欲，在教學(xué)過程中，不斷提出問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)于點(diǎn)名到的學(xué)生不會(huì)的去查找原因，其次就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的吸取知識(shí)，不能用有色眼光對(duì)待學(xué)生，教師要做到促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，提倡創(chuàng)新思維，采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、集中學(xué)生精力

在課堂上，為了提高學(xué)生的注意力，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中開展教學(xué)游戲，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的精力，有目的的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)題和中午解析，只要學(xué)生的注意力不在課堂上，教師就可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，去進(jìn)行提高學(xué)生的注意力，教師可以利用提問，去開展課堂的緊張感，對(duì)于點(diǎn)名的學(xué)生進(jìn)行提問，一問一答，讓學(xué)生自主的去思考，讓學(xué)生的注意力回到課堂上來(lái)，培養(yǎng)全體學(xué)生的無(wú)意注意規(guī)律。

例如在教授“What's the best movie theater？”時(shí)，在本節(jié)課的講解中，認(rèn)識(shí)到新的單詞，標(biāo)注字音和中文意思，掌握英文單詞在短句中的適合程度，在城市，在鄉(xiāng)村;在農(nóng)村等名詞所有格的形式，comfortable;It’s +adj+to do sth，會(huì)用.“特殊疑問句+選項(xiàng)”構(gòu)成的選擇疑問句or 意為“ 或者;還是”，常用于選擇疑問句中復(fù)習(xí)，會(huì)運(yùn)用形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成，以及形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是輕易的告知結(jié)果，需要不斷的去鍛煉學(xué)生欠缺方面的知識(shí)點(diǎn)。

二、深化單詞記憶

對(duì)于英文單詞，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b和記憶，提高單詞的印象，引導(dǎo)學(xué)生積極的去默寫，在每堂課的開展中，都把上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)單詞去進(jìn)行默寫，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果去分析學(xué)生的書寫是否規(guī)范，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這種習(xí)慣要去延伸，每天自律的生活可以讓自己學(xué)到更多的知識(shí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)在進(jìn)行一對(duì)一訓(xùn)練的時(shí)候可以充分的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去運(yùn)用，能夠靈活的在大腦中思考短語(yǔ)的運(yùn)用單詞是否得當(dāng)，通過反復(fù)練習(xí)去提升自己的能力。

例如在教授“Do you want to watch a game show？”時(shí)，在講授這篇文章的時(shí)候，先讓學(xué)生之間默讀一遍文字的內(nèi)容，去進(jìn)行翻譯，引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)的單詞進(jìn)行抄寫，教師則在黑板上寫出不理解的單詞，教學(xué)生去這么讀，讓學(xué)生全體去進(jìn)行朗讀，然后在點(diǎn)幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行糾正，引導(dǎo)其改這么讀才是正確的，讓學(xué)生去按照這種方法去學(xué)習(xí)，對(duì)于新單詞的標(biāo)音可以嘗試讓學(xué)生按照音標(biāo)去進(jìn)行朗讀。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

開展全英文的教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生用崇拜的眼光去促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿好奇心，對(duì)于教師說的一口流利的英文，教師可以讓學(xué)生去適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行開口朗讀，找到說英語(yǔ)的感覺，在課堂上，讓學(xué)生去用英文進(jìn)行交流，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，教師在一旁觀察，學(xué)生英語(yǔ)是否運(yùn)用得當(dāng)，把不對(duì)的地方指出來(lái)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，并加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)需要先具備一定的專業(yè)能力，基礎(chǔ)的知識(shí)，才可以有效的讓學(xué)生能夠感受到成就感，所學(xué)的知識(shí)能夠得到有效的運(yùn)用。

例如在教授“I'm going to study computer science”時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)生詞，并記住拼讀及拼寫，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，找出重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，在讀記后完成自學(xué)導(dǎo)練內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)英文單詞，并記住拼讀及拼寫，找出重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，為了加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生去發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)新，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)去進(jìn)行改善學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生自身也需要具備專業(yè)能力，先端正自身的態(tài)度，然后在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生知識(shí)的能力。

總之，教師在課堂上開展全英文的教學(xué)時(shí)，用中文和英文相結(jié)合的方式，去促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音和單詞的運(yùn)用能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用，把握英語(yǔ)單詞的正確性，在課后，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不能理解的單詞或者有疑問的自己去進(jìn)行驗(yàn)證，去探索問題和解決問題，讓學(xué)生去多多開展全英文的交流，用英文去進(jìn)行討論，提高對(duì)英文的適應(yīng)度，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，有效的讓自己能夠開口就是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

參考文獻(xiàn)

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