張惠

班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。作為一個小學班主任，每帶一屆都在默默祈禱，自己班的孩子乖一點。但遺憾的是每一屆都有那么幾個特別調皮搗蛋的孩子。21年的班主任生涯，讓我對這些調皮搗蛋的孩子摸索出了一套自己的方法。我覺得最有效的方法莫過于采用量化積分表了，特別是低年級的孩子，尤其有效。

案例背景：

小楠，男，一年級，做事迅速，精力旺盛。每天課間、午休都要去操場游蕩，去校園里探險，去其他班串門、打鬧。如在自己班，那就上串下跳，問題百出。遇到弱小的孩子愛動手拍一下，踢一腳。作業(yè)習慣差，中午經常不完成作業(yè)就去玩。家里缺少管教，父母對其學習沒有要求，家作質量差。老師談心談話很多次，屢教不改。

案例經過：

經過長期觀察，我覺得小楠調皮搗蛋有如下原因：1.自身行為習慣差，不按規(guī)定做事。2.膽子太大，不考慮做事后果。3.太空閑，不會合理安排時間做有意義的事。我也發(fā)現(xiàn)，小楠同學上進心還是有的，也喜歡受表揚，就是缺乏毅力，沒有長性。我就幫他量身制定了一張量化表。

量化積分表中，我盡量選擇小楠能做到的事情，并且好多是加分項，只要做到就給分。我還和小楠商量了獎懲措施，一周積分滿50分就能得到老師的一樣小禮物。這樣一來極大地調動了孩子的積極性。小楠拖欠作業(yè)的現(xiàn)象少了，出去瘋玩的現(xiàn)象也少了，打架罵人也偶爾發(fā)生了。我也聯(lián)系了他的家長，每天回家關注一下孩子的記錄表，及時表揚和批評。我的任務就是每天中午督促他做好登記工作，再對他的進步進行肯定和表揚。在美食、學習用品、書籍等小禮物的誘惑下，漸漸的，這個令人頭疼的刺頭有了很大的改變。

案例分析：

從小楠的案例中可以看到量化積分政策對小朋友來講，有很多積極的作用。

一、量化積分表可以讓孩子明確努力的目標。量化積分表的項目是一盞指明燈，是一個孩子看得見的射擊靶。小楠有了目標，于是有了學習動力，有了學習熱情，才會努力去實現(xiàn)目標。

二、量化積分可以提高孩子做事的積極性。積極性是從本人入手，提高個人做事的主動性。小楠按照量化積分表各個方面去努力，就有了積極性，也大大減輕了老師督促的力度，化被動為主動。

三、量化積分可以幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。習慣是一個人在長期的生活和學習中所形成的一種不容易改變的行為、傾向。如果形成了習慣，就把外在的要求內化成自己的行為，一種好的行為習慣往往會讓人受益終生。從小楠的例子中，我們可以看到，量化積分不是做一天就夠了的，需要他至少堅持一個星期才能得到表揚，得到獎勵，一個星期一個星期的堅持，長年累月一定會有潛移默化的進步的。

當然，量化積分改變行為習慣有以下幾個條件：

一、要堅持不懈。習慣不是一天就能養(yǎng)成了，它是后天積累，慢慢形成的。都說一個好習慣的養(yǎng)成至少要21天，那么一個壞習慣的改變肯定要遠遠超過21天的努力。這個改變是一個長期的、艱巨的過程，不能期望一朝一夕就達到，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。

二、量化積分的項目要讓孩子感覺到只要自己努力就完全可以達到要求。如果太過于超出孩子的實際水平，就會打擊孩子的積極進取心。

三、量化積分是一個積極的過程，應以鼓勵為主。量化積分表的項目以加分為主，而不能動輒扣分，打擊孩子的積極性。

四、獎品要有新意，符合孩子需要。量化積分對于孩子來講，最大的實際誘惑還是在于積分后可以得到的獎勵。如果一個積分僅僅只是一個分數(shù)的積累，相信很快孩子就沒有了最初的興致。小孩喜歡的一個玩具、一份零食、一件學習用品、一項榮譽、一個游戲……都可以，不要追求價值的高低。

總之，經過多年的實踐證明，采用量化積分表確實能改變孩子的行為習慣，讓老師們頭疼的調皮學生不再調皮。