龔小航

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也開(kāi)始進(jìn)行改革?，F(xiàn)行的教育模式不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是單一枯燥的講解理論知識(shí)，而是更加注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐和動(dòng)手方面的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教具是教學(xué)中教師所常用的教學(xué)手段，一切有助于教學(xué)的物品都可以作為教具。在教學(xué)中，教具可以占有重要的地位，可以用來(lái)表示物理方面的知識(shí)。但在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教具的使用并不廣泛，因此，需要就高中物理教具創(chuàng)新做簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：教具教學(xué);高中物理;教學(xué)方法;方法探究

引言

教具是一種教學(xué)手段，也是教育過(guò)程中不可缺少的物品，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教具的要求應(yīng)該具有獨(dú)特性，高中物理受教育改革的影響，越發(fā)注重在創(chuàng)新方面的發(fā)展，教具的使用也需要進(jìn)行一些創(chuàng)新。教師應(yīng)接受自制教具，這樣既可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以讓教師使用教具更加的合適。教師通過(guò)自制教具往往可以針對(duì)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教具的創(chuàng)作，這樣更加容易貼合教學(xué)，更易推動(dòng)高中物理學(xué)習(xí)。

一、物理教學(xué)教具需要具備的特點(diǎn)

1.1具備科學(xué)性

高中物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要注意要使用科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教具。高中物理具有實(shí)驗(yàn)部分的相關(guān)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的，其使用的教具也需要具備嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，一點(diǎn)誤差就有可能影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，教師在選用教具的時(shí)候，就需要注重其本身的科學(xué)性。

1.2具有直觀性

教具的使用是用來(lái)輔助物理教學(xué)的，使得教學(xué)更加順利簡(jiǎn)單，若教具十分復(fù)雜，則對(duì)教學(xué)發(fā)揮的作用反而消極，因此，教具需要具備直觀性。首先，教具在尺寸上需要適當(dāng)，不能過(guò)小或過(guò)大，教具的使用要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行尺寸的選擇。另外，教具原理也需要清晰明了。原理要盡可能簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠快速的理解和掌握，這樣才能更好的進(jìn)行物理教學(xué)。最后，也需要對(duì)教具增加一些趣味性。高中物理必不可免的會(huì)枯燥，會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)性，教具在趣味方面進(jìn)行加強(qiáng)，可以更好的抓住學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)效果。

1.3具備穩(wěn)定性

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生許多意外情況。若教具不具備一定的穩(wěn)定性，則可能會(huì)在一次失敗中就不能再使用，這樣不僅會(huì)影響到接下來(lái)的教學(xué)效果，同時(shí)也增加了維修和更換的麻煩。因此，要增加教具的穩(wěn)定性，使教具能夠在輕度惡劣情況下還能夠繼續(xù)使用，這樣的教具才能夠真正的推動(dòng)物理教學(xué)。

二、教具創(chuàng)新的實(shí)踐探究策略

2.1組合創(chuàng)新

教具的種類是有限的，為了追求更好的物理教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)物理規(guī)律的本質(zhì)，教師就需要在有限的教具內(nèi)進(jìn)行組合創(chuàng)新，將現(xiàn)有的教具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，發(fā)現(xiàn)教具的新型使用方法，有效的改變和組裝教具，以達(dá)到新型的教學(xué)效果，做到功能創(chuàng)新。這樣的教學(xué)既可以使得教具更加貼合實(shí)際教學(xué)，更加滿足實(shí)際教學(xué)的教學(xué)需求，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.2替代創(chuàng)新

在高中物理教學(xué)過(guò)程中必不可免的會(huì)有一些教學(xué)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而沒(méi)有合適的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，這時(shí)就需要教師發(fā)動(dòng)自身的創(chuàng)作能力，自制教具，或用其他的物品進(jìn)行替代創(chuàng)新。教師應(yīng)該明白，只要對(duì)教學(xué)有益的物品都可以作為教具使用，根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容選用適合的教具是十分開(kāi)放的，可以選用生活中的任意物品進(jìn)行高效教學(xué)。在教學(xué)中，教師需要留意所教學(xué)的內(nèi)容與生活中的哪些物品具有相似之處，發(fā)現(xiàn)之后可以對(duì)物品進(jìn)行改動(dòng)，從而自制教具，替代無(wú)法使用的教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)器材。自制教具往往簡(jiǎn)單明了，更好的推動(dòng)高中物理教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版高二物理電磁學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能接受起來(lái)較困難，電磁是人們想象出來(lái)的物理概念，因此，其本身比較抽象，難以理解，教師可以將生活中的錄音機(jī)進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生可以清楚的看到錄音機(jī)進(jìn)行錄音和放音的過(guò)程，觀察電信號(hào)在收入和放出的過(guò)程，能夠讓學(xué)生更加容易明白電磁感應(yīng)，同時(shí)接受對(duì)電磁學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這也可以為學(xué)生留下深刻印象，這就是生活中的物品進(jìn)行替代教具的創(chuàng)新。

2.3科技創(chuàng)新

現(xiàn)代高科技迅速發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)也加入到教學(xué)中去，教師可以利用高科技現(xiàn)代儀器等等進(jìn)行教具的創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)中必不可少的會(huì)存在一些無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或抽象的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以利用多媒體器材等信息技術(shù)來(lái)作為教具為學(xué)生展示一些相關(guān)抽象內(nèi)容的直觀表達(dá)方法，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加容易的吸收到相關(guān)的物理知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使得教學(xué)更加順利。

例如，在教學(xué)人教版高一物理萬(wàn)有引力相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的教具可以使用，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放太陽(yáng)系中各大行星之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，視頻講解能夠模擬太陽(yáng)系中各大行星的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生清楚太陽(yáng)系的組成。將多媒體視頻作為教具，這樣的學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生清晰明了的理解引力及各大行星的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將無(wú)法進(jìn)行具體表述的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)其他感官很好的讓學(xué)生進(jìn)行理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述 教具是教學(xué)中不可或缺的物品，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教具進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新，在生活中挑選適合的教具、利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)、將現(xiàn)有的教具進(jìn)行組合以達(dá)到高效教學(xué)，這些都是為了推動(dòng)高校物理課堂，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升自身的知識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊紅.例談物理教具與學(xué)具的制作與應(yīng)用[J].才智，2019（06）：113.

[2]付金喜.新課改理念下自主研發(fā)教具拓展物理實(shí)驗(yàn)資源的探索實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（02）：35-36.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2014.02.017.