于冰

摘 要：小學作文是現(xiàn)階段許多學生學習過程中的薄弱點，許多小學生不知道如何寫作文，在寫作文過程中不知道如何組織自己的語言，甚至不知道寫什么。這些都是小學生在寫作文過程中所遇到的阻礙，教師在教學過程中要充分考慮到學生寫作文過程中所遇到的這些問題，抓住學生的寫作心理，不斷豐富作文課堂教學模式，優(yōu)化作文課堂教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生在學習過程中學會主動進行問題分析，通過這種形式有效促進學生個人學習效果的提高。教師也可以將作文寫作與學生的日常實際生活建立聯(lián)系，通過這種方式有效提高學生的學習效果，保證學生在學習過程中養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，從而能夠有效提升學生的學習積極性，幫助學生找到作文寫作素材。本人通過對小學作文教學現(xiàn)狀進行分析，希望提出有效提升學生寫作效果的作文教學策略。

關(guān)鍵詞：小學作文;教學效果;策略

在素質(zhì)教育模式下，教育教學要求提高學生的課堂學習效果，并且要讓學生掌握作文寫作的技巧，提升學生的寫作效果。作文寫作是學生語文綜合素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是對語文知識進行輸出的一種方式，教師在教學過程中要尤其注重學生寫作水平的培養(yǎng)，通過與學生的實際生活建立聯(lián)系，提高學生的課堂學習效果，保證學生在學習過程中不斷養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，從而能夠有效推動學生不斷進步和成長。語文教師在寫作課堂教學中要注意不斷優(yōu)化課堂教學方式，引導(dǎo)學生積極主動進行課堂問題分析，讓學生不斷進行語言知識的積累，進一步提升學生文章寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好寫作教學氛圍，提升學生寫作興趣

在小學語文寫作教學過程中，教師要注意給學生營造良好的寫作氛圍，讓學生在寫作過程中能夠積極主動投入到環(huán)境中來，學會進行寫作主題分析，加入自己的理解和見識，讓學生產(chǎn)生獨特的想法。通過良好的寫作氛圍的營造，有助于減緩學生對文章寫作的恐懼心理，教師也可以通過談話室的方式引導(dǎo)學生進行文章寫作練習，通過教師與學生相互交流，同時組織學生分組進行討論交流，就相關(guān)文章寫作主題發(fā)表自己的觀點和看法。通過這種形式可以有效打開學生的文章寫作思維，從而促進學生個人學習積極性的提升，保證學生在學習過程中不斷養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，進一步提高學生的個人學習效果。教師也要及時對學生的優(yōu)異表現(xiàn)進行評價，肯定學生的創(chuàng)新性思維，讓學生對文章寫作產(chǎn)生足夠的興趣，通過這種形式可以有效提高學生的學習效果，保證學生在學習過程中不斷養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，從而不斷促進學生進步和成長。

二、豐富寫作教學素材，提升學生寫作水平

許多小學生在文章寫作時往往產(chǎn)生抵觸情緒，究其原因是因為學生不知道寫什么，許多學生不知道從哪里獲得文章寫作的素材，不知道如何下筆，從而產(chǎn)生寫作的負擔和壓力，學生一旦對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，也就難以在寫作過程中充分發(fā)揮出自己的文章寫作水平。教師在小學寫作課堂教學中要注意發(fā)散學生的思維，讓學生聯(lián)系自己的實際活經(jīng)驗，尋找文章寫作的素材，寫作來源于生活，讓學生學會觀察生活，并且能夠?qū)ι钪械狞c點滴滴有自己的感悟，從而可以讓學生在寫作過程中進行生活素材的有效應(yīng)用。學生只有找到文章寫作的素材，并且學會進行文章寫作素材的應(yīng)用，可以有效提高學生的文章寫作效率，也會減少學生對文章寫作的心理壓力。教師在教學過程中可以通過給學生進行舉例，列舉生活中的實際例子，通過這種形式有效提高學生的文章寫作效果，從而會有效保證學生在學習過程中不斷提升自己的寫作水平。與此同時，教師也要鼓勵學生進行文章寫作創(chuàng)新，通過采用不同的文章寫作手法，進行不同文章寫作主題的分析，合理選擇文章寫作的素材，從而能夠提升學生整體的文章寫作水平，這也能不斷提高學生文章寫作的積極性，讓學生養(yǎng)成積極的寫作態(tài)度。

三、優(yōu)化寫作教學模式，聯(lián)系學生實際生活教學

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學課程中，許多教師往往是給學生提供本節(jié)課寫作的主題，給學生說明文章寫作的基本字數(shù)要求和內(nèi)容要求，然后將時間還給學生，讓學生開始構(gòu)思寫作。傳統(tǒng)的寫作教學模式不利于學生寫作水平的提升，反而會讓學生在學習過程中不知道如何開展寫作。長此以往，導(dǎo)致學生對文章寫作缺乏足夠的興趣，難以提升學生的寫作效果。隨著教育教學改革的發(fā)展，各種高科技教育教學設(shè)備不斷涌入一線課堂，教師在教學過程中可以通過多媒體教學手段，開展小學語文作文課堂教學，把學生帶入到本節(jié)課學習中來，通過形象化的多媒體視頻以及作文寫作要求構(gòu)思，不斷提高學生的文章寫作思維水平，促進學生個人寫作能力的提升。與此同時，在文章寫作教學過程中，教師也要注重聯(lián)系學生實際生活進行教學，通過多媒體搜集學生日常實際生活中的各種寫作素材，以形象化的多媒體方式呈現(xiàn)給學生。打開學生的思維視野，有效促進學生的進步和發(fā)展。

四、引導(dǎo)學生進行文章閱讀，不斷積累學生語言知識

要提高學生文章寫作的水平，不僅要讓學生學會觀察生活，學會記錄生活，更要讓學生投入到文章閱讀中來，讓學生在閱讀過程中學習優(yōu)美的語言詞匯，同時通過大量的文章閱讀，積累自己的語言知識，通過這種形式可以有效提升學生的文章寫作水平，提高學生語文核心素養(yǎng)。要讓學生學會進行文章知識的積累，這樣才能有效促進學生的文章寫作水平能力的提高，教室也要及時對學生的文章寫作進行點評，給學生提出改進的建議，提高學生的文章寫作效果。及時的點評有助于學生明確認識自己寫作過程中的問題，也會有效幫助學生不斷提升自己的文章寫作質(zhì)量，明確自己寫作過程中的問題，在接下來寫作時就會及時進行寫作方式的更新，從而進一步促進學生寫作水平的提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，教師要站在學生的立場和角度進行寫作教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生對文章寫作產(chǎn)生足夠的興趣，進一步提高學生的文章寫作積極性。課堂教學內(nèi)容要與學生的實際生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，通過經(jīng)驗教學引導(dǎo)學生主動進行文章寫作的分析，發(fā)散學生的思維，保證學生在學習過程中主動進行創(chuàng)新，從而有效提高學生的學習效果，保證學生在學習過程中不斷養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。課堂教學也要采用現(xiàn)代化作文教學模式，讓學生不斷在學習中提升自己的學習熱情，有效促進學生個人學習積極性的提高，保證學生個人學習效果，不斷讓學生對語文作文寫作產(chǎn)生自信心。

參考文獻：

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