任麗娟

摘? 要：信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。初中生物教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且通過(guò)信息技術(shù)將一些抽象的生物現(xiàn)象與理論直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，初中生物教師也應(yīng)該正確看待信息技術(shù)，不能不分情況地濫用，要結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);教育整合

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)受各種條件的限制無(wú)法直觀(guān)地向?qū)W生進(jìn)行展示，而學(xué)生僅憑教材上的示意圖和文字表述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到很多困難。教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)建立電子模型、播放相關(guān)視頻等豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在利用信息技術(shù)與生物課堂進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意多種形式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)的輔助下，情境創(chuàng)設(shè)不再只是依靠教師的口頭描述，而是可以展示圖片，播放音樂(lè)和視頻，以極強(qiáng)的感染力讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與理解。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物在生物圈中的作用”一章的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻感受到維持生態(tài)平衡的重要性，動(dòng)物在生態(tài)循環(huán)中的關(guān)鍵作用，以及一個(gè)動(dòng)物群體數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其周邊整體環(huán)境的影響，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用大屏幕為學(xué)生展示一些典型的情境話(huà)題：在20世紀(jì)五六十年代，我國(guó)曾開(kāi)展“剿滅麻雀”的大規(guī)模撲殺活動(dòng)，消滅了無(wú)數(shù)麻雀和雀卵，但后來(lái)專(zhuān)家卻發(fā)出了“保護(hù)麻雀”的呼吁;在呼倫貝爾草原，也曾發(fā)生當(dāng)?shù)啬撩翊笠?guī)模捕殺狼的行為，最終卻造成了草場(chǎng)加速退化的不良后果。學(xué)生了解了這些真實(shí)的案例，會(huì)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)平衡中扮演的角色產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠收到良好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)操作，但學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備有限，教師授課時(shí)間也有限。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生觀(guān)察那些沒(méi)有條件親自進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠突破時(shí)間和空間的限制，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。同時(shí)，在課上播放實(shí)驗(yàn)演示視頻，還能有效吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

例如，對(duì)于教材八年級(jí)下冊(cè)“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一課的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中往往沒(méi)有機(jī)會(huì)跟蹤觀(guān)察昆蟲(chóng)的生殖、發(fā)育全過(guò)程。如果組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)殖相關(guān)昆蟲(chóng)，耗時(shí)較長(zhǎng)，容易錯(cuò)過(guò)講解的時(shí)間，而且學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，也沒(méi)有足夠的精力養(yǎng)殖昆蟲(chóng)。因此，為了幫助學(xué)生區(qū)分完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，教師可以利用信息技術(shù)分別播放蠶和蝗蟲(chóng)的生殖、發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，再將兩者的發(fā)育圖進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其異同。

三、合理使用信息技術(shù)

雖然信息技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)明顯，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師也不能不分情況地濫用信息技術(shù)。教師要尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)和客觀(guān)規(guī)律，基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受能力、思維方式等，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的反饋，有效將信息技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容相整合，以切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與需求，收到良好的教學(xué)效果。

例如，在教材八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的基本觀(guān)點(diǎn)，形成良好的生物核心素養(yǎng)，教師要合理利用信息技術(shù)、模型展示、實(shí)際操作等多種形式，幫助學(xué)生了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。首先，教師可以播放視頻，并利用PPT為學(xué)生展示各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式;其次，展示家兔骨骼的標(biāo)本，在了解完家兔的前肢和后肢由哪些骨骼組成及如何運(yùn)動(dòng)后，讓學(xué)生根據(jù)教師播放的表現(xiàn)人類(lèi)骨骼的結(jié)構(gòu)與名稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)找一找自己身上相應(yīng)的骨骼。經(jīng)過(guò)多種形式的輔助理解，學(xué)生對(duì)于人體關(guān)節(jié)、骨骼與肌肉關(guān)系等生物知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)更加順利、更加輕松。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)水平在不斷地提高，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教師只有將學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)的教學(xué)手段與先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合，才能為學(xué)生呈現(xiàn)高效率的精彩課堂。因此，初中生物教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，深入探究信息技術(shù)與生物教學(xué)融合的有效方式，幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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