王春偉 利成世 韋錦業(yè)

摘 ?要：黨中央高度重視傳承傳統(tǒng)文化在建立文化自信中的作用。傳統(tǒng)工藝作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)傳承和發(fā)展。文章首先闡述應(yīng)用型高校傳承傳統(tǒng)工藝的必要性和可行性，然后重點(diǎn)介紹南寧學(xué)院作為一所應(yīng)用型定位的地方民辦本科高校在傳承傳統(tǒng)工藝方面的探索，建立以南寧傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)為核心的，對(duì)接全產(chǎn)業(yè)鏈的育人模式。傳承傳統(tǒng)工藝與高校育人相結(jié)合取得的成效，為其他同類高校傳承和發(fā)展傳統(tǒng)工藝提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;傳承傳統(tǒng)工藝;南寧學(xué)院

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0062-04

Abstract： The Central Committee of the Communist Party of China attaches great importance to the inheritance of traditional culture in building cultural confidence. As an important part of traditional culture， traditional crafts also issued policies to encourage the inheritance and development. This paper first describes the necessity and feasibility of application-oriented university to inherit traditional crafts， and then focuses on Nanning University as an application-oriented local private undergraduate university in the inheritance of traditional crafts exploration： to establish an active inheritance platform of Nanning traditional crafts as the core， docking the whole industry chain education model. The results obtained by combining inheritance of traditional skills with education in colleges and universities provide reference for other similar colleges and universities to inherit and develop traditional skills.

Keywords： application-oriented university; inheriting traditional craft; Nanning University

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的講話指出，文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)[1]。習(xí)近平總書(shū)記的講話充分肯定了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義。以陶藝、景泰藍(lán)、雕刻等為代表的傳統(tǒng)工藝是我國(guó)人民在悠久的歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的優(yōu)秀造物文化，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。振興傳統(tǒng)工藝，有助于傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳統(tǒng)工藝的振興問(wèn)題也受到了高度重視。

2015年，國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要中寫(xiě)入了“制定實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃”;2017年由文化部等三部門(mén)共同制定了《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》，《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》中提出支持具備條件的高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)工藝的相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)技術(shù)人才和理論研究人才;積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制，建設(shè)一批技能大師工作室，鼓勵(lì)代表性傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)和開(kāi)展研究;鼓勵(lì)高校、研究結(jié)構(gòu)、企業(yè)等設(shè)立傳統(tǒng)工藝的研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等[2]。在《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》中我們可以看出，高等學(xué)校在傳統(tǒng)工藝振興中的重大作用：培養(yǎng)既懂得工藝，又具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的新時(shí)代從業(yè)人才;設(shè)立工藝傳承研究基地;研發(fā)創(chuàng)新工藝產(chǎn)品等。在計(jì)劃頒布后，各級(jí)政府也紛紛出臺(tái)一系列政策促進(jìn)傳統(tǒng)工藝的振興和發(fā)展。近年來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)、各類傳統(tǒng)工藝大賽、“非遺文化節(jié)”、大量具有中國(guó)風(fēng)格的現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品涌現(xiàn)等，傳統(tǒng)工藝的振興迎來(lái)發(fā)展的新局面。

一、應(yīng)用型高校概述

2017年，教育部在《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》中指出“以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，我國(guó)高等教育總體上可分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型”[3]。

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”[4]。

國(guó)家提出部分地方普通高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，產(chǎn)業(yè)加快升級(jí)，以往高等教育培養(yǎng)的人才清一色均為研究型人才，同質(zhì)化嚴(yán)重，出現(xiàn)了企業(yè)招不到合適的人才，學(xué)生由于同質(zhì)化嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)率低下等問(wèn)題，因而需要部分高校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才，形成高校人才培養(yǎng)的差異化，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求。

二、南寧學(xué)院基本情況

南寧學(xué)院是一所地方民辦高校，是中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)1985年創(chuàng)辦的邕江大學(xué)更名而來(lái)，2009年，南寧威寧集團(tuán)以股份制的形式參與辦學(xué)，成為共同舉辦者[5]。

作為新建的地方本科高校，南寧學(xué)院聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化應(yīng)用型理論研究，促進(jìn)辦學(xué)理念向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的應(yīng)用型課程改革等措施，南寧學(xué)院逐步發(fā)展成為具備為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，對(duì)接地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)體系，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，以能力應(yīng)用培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)模式等應(yīng)用型特征的高校。

三、應(yīng)用型高校傳承傳統(tǒng)工藝的必要性和可行性

（一）應(yīng)用型高校傳承傳統(tǒng)工藝的必要性

1. 高校文化傳承職能的要求

現(xiàn)在通常認(rèn)為文化傳承創(chuàng)新是高等院校的四大職能之一。文化是國(guó)家和民族的靈魂，如果文化的傳承斷了，民族也隨之消亡。從某種意義上，文化就是民族延續(xù)的根基。傳統(tǒng)工藝是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是千百年來(lái)中華民族勞動(dòng)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著中國(guó)的歷史傳統(tǒng)和生活智慧。高等院校作為一個(gè)國(guó)家科學(xué)研究和文化傳承的中心，有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起傳承傳統(tǒng)工藝的責(zé)任。

2. 應(yīng)用型高校特色發(fā)展的要求

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的提出就蘊(yùn)含著解決人才培養(yǎng)同質(zhì)化問(wèn)題的要求，地方普通本科高校的人才培養(yǎng)實(shí)力相比老牌研究型高校存在基礎(chǔ)差、底子薄、師資力量不足等問(wèn)題。如果按照研究型人才的培養(yǎng)道路，應(yīng)用型高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如研究型高校。唯有走特色發(fā)展差異化競(jìng)爭(zhēng)的道路，才能培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色人才。傳統(tǒng)工藝的突出特征在于地域性，反映了人民在特定地域環(huán)境下形成的生活方式和生產(chǎn)方式的差異。例如中國(guó)四大名陶之一的廣西欽州坭興陶在裝飾上重雕刻，廣西區(qū)內(nèi)的高校在陶瓷人才培養(yǎng)上就可以強(qiáng)化學(xué)生的雕刻工藝技能，這就與區(qū)外高校的陶瓷人才培養(yǎng)形成了差異化，突出了自身的特色，畢業(yè)生在欽州坭興陶行業(yè)就業(yè)就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位是服務(wù)生產(chǎn)一線，把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，具有較強(qiáng)技術(shù)技能，處理生產(chǎn)過(guò)程中復(fù)雜問(wèn)題能力和靈活應(yīng)變能力的專門(mén)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心在于實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)工藝基于手工技能，每一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝都包含著精細(xì)的手工操作和人們歷經(jīng)千年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。傳統(tǒng)工藝正可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且每一項(xiàng)傳統(tǒng)工藝的背后也是一個(gè)個(gè)小型的產(chǎn)業(yè)，學(xué)生掌握了傳統(tǒng)工藝，畢業(yè)后會(huì)成為具備創(chuàng)新思維的傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新與發(fā)展。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備精湛技藝的教師隊(duì)伍，通過(guò)工藝大師把傳統(tǒng)工藝帶入校園，工藝大師也可以充實(shí)應(yīng)用型教師隊(duì)伍，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4. 服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

每一項(xiàng)傳統(tǒng)工藝面臨的困境大都是因?yàn)閭鹘y(tǒng)工藝制品脫離了現(xiàn)代的生活方式，沒(méi)有了應(yīng)用場(chǎng)景或是與工業(yè)化生產(chǎn)相比，傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)效率低下，生產(chǎn)成本較高，在市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。但是我們不應(yīng)忽略傳統(tǒng)工藝制品，其具備千篇一律工業(yè)制品缺少的個(gè)性化、人工加工的痕跡體現(xiàn)出的工藝美感、生產(chǎn)制作較為環(huán)保、小批量加工靈活方便的特點(diǎn)，要傳承和發(fā)展傳統(tǒng)工藝，我們需要更多具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的新時(shí)代從業(yè)者的加入，可以通過(guò)設(shè)計(jì)適合現(xiàn)代生活需求的，采用傳統(tǒng)工藝加工的產(chǎn)品;或是利用創(chuàng)意，賦予傳統(tǒng)工藝制品更高的附加值。

（二）應(yīng)用型高校傳承傳統(tǒng)工藝的可行性

1. 應(yīng)用型高校是人才的匯聚中心

大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，有一批從事藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的專業(yè)教師，他們有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、較高的審美觀、良好的創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的調(diào)研搜集的能力，這批人才是傳統(tǒng)工藝傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ);而且這批高校教師還有開(kāi)展傳統(tǒng)工藝傳承研究的意愿，專業(yè)教師的發(fā)展離不開(kāi)科研，每一項(xiàng)傳統(tǒng)工藝都是一個(gè)研究點(diǎn)，深入研究都可以產(chǎn)出成果，成為一個(gè)小眾領(lǐng)域的專家，符合高校教師的職業(yè)發(fā)展道路。

2. 應(yīng)用型高校是溝通產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)工藝大師的平臺(tái)

傳統(tǒng)的工藝大師由于學(xué)歷和知識(shí)的局限，雖然掌握了精湛的技藝，但對(duì)市場(chǎng)的變化和設(shè)計(jì)前沿發(fā)展趨勢(shì)缺乏足夠的了解。應(yīng)用型高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，可以把傳統(tǒng)工藝大師的工藝優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意符合現(xiàn)代審美的產(chǎn)品，并通過(guò)企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3. 應(yīng)用型高校具備傳承傳統(tǒng)工藝所需的空間和設(shè)備條件

高校相對(duì)其他單位和場(chǎng)所而言，一般具有較寬廣的空間和較多用于教學(xué)的工藝設(shè)施設(shè)備。在課余，這些設(shè)備設(shè)施可以發(fā)揮更好的作用，用于傳統(tǒng)工藝的傳承和推廣，例如舉行開(kāi)放日活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)等。

四、南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)傳承傳統(tǒng)工藝的探索

（一）規(guī)劃

南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)傳承傳統(tǒng)工藝的探索，以南寧傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)為核心，打造開(kāi)放式的基于傳統(tǒng)工藝行業(yè)特征的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，把傳承傳統(tǒng)工藝融入人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)兩方面共贏。建設(shè)思路：基于信息時(shí)代背景下保護(hù)和傳承傳統(tǒng)工藝的方法與創(chuàng)新之路，分析、梳理傳統(tǒng)手工藝的人才培養(yǎng)模式;生產(chǎn)模式和宣傳模式基礎(chǔ)上，以廣西二輕聯(lián)社和工藝美術(shù)協(xié)會(huì)、廣西旅游發(fā)展委員會(huì)為依托，探索建立傳統(tǒng)工藝美術(shù)活態(tài)傳承平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、工藝大師及民間藝人等多方合作，打破牢籠，從傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)品的發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)、傳承到研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)加工、銷售和消費(fèi)等全面對(duì)接;建立與工藝美術(shù)行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈直接對(duì)接的產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)工藝美術(shù)人才。

南寧傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)是一個(gè)引入行業(yè)大師，傳承傳統(tǒng)工藝，鏈接企業(yè)、民間藝人、行業(yè)的平臺(tái)。平臺(tái)的功能包括引入行業(yè)大師服務(wù)教學(xué);搜集和記錄傳統(tǒng)工藝;優(yōu)秀作品展示;溝通民間藝人，短期到校開(kāi)展工藝傳承工作坊和學(xué)術(shù)沙龍，傳承傳統(tǒng)工藝;利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品又與企業(yè)對(duì)接進(jìn)行轉(zhuǎn)化等功能。

（二）實(shí)踐

1. 創(chuàng)建基于傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)的“兩縱四橫”的人才培養(yǎng)模式

為修復(fù)工藝美術(shù)專業(yè)理論與技能的脫節(jié)及知識(shí)碎片化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)能力與專業(yè)綜合實(shí)踐的貫通，專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈的貫通、理論與實(shí)際的結(jié)合貫通，以南寧市傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)為核心，凝結(jié)為“兩縱四橫”的教學(xué)模式;以“專業(yè)方向鏈、專業(yè)課程鏈、工作坊鏈和成果鏈”為第一縱，以“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)”為第二縱。“四橫”分別是專業(yè)方向?qū)?yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展;課程群對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng);活態(tài)傳承平臺(tái)實(shí)踐對(duì)應(yīng)專業(yè)綜合能力培養(yǎng);成果對(duì)應(yīng)特色人才培養(yǎng)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)課程群;依托活態(tài)傳承平臺(tái)創(chuàng)建大師工作坊，引入行業(yè)大師，實(shí)施以真實(shí)項(xiàng)目為依托的工作室實(shí)訓(xùn)，打通學(xué)校與行業(yè)的界限，作品面向市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;能力培養(yǎng)層層遞進(jìn)。

2. 構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，開(kāi)放式辦學(xué)打破學(xué)校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的隔離，以活態(tài)傳承平臺(tái)建設(shè)為核心，創(chuàng)建了大師工坊、創(chuàng)新實(shí)踐、校外實(shí)踐、行業(yè)協(xié)會(huì)四層有機(jī)組成的生態(tài)環(huán)境?；顟B(tài)傳承平臺(tái)既是課程綜合實(shí)踐的平臺(tái)，也是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也是參加展會(huì)、成果轉(zhuǎn)化、溝通行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的綜合平臺(tái)。以其為核心建構(gòu)層層遞進(jìn)的第一、二、三、四課堂，充分滿足學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)需求的生態(tài)環(huán)境。

3. 打造“行業(yè)名師+骨干教師”的混合師資隊(duì)伍

以學(xué)生基礎(chǔ)能力為起點(diǎn)、實(shí)踐能力為核心、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、綜合能力為特色，創(chuàng)建了在崗專職教師為骨干教師、外聘民間能工巧匠為活態(tài)傳承平臺(tái)的指導(dǎo)老師兩方融通混合型師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)南寧工藝美術(shù)活態(tài)傳承平臺(tái)搭建、師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力大大增強(qiáng)，也提升了師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平，保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）成效

1. 專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力顯著增強(qiáng)

近五年南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生獲省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)，國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，師生共同創(chuàng)作的作品在國(guó)家級(jí)專業(yè)展覽中成績(jī)位列前茅，其中獲國(guó)家級(jí)專業(yè)類獎(jiǎng)包括“百花杯”中國(guó)工藝美術(shù)精品獎(jiǎng)，“金鳳凰”創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、“漢博杯”工藝美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等由中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)主辦的10余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，省級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)10余項(xiàng)，尤其是2018-2020連續(xù)三年學(xué)生作品獲廣西工藝美術(shù)作品展“八桂天工獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到高度認(rèn)可。

專業(yè)影響力不斷增強(qiáng)。在2018、2019年學(xué)信網(wǎng)的工藝美術(shù)專業(yè)排名中，在全國(guó)開(kāi)設(shè)的47所院校中排名第九。南寧市傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)近年來(lái)接待區(qū)內(nèi)外來(lái)訪超500人次;舉辦專業(yè)展覽5次，舉辦工作坊教學(xué)研討3次。通過(guò)傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，在廣西壯族自治區(qū)高校同行中產(chǎn)生了較大的影響力。

師資隊(duì)伍建設(shè)明顯提升。由于通過(guò)傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)建設(shè)，截至2021年11月，引入5名常駐的行業(yè)大師，其中中國(guó)工藝美術(shù)大師1名，廣西工藝美術(shù)大師4名，教師隊(duì)伍得到了充實(shí)。1位專家擔(dān)任中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)中青年人才專業(yè)委員會(huì)副主任委員，2位專家任廣西工藝美術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，1位教師任廣西工藝美術(shù)作品展暨“八桂天工獎(jiǎng)”評(píng)委。多名中青年教師在此期間獲得職稱晉升。

2. 傳統(tǒng)工藝有效傳承，作品創(chuàng)新不斷

南寧傳統(tǒng)工藝活態(tài)傳承平臺(tái)建設(shè)實(shí)施以來(lái)，受益學(xué)生累計(jì)達(dá)370多人，學(xué)生的就業(yè)方向涵括陶瓷、雕刻、纖維染織、文創(chuàng)等領(lǐng)域，為廣西本土傳統(tǒng)技藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大批應(yīng)用型人才。與國(guó)內(nèi)日用陶瓷行業(yè)龍頭企業(yè)廣西三環(huán)企業(yè)集團(tuán)等企業(yè)單位已簽訂的戰(zhàn)略合作，企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地和教師成長(zhǎng)培訓(xùn)基地。與廣西區(qū)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦“南寧紅陶傳承班”等，活態(tài)傳承平臺(tái)的教學(xué)條件，近三年培訓(xùn)工藝美術(shù)行業(yè)從業(yè)人才80余人;研發(fā)基于傳統(tǒng)工藝的作品80余件。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型高校作為國(guó)家高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)工藝的責(zé)任和使命。傳統(tǒng)工藝要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展要活化起來(lái)，需要應(yīng)用型高校發(fā)揮作用。應(yīng)用型高校把傳承傳統(tǒng)工藝和人才培養(yǎng)兩者結(jié)合起來(lái)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，對(duì)傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展的意義深遠(yuǎn)。

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