孫 婕，曾 姣，尹國(guó)友，李傳沛

(河南城建學(xué)院 生科學(xué)院，河南 平頂山 467036)

1 校企產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念

產(chǎn)學(xué)研合作即學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)[1]。產(chǎn)學(xué)研合作是指高校、企業(yè)和科研院所之間的合作，通常是指以企業(yè)為技術(shù)需求方，以科研院所或高等院校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的有效組合[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指依靠技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新等一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新從而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查問(wèn)卷的研究對(duì)象為河南城建學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷[3]。本調(diào)查問(wèn)卷總共設(shè)立23道題目，從學(xué)生基本情況、對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的了解程度、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作未來(lái)的發(fā)展方向等方面進(jìn)行調(diào)查。本問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站發(fā)放，問(wèn)卷網(wǎng)址(https://www.wjx.cn/vj/wCSFG4U.aspx)，可通過(guò)點(diǎn)擊此鏈接或手機(jī)掃描二維碼進(jìn)行填寫(xiě)。調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行時(shí)間為2021年4月，共回收647份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷600份，有效率為92.74%(填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)間≤55s被規(guī)定為無(wú)效問(wèn)卷)。

3 結(jié)果與分析

3.1 樣本描述性分析

3.1.1 樣本性別分析

性別不同可能會(huì)造成想法上的偏差[4]。本實(shí)驗(yàn)樣本性別分布較為平均，男女比例相差不多，所以能夠真實(shí)地反映大學(xué)生對(duì)河南產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，樣本性別分析如圖1所示。

圖1 性別分析Fig.1 Gender analysis

3.1.2 樣本年級(jí)分析

對(duì)樣本年級(jí)的分析如圖2所示。被調(diào)查者中大一學(xué)生198人，占總?cè)藬?shù)33.00%；大二學(xué)生229人，占總?cè)藬?shù)38.17%；大三學(xué)生157人，占總?cè)藬?shù)26.17%；大四學(xué)生16人，占總?cè)藬?shù)2.67%。由此可知，調(diào)查對(duì)象多為低年級(jí)學(xué)生。產(chǎn)學(xué)研教育普遍應(yīng)用于低年級(jí)[5]，所以可以較好地反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育情況，其中被調(diào)查者中以大二學(xué)生居多，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略中的重要儲(chǔ)備人才，其次是大三學(xué)生。

圖2 樣本年級(jí)分析Fig.2 Analysis of the grade samples

3.2 樣本對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作了解程度分析

3.2.1 樣本對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識(shí)分析

樣本對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識(shí)如圖3所示。認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)的有280人，占比為46.67%；認(rèn)為是學(xué)校為了豐富暑期生活而設(shè)立的一項(xiàng)必修課程的有17人，占比為2.83%；認(rèn)為是學(xué)校與企業(yè)之間的合作，以培養(yǎng)相應(yīng)所需的后備人才的有83人，占比為13.83%；不太清楚的學(xué)生有220人，占比為36.67%。不了解的學(xué)生占比很高，說(shuō)明產(chǎn)學(xué)研合作教育還沒(méi)有完全普及，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該多做宣傳和教育，提高大學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的了解和認(rèn)知[6]。

圖3 對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識(shí)Fig.3 Cognition on industry-university-research cooperation

3.2.2 樣本對(duì)校企合作認(rèn)知程度分析

對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)知程度的調(diào)查結(jié)果如圖4所示。結(jié)果表明，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作不夠了解的學(xué)生占大多數(shù)。學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作不夠了解，就無(wú)法積極參與其中，這同時(shí)說(shuō)明學(xué)校的宣傳和培養(yǎng)方面還存在一定的不足[7]。

圖4 對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)知程度Fig.4 Cognition degree of industry-university-research cooperation

3.2.3 對(duì)校企合作種類(lèi)認(rèn)識(shí)分析

對(duì)校企合作種類(lèi)認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果如圖5所示。本校的校企合作種類(lèi)一般為校園招聘、崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀、商業(yè)贊助等。合作種類(lèi)越豐富，越利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[8]。

圖5 對(duì)校企合作種類(lèi)的認(rèn)識(shí)Fig.5 Cognition on the types of school-enterprise cooperaion

3.3 樣本產(chǎn)學(xué)研合作參與程度分析

3.3.1 產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)單位選擇分析

產(chǎn)學(xué)研合作中對(duì)企業(yè)的選擇結(jié)果如圖6所示。在產(chǎn)學(xué)研合作中對(duì)企業(yè)的選擇上與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位占總?cè)藬?shù)的73.67%；另外一部分學(xué)生選擇了其他選項(xiàng)。

圖6 產(chǎn)學(xué)研合作中對(duì)企業(yè)的選擇Fig.6 Selection of the enterprise in industry- university-research cooperation

3.3.2 參與產(chǎn)學(xué)研合作提升能力分析

大學(xué)生對(duì)于參與產(chǎn)學(xué)研合作希望自己獲得的能力結(jié)果如圖7所示。有85.33%的學(xué)生表示希望獲得技能類(lèi)的工作經(jīng)驗(yàn)；53.83%的學(xué)生表示希望獲得良好的工作氛圍；67.17%的學(xué)生表示希望獲得廣闊的職業(yè)前景；51.67%的學(xué)生表示希望在參與產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中能夠擴(kuò)充人脈。由此可知，大部分學(xué)生在參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目時(shí)更希望自己能夠獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)前景，這樣可以使學(xué)生在工作崗位上更得心應(yīng)手，也有助于企業(yè)的發(fā)展[9]。

圖7 參與產(chǎn)學(xué)研合作希望自己獲得的能力Fig.7 Ability wished to be acquired in industry- university-research cooperation

3.4 樣本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的認(rèn)同程度如圖8所示。在大學(xué)生是否需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)這一問(wèn)題中，數(shù)據(jù)表明很大一部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較認(rèn)可，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為必修課程，而不是選修課或興趣課，各高校在這方面還有待加強(qiáng)[10]。

圖8 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的認(rèn)同程度Fig.8 Identification degree of innovation and entrepreneurship course training

3.5 樣本對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作愿景分析

3.5.1 產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)生影響分析

大學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作帶給自身的影響調(diào)查結(jié)果如圖9所示，結(jié)果能夠直觀地反映出每個(gè)人對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作未來(lái)發(fā)展的意愿[11]。調(diào)查結(jié)果表明，59.33%的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作能為自己增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓社會(huì)閱歷，28.5%的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，12.17%的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作能夠明確未來(lái)的發(fā)展方向。

圖9 產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)生影響分析Fig.9 Analysis of the influence of industry-university- research cooperation

3.5.2 產(chǎn)學(xué)研合作未來(lái)發(fā)展方向分析

產(chǎn)學(xué)研合作未來(lái)發(fā)展方向的調(diào)查結(jié)果如圖10所示，分析了產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)學(xué)生的意義以及目前產(chǎn)學(xué)研合作在學(xué)生眼中存在的不足[12]。總體來(lái)看，更多學(xué)生希望能夠自主完成產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，并且通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)閱歷。從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，雖然不夠成熟，但能起到促進(jìn)社會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的作用[13]。

圖10 產(chǎn)學(xué)研合作未來(lái)發(fā)展方向分析Fig.10 Analysis of the future development orientation of industry-university-research cooperation

4 存在的問(wèn)題

4.1 產(chǎn)學(xué)研各方的合作和職能發(fā)揮問(wèn)題

第一，政府指導(dǎo)功能發(fā)揮不足。在我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，亟需完善的、配套的產(chǎn)學(xué)研合作政策，但部分政府指導(dǎo)功能發(fā)揮不足，未有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展和進(jìn)步[14]。第二，各方的發(fā)展理念不同。參與產(chǎn)學(xué)研合作的各方所擁有的理念和背景均不相同，各方成員的價(jià)值觀念和理想追求也有很強(qiáng)的多樣性，這樣的不同容易使產(chǎn)學(xué)研內(nèi)部合作存在沖突和矛盾，各方發(fā)展理念不同會(huì)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的效益產(chǎn)生影響[15]。第三，高校和企業(yè)之間存在文化差異。在高校產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的過(guò)程中，不同的主體具有不同的文化背景。高等院校、企業(yè)和科研院所三者之間所存在的文化差異對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作會(huì)產(chǎn)生一定的阻力和影響[16]。

4.2 對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作重視程度不足

第一，企業(yè)的參與熱情不足。從產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然我國(guó)校企合作時(shí)間較長(zhǎng)，但是少有企業(yè)能以積極的態(tài)度同高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。第二，高校的重視程度不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)研合作力度不夠，許多高校面臨資金短缺的情況，很多高校為了節(jié)省費(fèi)用，會(huì)讓學(xué)生自主完成實(shí)習(xí)或大幅度減少實(shí)習(xí)時(shí)間。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大部分教師對(duì)教學(xué)和科研具有較高的興趣和能力，但進(jìn)行過(guò)一線生產(chǎn)、具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師并不多，許多教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在校企雙方展開(kāi)合作時(shí)會(huì)存在一定的不適應(yīng)，導(dǎo)致其對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的積極性不高[17]。第三，學(xué)生的參與度較低。學(xué)生是校企產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)對(duì)象，在合作中占據(jù)重要地位。學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人技能、個(gè)人素質(zhì)都與校企合作中企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等緊密相關(guān)，如果學(xué)生不配合企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，會(huì)影響產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展和質(zhì)量。

4.3 產(chǎn)學(xué)研合作利益分配存在問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研合作中的利益分配決定了合作中的整體利益和各方利益，以及能否開(kāi)展持續(xù)性合作。分配不得當(dāng)一方面不利于企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)和實(shí)施，另一方面也不利于持續(xù)合作。在合作過(guò)程中如果合作各方不及時(shí)溝通，造成了信息不對(duì)稱(chēng)，就會(huì)使雙方互相不信任，進(jìn)而違背了產(chǎn)學(xué)研合作的宗旨，大大降低了合作的成果和效率。

5 建議和對(duì)策

5.1 加強(qiáng)政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的引導(dǎo)作用

政府應(yīng)加快產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作創(chuàng)新的環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，進(jìn)一步完善和優(yōu)化政策、法律、文化等外部因素，促進(jìn)創(chuàng)新要素向產(chǎn)學(xué)研合作聚集，營(yíng)造出有利于產(chǎn)學(xué)研密切合作的政策氛圍和環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作加速發(fā)展。

5.2 增強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的文化交流，使目標(biāo)保持一致

在企業(yè)和高校之間建設(shè)起文化橋梁，取長(zhǎng)補(bǔ)短、各施所長(zhǎng)，使企業(yè)和高校不同的文化相互交融，從高度分離狀態(tài)轉(zhuǎn)化成良性互動(dòng)的狀態(tài)。在合作中，各方成員可以多進(jìn)行文化交流、溝通和聯(lián)系，使異質(zhì)知識(shí)能夠及時(shí)互補(bǔ)和反饋，增強(qiáng)各主體目標(biāo)的統(tǒng)一性，提高運(yùn)行中的協(xié)同能力，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

5.3 進(jìn)行高校體制改革，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作可以促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。進(jìn)行高校體制改革，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[18]。建議將產(chǎn)學(xué)研合作作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，開(kāi)設(shè)更符合企業(yè)和市場(chǎng)需求的課程，讓學(xué)生真正了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生在參與產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的師資隊(duì)伍建設(shè)

高等院校在校企合作中起著至關(guān)重要的作用。師資力量是校企合作的支柱和保障[19]。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和科研能力較強(qiáng)的高校教師與企業(yè)人員之間的合作，共同開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，培育高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

5.5 全面評(píng)價(jià)教師的教育和科研技能，提升教師積極性

高校在產(chǎn)學(xué)研合作中擔(dān)負(fù)著科研、教學(xué)的重任，不僅要改善幫扶計(jì)劃和政策，還要重視提高師生參與的積極性。高校應(yīng)全面評(píng)價(jià)教師的教育和科研技能，認(rèn)可教師在產(chǎn)學(xué)研合作中幫助企業(yè)解決教育問(wèn)題方面的成就，并適當(dāng)提升教師的福利待遇，加大優(yōu)秀教師資助力度進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5.6 構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，有利于構(gòu)建資源共享、合作辦學(xué)育人的人才培養(yǎng)機(jī)制[20]。在此過(guò)程中，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)生源，為企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行提供所需人員，校企雙方可以共同面對(duì)在產(chǎn)學(xué)研合作中遇到的難題，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)，解決部分專(zhuān)業(yè)存在的崗位不足問(wèn)題，增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。