何勇

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧市 530007

習(xí)近平總書記指出，高校要將立德樹人作為“立身之本”，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。2017 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，明確提出要堅(jiān)持“全員、全過程、全方位”育人。2020 年9 月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》[重點(diǎn)任務(wù)第一項(xiàng)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的第二條就是構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育正在從“怎么看”轉(zhuǎn)向“怎么干”的提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新時(shí)代。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）是第一批全區(qū)高?！叭恕本C合改革示范院系，汽車類專業(yè)（群）是高水平建設(shè)專業(yè)群，學(xué)院通過不斷學(xué)習(xí)與研討，切實(shí)把握和領(lǐng)會(huì)提質(zhì)培優(yōu)背景下“三全育人”的時(shí)代特征和育人本質(zhì)，深挖與豐富“三全育人”新內(nèi)涵，打造并形成了“三全育人”新格局。

1 在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)

1.1 將“三全育人”納入學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院黨總支積極發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督功能，制訂了《交通工程學(xué)院“十四·五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，主動(dòng)將“三全育人”納入到“十四·五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在教學(xué)源頭科學(xué)、系統(tǒng)地注入“三全育人”思政元素，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國(guó)意識(shí)，聽黨話、跟黨走。

1.2 發(fā)揮黨支部功能，推進(jìn)同步建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位育人

學(xué)院將支部建在專業(yè)上，基層專業(yè)黨支部是推進(jìn)“三全育人”的重要組織者。黨員干部帶頭講課程思政，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。將紅色文化融入常規(guī)教學(xué)，積極開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史“四史”教育，實(shí)現(xiàn)黨建與教學(xué)雙向良性互動(dòng)。

2 將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程

學(xué)院不斷引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，探索與實(shí)踐了將“單門課程的課程思政”上升到“專業(yè)層面的課程思政”的新理念。

2.1 加強(qiáng)“學(xué)情”研判，因材施教調(diào)整育人策略

根據(jù)高職擴(kuò)招及中職對(duì)口招生比例逐年增大的現(xiàn)狀，學(xué)院開展了“學(xué)情”研判專項(xiàng)工作，分析新時(shí)期學(xué)生思想品德、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞“德技并修”的課程育人目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整育人策略，針對(duì)性完善了融入課程思政的課程體系，以貼合學(xué)情特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，并將課程思政教學(xué)活動(dòng)效果融入教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法和績(jī)效考核辦法中，真正做到因材施教。

2.2 推出“旺工淡學(xué)、二元四階”成蝶式人才培養(yǎng)模式

為了全面加強(qiáng)人才培養(yǎng)效果，學(xué)院通過市場(chǎng)調(diào)研、充分論證，分析了人才培養(yǎng)新方案的必要性和可行性，最后推出了“旺工淡學(xué)、二元四階”成蝶式人才培養(yǎng)模式的一攬子實(shí)施方案。根據(jù)企業(yè)用工需求的不確定性，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，校企聯(lián)合制定學(xué)生入企實(shí)踐的實(shí)習(xí)細(xì)則，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)崗位，制定配套實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源，使在企業(yè)生產(chǎn)過程中有效融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)成為可能。與吉利汽車集團(tuán)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新與實(shí)踐了“旺工淡學(xué)、二元四階”成蝶式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“實(shí)踐（企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)）—理論（校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)）—再實(shí)踐（企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）”新三段式的課程體系。將課程思政“觀念上移”（上升至專業(yè)層面）、“重心前移（課程思政的主要場(chǎng)所前移到學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位）”、“方法下移（在企業(yè)工作崗位上由校企共同完成融入課程思政的課程教學(xué)）”打出基于人才培養(yǎng)模式改革的“組合拳”。

2.3 做好“專業(yè)層面課程思政”的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育元素精準(zhǔn)全覆蓋

認(rèn)真貫徹廣西“三大定位”新使命和“五個(gè)扎實(shí)”新要求，緊扣“為黨育人，為國(guó)育才”的目標(biāo)，積極主動(dòng)開展“專業(yè)層面的課程思政”改革探索，提升教師的政治站位及學(xué)生的思想覺悟，從專業(yè)層面引領(lǐng)并促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程同向同行。堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)新探索“課程思政”新模式，升級(jí)課程思政內(nèi)涵，將課程思政的“觀念上移”，提出了“專業(yè)層面的課程思政”，將學(xué)院所有專業(yè)德育元素進(jìn)行了系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，將專業(yè)相關(guān)的德育元素合理分配至各門課程，并融入各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，任課教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)院所屬各專業(yè)所需的德育元素全覆蓋，從多維度和連續(xù)性上避免了實(shí)施單門課程思政時(shí)容易出現(xiàn)的“遺漏”與“重復(fù)”現(xiàn)象，達(dá)到全方位精準(zhǔn)思政育人的目標(biāo)。

3 推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是“三全育人”的主力軍，學(xué)院牢牢抓住輔導(dǎo)員這支高校思政工作骨干力量，積極探索創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新模式新方法，在“三全育人”實(shí)施過程中，與輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)、能力和水平相關(guān)。因此，學(xué)校十分重視“育人者要先受教育”，加大輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)水平和職業(yè)能力。

3.1 創(chuàng)新性提出“四有”管理服務(wù)育人工作目標(biāo)

隨著高職擴(kuò)招，大學(xué)生群體出現(xiàn)了生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣性的新特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)意愿和個(gè)性發(fā)展訴求差異較大，因此，學(xué)院立足新學(xué)情，引導(dǎo)和帶動(dòng)全體教師積極投身“三全育人”工作實(shí)踐。創(chuàng)新性提出了“有溫度的教育管理、有內(nèi)涵的教學(xué)改革、有創(chuàng)新的校企合作、有保障的條件改善”的“四有”管理服務(wù)育人工作目標(biāo)，堅(jiān)持以德施教，加強(qiáng)黨建團(tuán)建、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。

3.2 明確職責(zé)范圍，提升專業(yè)化水平

從輔導(dǎo)員工作實(shí)際上進(jìn)行詳細(xì)、清楚的劃分其自身職責(zé)，全方位推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展。如在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)上，從關(guān)注學(xué)生心理健康出發(fā)，通過講座活動(dòng)和多方溝通來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步落細(xì)、落小、落實(shí)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。從職業(yè)指導(dǎo)和思想品德上，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)形勢(shì)介紹，讓學(xué)生能夠從自身實(shí)際的科學(xué)評(píng)測(cè)上，掌握職業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)技巧，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，提升大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)勝任力。應(yīng)積極主動(dòng)順應(yīng)學(xué)情變化，扎實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、資助育人等相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生，健全學(xué)生人格，切實(shí)把解決學(xué)生思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)。

3.3 加強(qiáng)“三全育人”專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)

強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)，按照教育部《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，通過培訓(xùn)引導(dǎo)和激勵(lì)廣大專職及兼職輔導(dǎo)員切實(shí)擔(dān)負(fù)起在“三全育人”建設(shè)中的主體作用，依托廣西高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地高校心理健康教育與咨詢示范中心，提高了輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)院在疫情期間開展“三全育人”線上培訓(xùn)，聆聽 教授等關(guān)于如何開展“三全育人”的講座。學(xué)院不定期舉辦輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，建立“三全育人”學(xué)習(xí)交流群，分享學(xué)習(xí)資源，探討“三全育人”建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4 從企業(yè)中聘請(qǐng)兼職德育導(dǎo)師，建設(shè)兼職德育工作隊(duì)伍

“三全育人”在全員全程全方位育人的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)工作人員參與進(jìn)來(lái)，建立合理的高校思想政治教育“三全育人”模式，實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的新變革。新時(shí)代高職院校必須將校企合作深入進(jìn)行，只有讓企業(yè)真正參與進(jìn)來(lái)，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的員工。“

4.1 與企業(yè)共建汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)院積極聯(lián)合吉利汽車集團(tuán)、上汽通用五菱汽車股份有限公司、廣西聯(lián)潤(rùn)實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、肇慶小鵬新能源投資有限公司、南寧市科創(chuàng)進(jìn)口汽車維修有限責(zé)任等企業(yè)共建汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人平臺(tái)。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參加到人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)資源制作和課堂教學(xué)中來(lái)。積極推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈需求的緊密對(duì)接，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我院“三全育人”探索改革及育人成效獲得學(xué)校、企業(yè)充分肯定。

4.2 開展“定制式”高技術(shù)人才培育

面向新能源汽車裝調(diào)崗、生產(chǎn)設(shè)備維修崗相對(duì)高端崗位，立足“專業(yè)群”的建設(shè)思路，跨院系（交通工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院）與吉利汽車集團(tuán)組建“吉利精英班”，由校企雙方共同制定包含公共基礎(chǔ)課和專項(xiàng)崗位課的“定制”課程，由企業(yè)技能大師和學(xué)校專任教師聯(lián)合授課，并通過柔性引進(jìn)的方式吸引了一大批全國(guó)（廣西）技術(shù)能手、技能大師加盟擔(dān)任兼職教師，與各專業(yè)骨干教師共同搭建了專業(yè)師資隊(duì)伍的“四梁八柱”，在教育教學(xué)的探索和實(shí)踐中，打磨出了一支汽車領(lǐng)域高水平復(fù)合型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開展校企師資共育共培，學(xué)院選派專業(yè)教師參加入企歷練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)一線崗位所需的專業(yè)技能，獲取“吉師”資格認(rèn)證。同時(shí)，引工匠入校開展教學(xué)，以企業(yè)工匠的角度，向?qū)W生直授企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)技能。

4.3 雙向互培，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)兼職德育工作團(tuán)隊(duì)

一是技術(shù)技能互補(bǔ)。技術(shù)的革新往往從產(chǎn)業(yè)端開始，企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的源頭，掌握著汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新方法，企業(yè)教師具備技術(shù)水平同步提升的天然優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校教師的技能水平發(fā)展受限于研發(fā)環(huán)境缺失、配套資源匱乏等方面，無(wú)法適時(shí)培育出相應(yīng)的技術(shù)技能型人才，以滿足企業(yè)對(duì)人才崗位能力的動(dòng)態(tài)需求。通過合理選聘優(yōu)質(zhì)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)教師，借助“產(chǎn)學(xué)研”服務(wù)平臺(tái)開展技術(shù)交流，為學(xué)校教師提供專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，高效提升其實(shí)踐能力、科研水平與對(duì)外服務(wù)能力，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)上的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)校企技術(shù)互補(bǔ)。

二是教學(xué)能力互補(bǔ)。學(xué)校教師了解職業(yè)教育規(guī)律，擅長(zhǎng)教育教學(xué)工作，能在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面幫助企業(yè)教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升其技術(shù)推廣、對(duì)外服務(wù)能力，最終形成一套適用于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師培養(yǎng)體系。注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)教師專業(yè)育人、思政育人的能力，使其成為會(huì)思政的企業(yè)教師。

5 突破創(chuàng)新，構(gòu)建全新差異化的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

基于多主體的特殊性，將黨建和思想政治工作評(píng)價(jià)指標(biāo)全面納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、人才項(xiàng)目評(píng)審、教學(xué)科研成果評(píng)估等，探索和創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，其要義在于以合理的權(quán)重、指標(biāo)開展和諧高效的聯(lián)合考評(píng)，實(shí)現(xiàn)體系的多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。就多主體的本質(zhì)歸屬不同，針對(duì)性制定差異化的激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)校教師，以教學(xué)能力水平為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以其專業(yè)技能水平作為激勵(lì)要素，為“雙師型”教師制定傾斜政策；對(duì)于企業(yè)教師，以專業(yè)技能水平為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教育教學(xué)方面采取薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度，以點(diǎn)帶面吸引更多企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才加入產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人隊(duì)伍。此外，汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院為各分院企業(yè)搭建信息交互，資源聯(lián)合，合作共贏的平臺(tái)，形成企業(yè)教師橫向評(píng)價(jià)，互激互勵(lì)的共進(jìn)局面。

6 形成了“三全育人”案例成果

6.1 在“三全育人”方面取得突破性進(jìn)展及成效

學(xué)院主動(dòng)發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育在“黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“政府主導(dǎo)與社會(huì)參與”“促進(jìn)終身教育”等方面的育人優(yōu)勢(shì)，全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，積極深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)“旺工淡學(xué)、二元四階”的校企合作育人模式改革，建成機(jī)電-吉利汽車校外實(shí)踐育人基地、機(jī)電-廣汽集團(tuán)校外實(shí)踐育人基地、機(jī)電-科創(chuàng)汽修“校中廠”實(shí)踐育人基地，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的全過程。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生中，把強(qiáng)素質(zhì)、練技能育人要求通過春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式結(jié)合起來(lái)，落實(shí)全員全過程全方位育人，切實(shí)為學(xué)生成長(zhǎng)成才打基礎(chǔ)，謀出路。

6.2 形成了全域式三全育人“機(jī)電院—交通工程學(xué)院方案”

2021 年12 月，廣西教育廳公布了第一批全區(qū)高?！叭恕本C合改革示范校、示范院系評(píng)選結(jié)果，學(xué)院《全域式三全育人“機(jī)電院—交通工程學(xué)院方案”》成功入選全區(qū)高?！叭恕本C合改革示范院系，既是對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作辛勤耕耘的肯定，也為下一步的發(fā)展提供了方向。學(xué)院將進(jìn)一步對(duì)照全區(qū)高?！叭恕本C合改革示范院系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以“為黨育人、為國(guó)育才”為己任，凝心聚力，不斷創(chuàng)新，深入推進(jìn)“三全育人”體系改革，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上，高職生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)技能的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)時(shí)期也是他們養(yǎng)成良好品德、價(jià)值觀的重要階段，所以，在高職院校做好政治思想德育教育工作具有重要的意義?！叭恕弊鳛橐环N教育理念，從學(xué)生入校后學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、各職能部門工作人員、學(xué)院專兼職教師、輔導(dǎo)員，企業(yè)一線指導(dǎo)教師、提供后勤配套服務(wù)的全體人員等全員育人，啟發(fā)我們從學(xué)生入校后到畢業(yè)后兩年實(shí)現(xiàn)全程育人，要求我們?cè)谟藞?chǎng)所上充分利用物理空間或物理方位實(shí)施育人，在追求育人效果的維度上達(dá)到“德”“技”并修，實(shí)現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)技術(shù)技能性職業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。