沈彬彬

摘?要：我國教育水平的提高促使教育行業(yè)轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為主，因此，在實際的教學過程中，開始重視課程思政的存在。尤其在工匠精神的影響下，高職學校在開展教學工作的時候，更加重視課程思政的建設(shè)和作用，以此為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以工匠精神視角下高職課程思政建設(shè)的有效性研究為例，分析建設(shè)高職課程思政有效性的原因和阻礙問題，采取相應(yīng)的建設(shè)措施保障建設(shè)的效果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的思想意識，引導學生向積極的方向發(fā)展。希望本文的分析結(jié)論可以為同行工作者提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程思政;工匠精神;建設(shè);高職;有效性

中圖分類號：G4???文獻標識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.085

高職是為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一個搖籃，有助于滿足國家發(fā)展過程中的人才需求。但是在實際的發(fā)展過程中，高職學校卻存在問題，影響學校的教學水平，難以培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需求的人才。因此，在工匠精神的影響下，就要結(jié)合國家實行教育改革的要求，對高職中的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高教學水平，保障教學的效果。同時重視課程思政的建設(shè)，使其可以高職學生成長的過程中，發(fā)揮課程思政存在的作用。所以，就要分析工匠精神視角下高職課程思政建設(shè)的有效性，尤其對其中的阻礙問題和原因進行重點分析，采取相應(yīng)的措施，保障建設(shè)的效果，發(fā)揮其存在的作用，培養(yǎng)學生素質(zhì)，增加學生的社會競爭力。

1?在工匠精神視角下建設(shè)高職課程思政有效性的原因

1.1?是時代發(fā)展的要求

如今，在國家經(jīng)濟實力顯著提高的背景下，促使我國的科學技術(shù)水平顯著提高，尤其是科學文化中的經(jīng)濟價值以及工具價值得以充分體現(xiàn)。要想促使這方面的內(nèi)容可以體現(xiàn)國家發(fā)展的過程中，就要把這些內(nèi)容進行加工和改造，促使其成為教學的內(nèi)容。通過這樣的方式，促使知識傳遞的速度以及效率得到顯著地提高，但是在這個過程中，也導致教學過程中的其他方面被忽略，尤其是研究的方法和情感以及意志等方面被遺忘。在這種情況下，要求高職學校開展教學工作，就會導致高職的教學水平和教學效果處于不理想的狀態(tài)，進而也就促使高職教育逐漸呈現(xiàn)“教育分裂和精神失落”的現(xiàn)象，嚴重影響高職學生的發(fā)展。在這個因素的影響下，促使高職學校在開展教學活動的時候，過度重視技能的培養(yǎng)，忽視學生的品德和精神以及品格的培養(yǎng)。最終在這個因素的影響下，高職學生的素質(zhì)以及水平難以滿足社會發(fā)展的需求。具體來說，也就是高職學生的思想和道德以及政治素質(zhì)，還有心理和人文素質(zhì)等難以使用時代和社會發(fā)展的趨勢，但是高職學生在人才市場之中失去競爭力，不利于國家的發(fā)展。因此，在工匠精神的影響下，就要建設(shè)有效的課程思政，為學生素質(zhì)的養(yǎng)成提供合理的規(guī)劃支持，滿足社會發(fā)展的需求。

1.2?與育人理念一致

在國家發(fā)展的過程中，要求教育行業(yè)進行改革工作，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的方式，以此素質(zhì)教育為主。在這個過程中，就要重視思想政治教育的作用，把思想政治教育貫穿于高職教育的整體過程中，在潛移默化的過程中影響學生素質(zhì)。同時工匠精神主要體現(xiàn)在生產(chǎn)以及服務(wù)的過程中，最終卻應(yīng)用在教育行業(yè)。因為職業(yè)教育的重要性，對我國人才培養(yǎng)起到重要的作用。因為隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，我國對于技術(shù)型和復合型人才的需求不斷增多。而高職教育活動開展目的就是為了培養(yǎng)技術(shù)人才。所以在實際的教學過程中，要把工匠精神應(yīng)用到高職的教學過程中，以此去培育人才。并且因為工匠精神和課程思政的育人理念一致。所以，就要在工匠精神的視角下建設(shè)有效性的課程思政，以此提高高職院校的教學水平，保障學生的培養(yǎng)效果，進而為國家的進一步發(fā)展提供人才支持。

2?在工匠精神的視角下影響高職建設(shè)課程思政有效性的問題

2.1?課程目標定位的不合理

如今，高職學校在開展思政課程的時候，把課程思政的教學目標定位在提升學生的道德修養(yǎng)以及文化素質(zhì)等方面，以此促使學生的綜合能力和素質(zhì)得到顯著體改，進而促使高職學生的社會競爭力得到全面地提高，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在實際的教學過程中，高職學校只是把課程思政的教學目標提出來，但是并沒有落到實際的教學活動之中。在教學活動之中，思政老師依然使用傳統(tǒng)的教學目標，最終在這個因素的影響下，促使高職的課程思政呈現(xiàn)課程目標定位和實際教學目標不相符的狀態(tài)，進而影響課程思政的有效性，難以為學生的思想和道德水平地提高起到助力。

2.2?教學計劃以及內(nèi)容的落后

隨著教育改革的實現(xiàn)，國家要求教育機構(gòu)在開展教學活動的時候，要具備科學完善的教學計劃和真實有效的教學內(nèi)容，同時在開展教學活動的過程中，還要要求老師要把“工匠精神”融入其中，以此去形成科學合理的教學計劃和先進的教學內(nèi)容，進而為學生學習效果的提高提供保障作用。但是在實際的教學過程中，因為我國高職學校受到應(yīng)試教育的深遠影響，導致老師在制定教學計劃和開展教學活動的時候，依然采取應(yīng)試教學的方式，導致學生的學習效果不理想，進而影響課程思政的建設(shè)效果，不利于高職學生的發(fā)展。

2.3?教學資源有限

眾所知周，要保障教學的效果，那么在開展教學活動的時候，就要相應(yīng)的教學資源的支持。但是在高職學校中開展思政課程的時候，卻存在教學資源有限的問題，具體來說，也就是思政課程的教學活動缺乏教學資源庫的支持。在這個過程中，思政老師依然使用傳統(tǒng)的教學方式和內(nèi)容，導致學生失去學習的興趣，進而也就影響學生思政素質(zhì)的養(yǎng)成。在這種情況的影響下，影響高職課程思政建設(shè)的效果，使其難以在學生成長的過程中發(fā)揮作用。

3?在工匠精神的視角下建設(shè)有效性的高職課程思政的措施

3.1?建立具有課程思政特色的工匠課堂

要想在工匠精神的視角下建設(shè)有效的課程思政活動，那么就要在高職學校開展思政教學的時候，建立擁有課程思政特色的工匠課程。在這個過程中，要做到以下方面：

首先，為學生講解關(guān)于工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，并對其進行劃分，然后在思政課程中實行模塊化的教學方式，在開展這個教學活動的時候，需要借助相應(yīng)的案件以及故事。通過這樣的方式，幫助學生理解工匠精神的含義和作用，進而產(chǎn)生共鳴，對工匠精神產(chǎn)生感性的認識。

其次，思政老師要以學生的專業(yè)為依據(jù)去邀請工匠走進課堂，讓工匠去自行闡述自身的事跡。通過這樣的方式，讓學生明白自身專業(yè)的發(fā)展前景和現(xiàn)狀，進而培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。最終通過這樣兩方面的措施，促使高職課程思政的有效性得以發(fā)揮，進而培養(yǎng)學生的“匠心”，以此為學生的發(fā)展提供助力，有助于國家的進一步發(fā)展。

3.2?優(yōu)化和創(chuàng)新高職課程思政的教學模式

為了保障高職課程思政的建設(shè)效果，就要優(yōu)化和創(chuàng)新高職課程思政的教學模式，改變曾經(jīng)重視理論教學的現(xiàn)狀，重視實踐教學的開展。因為實踐教學開展，不但可以促使學生的“工匠精神”得到充分的培養(yǎng)，同時還可以保障課程思政的教學效果。因此，在高職開展教學活動的時候，就要改變傳統(tǒng)的教學思維，重視實踐教學的開展。比如，加強校企合作，為學生更多實際的實習機會。通過這樣的方式，促使學生的實際動手能力得到培養(yǎng)，進而增加學生的經(jīng)驗，使得學生的社會競爭力顯著提高，最終實現(xiàn)保障課程思政建設(shè)效果的目的，推動學生發(fā)展。

3.3?與自媒體結(jié)合，建立與時俱進的微課堂

要想保障高職課程思政建設(shè)的有效性，那么就要重視自媒體的使用，把自媒體與課程思政相結(jié)合，最終建立一個與時俱進的微課堂。因為，在國家經(jīng)濟水平提升的過程中，促使國民的生活水平顯著提高，使得手機成為學生生活的必需品。手機的普及為學生的學習提供了便利，同時也促使學生對課堂的學習產(chǎn)生疲憊感，進而失去學習的興趣。因此，讓學生在微課堂之中進行學習，這樣可以保障學生的學習的興趣，進而保障學習的效果。例如，在學習的過程中，老師借助相關(guān)的軟件建立微課堂，如今常用的有慕課、釘釘?shù)?，為學生創(chuàng)建一個課上共同學習的平臺，在這個平臺之中，還可以拉近師生之間的距離，促使老師可以更好地掌握學生的喜好，進而設(shè)置更加合理的思政課程，保障教學的效果，推動學生發(fā)展。

4?結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析，使得我們明白，工匠精神和課程思政的重要性，不但可以保障課程思政的建設(shè)效果，發(fā)揮其存在的作用，還可以培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，滿足國家發(fā)展的需求。因此，在國家發(fā)展的過程中，就要結(jié)合工匠精神對高職課程思政的建設(shè)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，促使課程思政的有效性得以發(fā)揮，根據(jù)課程思政建設(shè)過程中遇到的問題，采取相應(yīng)的措施。通過這樣的方式，保障高職課程思政的建設(shè)成果，使其可以更好地為學生的發(fā)展提供助力，進而為國家培養(yǎng)更多人才，滿足國家發(fā)展的需求，推動國家發(fā)展。

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