關(guān)曉亮

摘 要：國(guó)家對(duì)于體育課程越來越重視，尤其是小學(xué)階段的體育課程，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。文章從分析小學(xué)體育課程實(shí)踐內(nèi)容的問題出發(fā)，明確當(dāng)前學(xué)生發(fā)展和教育實(shí)踐需求及實(shí)際狀況，以身體體驗(yàn)的核心思想、具身認(rèn)知的基礎(chǔ)理論、教育需要的關(guān)鍵目的，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的身體練習(xí)體驗(yàn)體育教育課程體系。

關(guān)鍵詞：身體練習(xí)體驗(yàn)理念;小學(xué)體育課程;融合路徑

一、身體練習(xí)體驗(yàn)理念融入小學(xué)體育課程價(jià)值

身體練習(xí)體驗(yàn)一直都是教學(xué)改革的主要目標(biāo)，同時(shí)也是體育教育課程中的重要組成部分，特別是在小學(xué)體育教學(xué)方面，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，同時(shí)也能滿足當(dāng)前時(shí)代下教育發(fā)展需求。身體練習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)，其根本目的是幫助學(xué)生完成對(duì)事物的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在不斷探究過程中培養(yǎng)與提升其自身綜合能力與道德品質(zhì)，構(gòu)造一個(gè)良好的校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及個(gè)體差異，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出科學(xué)有效的解決措施，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累中能時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。近年，隨著我國(guó)教育不斷改革與發(fā)展，不少學(xué)校均已引進(jìn)身體練習(xí)體驗(yàn)教學(xué)，也取得一些效果，但是身體練習(xí)體驗(yàn)與小學(xué)體育課程融合尚不充分，沒有發(fā)揮出身體練習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)真正的作用與優(yōu)勢(shì)，無法滿足當(dāng)前小學(xué)體育教育課程及發(fā)展需求。

二、身體練習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)體育課程的理論

要確保融合方法的可行性、有效性與可靠性，保證身體練習(xí)體驗(yàn)式與小學(xué)體育課程完美融合，以此提高體育教育整體水平和質(zhì)量，更好地促進(jìn)小學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展。法國(guó)哲學(xué)家梅洛·龐蒂首次提出了身體體驗(yàn)，他認(rèn)為人的大腦是思想意識(shí)的承載體，身體則是認(rèn)知的主體，而人的身體在認(rèn)知事物過程中，其優(yōu)先級(jí)和地位要高一些。他還提出了人對(duì)于大自然的感知主要源自于身體對(duì)大自然的接觸體驗(yàn)，隨后才是大腦引發(fā)的思考，在身體完成對(duì)自然的感知和認(rèn)識(shí)后，才在大腦里形成抽象意識(shí)，且身體也會(huì)同步儲(chǔ)存這份數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

三、身體練習(xí)體驗(yàn)式融入體育課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師缺乏先進(jìn)的教育理念

目前在體育課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法過于單一，缺乏豐富元素，相關(guān)的體育項(xiàng)目也比較少。形成的慣性思維會(huì)隨著時(shí)間的推移，潛移默化地深入教師的思想意識(shí)當(dāng)中，進(jìn)而影響到教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有不同程度的影響。

（二）學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力

體育課程根本目的就是鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身心和綜合能力更好地發(fā)展，因此在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師偏重于實(shí)現(xiàn)教學(xué)，特別是在體育運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)方面，同時(shí)體育教學(xué)的主要內(nèi)容也是以體育運(yùn)動(dòng)技巧理論知識(shí)為基礎(chǔ)開展，但小學(xué)生個(gè)體差異性比較明顯，難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)，且小學(xué)生對(duì)于體育技巧知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)程度不強(qiáng)，由于各方面因素的影響，使得學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣逐步降低。另外，因體育教師過于注重體育運(yùn)動(dòng)技巧等實(shí)踐教學(xué)，輕視學(xué)生的身心體驗(yàn)，學(xué)生難以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解體育知識(shí)，不利于體育教學(xué)有效性的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，再加上當(dāng)前體育課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技巧，影響到學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，在體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧方面也會(huì)受到限制，學(xué)生不能全身心投入到體育課程教學(xué)當(dāng)中，無法達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)、綜合能力的目的，且學(xué)生的情感和態(tài)度也不能得到很好發(fā)展。

（三）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次不清晰

在開展體育教學(xué)過程中，教師進(jìn)行體育課程教學(xué)的主要依據(jù)是教材或是學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等。目前體育課程教學(xué)內(nèi)容主要是以運(yùn)動(dòng)技巧為核心，在一定程度上能幫助學(xué)生加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，更加熟練掌握各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，但是不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧和方法均有所差異，彼此之間滲透不足，容易使學(xué)生對(duì)體育技巧知識(shí)記憶產(chǎn)生混亂，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提升和綜合能力的培養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是基于運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)和體育能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、身體練習(xí)體驗(yàn)理念與體育課程融合路徑

（一）改善教學(xué)思維方式

實(shí)現(xiàn)身體練習(xí)體驗(yàn)理念能夠與體育課程完美融合的目的，相關(guān)體育教師需要改善自身的傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化自身的思想意識(shí)。先進(jìn)的教育理念和思想意識(shí)，是提高整體體育課程教育水平的基礎(chǔ)，也是開展相關(guān)教學(xué)工作的旗幟，且思想意識(shí)和教育理念的質(zhì)量與否，直接關(guān)乎整個(gè)體育課程教學(xué)的有效性和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感等方面的體驗(yàn)也會(huì)帶來不同程度的影響。對(duì)此，在身體練習(xí)體驗(yàn)理念與體育課程融合過程中，相關(guān)體育教師需要注重自身思想觀念和教育理念的優(yōu)化與更新。首先，體育教師要根據(jù)當(dāng)前的教育實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)體差異，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持以人為本的體育教育第一原則，樹立正確的體育教育價(jià)值觀。體育教師要從傳統(tǒng)教育理念和思想意識(shí)中脫離出來，主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代下先進(jìn)的教學(xué)觀念，提高自身整體教育水平，密切注意觀察小學(xué)生的行為特點(diǎn)和興趣愛好，以此為依據(jù)完善教學(xué)模式，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)混亂問題，以此保證體育教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要充分理解到體育知識(shí)概念，并且能夠熟悉掌握。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類繁多，因此體育知識(shí)概念所涉及的范圍和內(nèi)容廣泛，需要體育教師仔細(xì)探討和分析，并區(qū)別每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育知識(shí)概念，將其整合，再給學(xué)生講授。體育教師要明確體育課程教學(xué)的根本目的和教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)和目的，才能為體育課程教學(xué)水平的提升提供有力的理論依據(jù)，為體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，是影響學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主要因素，同時(shí)也是目前體育課程教學(xué)中普遍存在的問題，教師需要加以注意，并做出有效的針對(duì)性解決措施。體育運(yùn)動(dòng)主要是以身體活動(dòng)為主，教師要充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，并對(duì)當(dāng)前體育課程教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析與研究。學(xué)生是體育課程教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)者的作用，正確引領(lǐng)學(xué)生良好發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。教師可以結(jié)合生活中的案例開展體驗(yàn)式教學(xué)，借助生活體驗(yàn)有助于提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和理解水平，還能有效提高體育課程教學(xué)的豐富性，由此實(shí)現(xiàn)課堂與學(xué)生、體育之間的緊密聯(lián)系。體育教師在開展課程教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）劃分學(xué)習(xí)層次

體育教師可以根據(jù)學(xué)段、學(xué)習(xí)目標(biāo)、特征等主要方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)進(jìn)行劃分。學(xué)段層次，主要是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，因不同年齡的學(xué)生在性格及對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握程度有所差異，這就需要對(duì)他們進(jìn)行明確劃分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，1—4年級(jí)的學(xué)生可以將動(dòng)作符號(hào)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，5—6年級(jí)的學(xué)生可以在動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加體育知識(shí)基礎(chǔ)理論教學(xué)，或者是對(duì)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)。其次，體育教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解和運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，確保學(xué)生積極參與體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜合上述，加強(qiáng)對(duì)身體練習(xí)體驗(yàn)理念與小學(xué)體育課程的融合，是當(dāng)前教育發(fā)展的根本需求，而體驗(yàn)式教學(xué)也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[*本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于身體練習(xí)的增城區(qū)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究》（課題編號(hào)：zc2019075）的研究成果]C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05