鄭明杰　沈洪艷　張國福

摘 要：實踐教學是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要教學環(huán)節(jié)。以長春工業(yè)大學人文信息學院信息工程學院為例，分析了面向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)開展實驗課教學改革的背景，針對實踐教學的現(xiàn)狀，提出通過面向“雙創(chuàng)”、深度改革，理實一體、示范驗證，校企共育、就業(yè)導向，課程思政、提升素養(yǎng)，開放場所、賽教共促，塑造師資、確保效果等措施，改進實踐教學體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)，對改進實踐教學和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)具有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實驗課教學 課程思政

Research on the Reform of Practical Teaching for the Cultivation of “Mass Entrepreneurship and Innovation” Talents

Zheng Mingjie，Shen Hongyan，Zhang Guofu

Abstract：Practical teaching is an important teaching link for cultivating “mass entrepreneurship and innovation” talents. Taking the School of Information Engineering， School of Humanities and Information， Changchun University of Technology as an example， this paper analyzes the background of the teaching reform of experimental courses for the cultivation of “mass entrepreneurship and innovation” talents. The demonstration and verification， school-enterprise co-education， employment orientation， curriculum ideology， improvement of literacy， open space， and competition and education are studied so as to help shaping teachers， ensuring effectiveness and other measures， improving the practical teaching system， enhancing innovation and entrepreneurship ability and quality， and improving practice， which have a certain reference effect for teaching and the cultivation of “double innovation” talents.

Key words：innovation and entrepreneurship， talent training， experimental course teaching， course ideology and politics

1 引言

國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號）（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，實現(xiàn)大學生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)[1]。“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題?！兑庖姟芬矠槿瞬排囵B(yǎng)進一步指明了方向。

2 面向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)開展實驗課教學改革的背景

2.1 人才培養(yǎng)目標的要求

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)一直受到國家政府和社會的高度重視，也符合“新工科”建設(shè)要求?！兑庖姟诽岢?，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺面向在校大學生免費開放。長春工業(yè)大學人文信息學院以培養(yǎng)奉獻和創(chuàng)新精神強、專業(yè)技能和基礎(chǔ)能力強的“兩強”應用型人才。與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)具有一致性，都是為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校已建成近百個實驗室和設(shè)計室、9個實訓中心（工程訓練中心、汽車實訓中心、電氣電子自動化實訓中心、軟件實訓中心、機器人實訓中心、會計實訓中心、金融實訓中心、工程管理實訓中心、外語多功能實訓中心）、2個大學生創(chuàng)新室。這些實踐條件和平臺的創(chuàng)建就是為了人才的培養(yǎng)。

2.2 新經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求

人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，要求人才具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神、工程意識與實踐能力。通過實踐教學培養(yǎng)“雙創(chuàng)”素質(zhì)符合教育教學規(guī)律?？梢宰龅健袄韺嵰惑w化”，培養(yǎng)學生的奉獻和創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和基礎(chǔ)能力。面向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實驗課教學改革是符合教育教學規(guī)律的有益探索?？梢蕴嵘龑W生的實操能力，激發(fā)創(chuàng)造活力，并實現(xiàn)從知識的灌輸?shù)街R的驗證的轉(zhuǎn)變。借助深度校企合作開展的實踐教學，能使學生提前了解企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，快速使用工作環(huán)境，順利就業(yè)。

2.3 提升實踐能力促就業(yè)的要求

“創(chuàng)業(yè)有你‘就’在吉林”宣傳推介活動是為助力新時代吉林振興發(fā)展的一項舉措，積極鼓勵吉林省內(nèi)高校畢業(yè)生留省就業(yè)。針對吉林省的區(qū)域經(jīng)濟特點，開展教學改革，積極與企業(yè)開展合作，使學生實踐技能與企業(yè)崗位需求對接，使學生能力滿足市場需求和導向，可以促進留省就業(yè)和高效優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3 實驗課教學現(xiàn)狀

目前，實驗課體現(xiàn)出了很多問題：如，考核評價不健全，學生只要按部就班完成實驗就可以獲得成績，成績基本一致，體現(xiàn)不出每個同學具體的能力和素養(yǎng)：大部分設(shè)備陳舊：實驗方式方法缺乏創(chuàng)新;理論與實踐相對脫節(jié);實踐能力培養(yǎng)欠佳;利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實驗較少;工程教育理念缺失;學生對實驗課缺乏激情與主動性;未能很好的利用企業(yè)和社會組織力量開展實驗教學等等。這些都直接影響學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)、職業(yè)觀的培養(yǎng)，不列于培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力與素養(yǎng)。

4 面向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實驗課教學體系建設(shè)

4.1 面向“雙創(chuàng)”、深度改革

面向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，需要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上進行修正，按照創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力具體要求，加大實踐環(huán)節(jié)和學時分配，改變以往理論教學為主，實踐教學為輔的狀況。針對我院的“傳感器與檢測技術(shù)”課程實驗實踐條件有效，實踐課程少的現(xiàn)狀進行改進。人才培養(yǎng)計劃的制定，積極邀請企業(yè)參與制定、企業(yè)參與評估。調(diào)整實驗題目和內(nèi)容，建立動態(tài)發(fā)展的實踐培養(yǎng)體系。

4.2 理實一體、示范驗證

應用型人才培養(yǎng)的目標定位，要提升學生的工程實踐意識和能力。要做到理論與實踐的統(tǒng)一，注重應用。激活學生的實驗興趣，教師不僅要傳輸知識，更重要的是要驗證知識，實驗就是驗證知識的過程，教師要充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)、工程應用軟件或虛擬實驗平臺等輔助實踐教學，做到知識的驗證，加深學生的印象，提升實踐環(huán)節(jié)的實效性。創(chuàng)新實踐教學的方式與實踐教學的手段。在通過軟件和設(shè)備驗證結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織學生進行實操或產(chǎn)品的實物制作，培養(yǎng)工程意識[2-3]。

4.3 校企共育、就業(yè)導向

一方面，高校培養(yǎng)人才是為了滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導向。實現(xiàn)大學生的社會價值。企業(yè)參與人才培養(yǎng)，有利于促進與提升“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要借助企業(yè)資源、平臺和其他力量開展實踐教學，最終使人才對新技術(shù)的發(fā)展起到支撐作用。另一方面，企業(yè)參與，通過企業(yè)捐贈設(shè)備等形式，可以改變某些實驗室設(shè)備陳舊的狀況，更有利于使學生掌握的技術(shù)技能滿足企業(yè)需求，符合就業(yè)導向和經(jīng)濟發(fā)展需要。

4.4 課程思政、提升素養(yǎng)

“雙創(chuàng)”人才必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和政治素質(zhì)。一方面，高校要做好“立德樹人”與“三全育人”，專業(yè)課程育人既要體現(xiàn)在理論課堂，更要體現(xiàn)在實踐課堂，實現(xiàn)全過程育人，使專業(yè)課與思政課同向同行，提升育人效果，賦能人才培養(yǎng)。另一方面，通過實踐教學中融入的思政元素或案例，對學生價值觀和就業(yè)觀進行教育，使學生正確認識新興職業(yè)對就業(yè)形勢的影響，可以實現(xiàn)實踐教學與就業(yè)的對接[4-5]。

4.5 開放場所、賽教共促

《意見》明確，校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺面向在校大學生免費開放。實踐平臺的開放，體現(xiàn)“以生為本”，可以實現(xiàn)賽教共促。把實踐教學與學科競賽結(jié)合，可以提高實踐平臺的利用率，可以培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，促進學生專業(yè)技能與團隊意識的提升，促進教師教學能力的提升與教學水平的提高，競賽可以反哺教學。我院把“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、電工電子大賽等與實踐結(jié)合，做到賽教共促。

4.6 塑造師資、確保效果

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關(guān)鍵是教師。只有優(yōu)良的師資隊伍，才能保證教學目標實現(xiàn)，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標?？梢酝ㄟ^多種方式塑造實踐教學師資隊伍：一方面，可以校企共塑，企業(yè)人員參與實踐教學。另一方面，校內(nèi)理論教師參與實踐指導，更能實現(xiàn)理論知識與實踐驗證的統(tǒng)一，有利于課程效果的實現(xiàn)。

5 結(jié)語

通過多方面的實踐教學改革，可以促進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的。但人才的培養(yǎng)需要多方面的合力，需要國家政府、社會組織、企業(yè)和高校共同發(fā)力，更需要學生自身的努力，才能達到預期的人才培養(yǎng)目標。

基金：（1）2020年吉林省高等教育教學改革研究課題《高校教師教學能力提升模式與路徑研究與實踐——以吉林省23所應用型大學為例》（吉林省教育廳）研究成果。課題主持人：張國福。（2）2021年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《耦合與賦能：黨史教育融入高校思想政治理論課提升育人效果研究》（課題批準號：2021ZCY310）研究成果。課題主持人：沈洪艷。（3）吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《新工科人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同與響應機制研究》（課題批準號：GH21380）階段成果。課題主持人：張國福。（4）教育部高教司2021年第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《校企協(xié)同構(gòu)建“教-學-賽”實踐教學模式賦能新工科人才培養(yǎng)研究》（項目編號：202102020031）階段成果。項目負責人：張國福。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 國務院辦公廳 2021年9月22日.

[2]張朝龍，董甲東，江善和，張詩霞，王實，路健.“傳感器與檢測技術(shù)”虛擬實驗教學平臺建設(shè)[J].安慶師范大學學報（自然科學版），2021，27（03）：101-104.

[3]陸凱韜.傳感器與檢測技術(shù)課程理實一體化教學改革研究[J].南方農(nóng)機，2020，51（22）：151-152.

[4]張國福，沈洪艷，楊丹，于曉慧，劉永勝.工匠精神視域下高校青年教師發(fā)展的困境與對策研究——以吉林省23所應用型大學為例[J].南方農(nóng)機，2021，52（11）：138-139+160.

[5]沈洪艷，張國福，王聞琦，陳有權(quán).新興職業(yè)崛起背景下大學生職業(yè)意向與擇業(yè)趨勢研究[J].法制與社會，2020（30）：126-127.