陳謖豪

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷完善，越來(lái)越多的新科技運(yùn)用到了教學(xué)中來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容增添了很多趣味，能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使我國(guó)整體的教育水平有了很大的提升。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，但認(rèn)知水平仍然達(dá)不到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，歷史作為初中主要副科之一，主要是按照時(shí)間順序發(fā)展的，對(duì)于學(xué)生邏輯思維要求比較高，因此，對(duì)于他們的教學(xué)來(lái)言，如何快速記憶時(shí)間發(fā)生事件以及理解對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所發(fā)生事情的起因、經(jīng)過(guò)、意義。本文就初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀及應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體技術(shù);課堂教學(xué)

引言

對(duì)于初中學(xué)生而言現(xiàn)在歷史的學(xué)習(xí)不僅僅只是對(duì)于理論知識(shí)的掌握，更大程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)于當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件的理解，需要學(xué)生真實(shí)代入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景下，而由于現(xiàn)在距離當(dāng)時(shí)時(shí)間遙遠(yuǎn)，僅僅是靠老師讀課本上的文字無(wú)法達(dá)到最佳效果，反而使得課堂氣氛低沉。但是教師可以采用多媒體信息技術(shù)的方式，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等形式生動(dòng)具體的展現(xiàn)在同學(xué)面前，將學(xué)生瞬間拉入到事件發(fā)生時(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物情感，增加教學(xué)信息量，有效減輕教師壓力，還可以更具體完整的補(bǔ)充了老師所不具備的一些知識(shí)，發(fā)揮了補(bǔ)充課堂內(nèi)容的作用。

一、分析現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

①教師運(yùn)用不能準(zhǔn)確多媒體技術(shù)，盲目多次使用就導(dǎo)致效率低下。多媒體的使用是為了讓教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。而有些教師整節(jié)課都使用多媒體，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還使得學(xué)生抓不到重點(diǎn)，不能從實(shí)際出發(fā)，忽略了課堂上學(xué)生是主體的地位，比如說(shuō)有些地方不用多媒體，還強(qiáng)行使用就破壞了課堂正常結(jié)構(gòu)，將課堂重點(diǎn)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體上，教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生有時(shí)候都來(lái)不及做筆記，對(duì)于教師的講授就難以理解。②課件設(shè)計(jì)存在誤區(qū)。一節(jié)課的好壞往往在于課件的設(shè)計(jì)，有些教師制作的一些課件流于形式，華而不實(shí)，過(guò)分花哨，分散學(xué)生注意，而同時(shí)單純的圖片視頻，如果不結(jié)合歷史知識(shí)的講授的話，只能讓學(xué)生留下一些視頻印象，而無(wú)法將歷史與事件相結(jié)合，從而無(wú)法發(fā)揮多媒體的真正作用。

二、探究初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1合理兼顧板書(shū)和多媒體設(shè)備

豐富的課件內(nèi)容能夠幫助學(xué)生抓住本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，能夠讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更順暢，內(nèi)容充實(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種歷史氛圍，但同時(shí)多媒體信息的使用也存在著一些缺點(diǎn)，例如：速度過(guò)快，學(xué)生跟不上做筆記，形式過(guò)于單調(diào)，缺乏教師的講解等。為了提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就要將課堂板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，在需要營(yíng)造課堂氛圍，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用多媒體教學(xué)，在重點(diǎn)歷史事件的講解時(shí)采用板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出其重要性，將兩者的優(yōu)勢(shì)充分展露出來(lái)。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版初中歷史七年級(jí)上《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，教師可以利用多媒體展示秦王朝統(tǒng)一時(shí)的影片，然后教師提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生回答觀看后的感受，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，能夠體會(huì)秦王朝統(tǒng)一中國(guó)的艱難歷程以及秦朝統(tǒng)一后實(shí)行的中央集中制政策對(duì)于集中王權(quán)的意義。然后再在黑板上板書(shū)秦統(tǒng)一后對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的措施，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于秦朝歷史的理解和對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的把握，通過(guò)二者的緊密結(jié)合，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫了傳統(tǒng)時(shí)間空間上的限制，能夠使得學(xué)生形成歷史概念，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)情景化學(xué)習(xí)，師生共同參與

歷史教學(xué)具有過(guò)去性和抽象性的特點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史情境再現(xiàn)，用故事情節(jié)吸引學(xué)生，真實(shí)地再現(xiàn)特定歷史時(shí)期的人物性格、風(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)時(shí)時(shí)代大背景下人物悲慘的命運(yùn)，傳統(tǒng)封建禮教對(duì)人們的壓迫，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的美好，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，共同探究歷史知識(shí)，即使學(xué)生積極的參與課堂的學(xué)習(xí)，又能夠加深學(xué)生印象。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版初中歷史八年級(jí)下《香港和澳門(mén)的回歸》中，教師可以通過(guò)多媒體展示香港和澳門(mén)的地理位置，播放之前相關(guān)的影片，將同學(xué)們分成兩組，一組是香港，一組是澳門(mén)，通過(guò)學(xué)生對(duì)于課本的閱讀，讓兩組同學(xué)自由討論回答以下問(wèn)題“歷史上，香港澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)，兩者的不同之處在哪以及一國(guó)兩制政策對(duì)于香港和澳門(mén)的影響”，教師總結(jié)概括精華內(nèi)容，再結(jié)合現(xiàn)如今的臺(tái)灣問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的啟發(fā)，讓學(xué)生自由回答，激發(fā)了學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)了學(xué)生交流和合作能力。

2.3把握歷史進(jìn)程脈絡(luò)，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史的學(xué)習(xí)具有一定的連貫性，是嚴(yán)格按照時(shí)間順序進(jìn)行的，因而知識(shí)的記憶有一定脈絡(luò)的構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生記憶有一定難度，所以需要更多的時(shí)間進(jìn)行理解，記憶不牢固就會(huì)容易忘記，而通過(guò)多媒體教學(xué)的使用，能夠?qū)㈦y點(diǎn)知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖清晰的展示在同學(xué)們面前，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版初中歷史八年級(jí)上《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，同學(xué)們可能會(huì)對(duì)于一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)存在誤區(qū)，容易混淆，所以教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將兩者相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，通過(guò)列表、思維導(dǎo)圖等方式羅列清晰，對(duì)于兩者中簽訂的法律具體條例進(jìn)行細(xì)致歸納。同時(shí)，還可以利用多媒體播放第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，使得學(xué)生記憶更加明確，理解更加透徹，充分發(fā)揮多媒體對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：多媒體教學(xué)在初中歷史上確實(shí)有其他教學(xué)手段無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在有趣愉悅中不斷探索，發(fā)散思維，獲取知識(shí)，但它仍然只是一種輔助教學(xué)的方式，它不能替代所有的教師教授，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處結(jié)合實(shí)際教師長(zhǎng)處，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得更好的教學(xué)效果。

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