在小學語文課堂對學生進行情感教育的過程中，教師可以將情感教育融入到對學生的“三觀”培育中，進而幫助學生重新鑄造正確的人生觀、價值觀和世界觀。針對小學語文教學情感教育模式，教師需要從“融情入境，教化育人”的角度，探索如何構(gòu)建有效地教學框架，對學生的心理健康進行培養(yǎng)。在這門課程中，教師可以有效地進行情感教育，進而借助情感教育幫助學生強化法律意識，規(guī)范學生在日常生活中的行為觀念，通過道德培養(yǎng)促使學生成為一個良好的公民，積極促進學生健康成長。

良好的學習環(huán)境是小學生學習的關(guān)鍵，尤其是語文教育，要營造良好的學習環(huán)境。教師在小學語文教學中需要避免一味的理論式教學模式，在開展教學活動的過程中，可以設置豐富且靈活的情境化教學框架，通過在課堂設置教學情景，讓學生在生活化的學習氛圍下進行學科理論學習?；卮饐栴}期間，教師可以讓學生上臺進行小品表演或者是情境重現(xiàn)的方式，提高班級中的學習氣氛，讓更多地學生融入到安全教育工作中，進而以情感育人，深化安全常識教學課程。

? 2.激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中，教師為了滿足學生的心理需求，需要進一步激發(fā)學生學習的積極性。例如，在教學部編版小學五年級上冊語文第18課《慈母情深》時，教師可以首先提出問題：同學們你們覺得家人的愛藏在哪里呢？問題貼近學生生活，容易激發(fā)學生興趣，促使學生踴躍發(fā)言。接著教師引導學生回答：“媽媽的愛體現(xiàn)在清晨的早餐中?！薄肮霉玫膼垠w現(xiàn)在陪我玩游戲中?！蓖ㄟ^上述回答，便可以讓學生將自己內(nèi)心的真實情感進行表露，同時也可以感受到來自于家人對自己的愛。教學期間，教師也可以將情感教育與實物相結(jié)合，如讓學生通過展示自己家庭的物件或照片，來講一講某一照片中發(fā)生的事情，讓課程教學與學生的家庭生活相結(jié)合，了解到家人之間的“愛”。

小學階段，作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的情感教育課程被引入小學課堂，這既是德育和情感教育教育融入國家教育體系的前提，也是學生全面發(fā)展的前提。隨著相關(guān)法律和政策的不斷出臺，語文教育體系越來越完善。通過小學語文教學工作，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在成長中出現(xiàn)的錯誤思想，進而采取必要的教學手段將苗頭掐斷，及時制止并干預學生的錯誤思想，更好推動語文情感教育的穩(wěn)定進步發(fā)展。

（作者單位：山東省聊城市莘縣實驗小學? 張偉）