劉爽

摘要：在新課程改革的大背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的核心地位。在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)注意問題的選取與合理的教學(xué)，使學(xué)生能積極地發(fā)掘歷史知識(shí)的精華。通過式歷史課程教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成績。在這一背景下，本文重點(diǎn)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的問題選擇、設(shè)置策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題選擇;設(shè)置;方式;分析

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有關(guān)學(xué)習(xí)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的能力、興趣、愛好，提出最優(yōu)的解決方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使他們可以用來進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，促使他們?cè)诮涣骱吞骄恐蓄I(lǐng)會(huì)歷史的精華。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師的教學(xué)方法較為落后。

教師的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂中取得的成果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前在初中歷史課堂中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法較為沉重。僅以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和重點(diǎn)內(nèi)容介紹為基本方式。隨后，讓學(xué)生完成大量歷史時(shí)間、人物和概念意義的背誦?？菰锓ξ兜姆绞浇档土藢W(xué)生對(duì)歷史的吸引力。學(xué)生在歷史課堂內(nèi)難以把握住相關(guān)歷史內(nèi)容與目前生活之間的關(guān)系。難以強(qiáng)化自.身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課堂內(nèi)取得的成果較低，積極性不強(qiáng)。不利于學(xué)生歷史思維的完善和構(gòu)建。教學(xué)成果逐步降低。學(xué)生的歷史素養(yǎng)也跟隨下降。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。

歷史課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生完成大量的知識(shí)背誦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。乏味的教學(xué)內(nèi)容，難以與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相吻合。學(xué)生始終無法感受到歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。積極性不高，導(dǎo)致教師的知識(shí)講解，呈現(xiàn)無人問津的狀態(tài)。記憶的知識(shí)點(diǎn)較多繁瑣的背誦內(nèi)容、與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較小的知識(shí)講解，逐步讓學(xué)生厭煩歷史知識(shí)，甚至厭煩歷史課堂中的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的主體位置難以凸顯。

教學(xué)改革思想要求教師凸顯學(xué)生的主體位置，要 了解學(xué)生的能力、興趣愛好。以學(xué)生為中心完成知識(shí)教學(xué)，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行備課。但是，教師僅在課堂內(nèi)為迎合考試需求，迎合學(xué)生在歷史測驗(yàn)中取得優(yōu)異成績?yōu)榛{(diào)完成備課、完成知識(shí)傳送，降低了與學(xué)生之間的互動(dòng)性。學(xué)生難以轉(zhuǎn)變?cè)跉v史課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度。教師硬性的知識(shí)講解方法，不利于學(xué)生全面歷史素養(yǎng)的提升。

二、初中歷史課堂問題設(shè)置和選擇的策略分析

1.設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史， 感受學(xué)習(xí)趣味性。

趣味課堂的構(gòu)建會(huì)最大限度抓住學(xué)生眼球，活躍學(xué)生在知識(shí)探索中的思維，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)完成知識(shí)的探索，是貼近生活實(shí)際、貼切教學(xué)思想的有效方式。教師要不斷凸顯學(xué)生的中心位置， 讓學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。課堂內(nèi)教師要把握住教學(xué)基本環(huán)節(jié)，凸顯相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和優(yōu)勢。此外，以趣味性課堂的構(gòu)建，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)位置。

例如：在部編版中國歷史八年級(jí)上冊(cè)第四課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體方法為學(xué)生展示兩個(gè)不同的情景。情景一：鴉片戰(zhàn)爭期間，清軍在抗擊英軍中的圖片內(nèi)容;情景二：甲午中日戰(zhàn)爭中清軍與英軍對(duì)抗的圖片。讓學(xué)生通過兩個(gè)情景圖片的觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中呈現(xiàn)的不同問題。教師可以提問：“兩幅圖片中有著怎樣的不同點(diǎn)？"產(chǎn)生上述差異性的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極主動(dòng)的回答。課堂內(nèi)教師以有效方法帶動(dòng)優(yōu)秀氛圍的模式，優(yōu)化課堂中的設(shè)計(jì)，以此讓學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。上述對(duì)比方式讓學(xué)生總結(jié)出答案，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師直接提問：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)代背景？代表人物？”的問題。以學(xué)生與教師的互動(dòng)總結(jié)出課堂內(nèi)的知識(shí)本質(zhì)，塑造良好環(huán)境。在有效氛圍中推動(dòng)學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，了解相關(guān)內(nèi)容。

2.巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生受到問題啟發(fā)。

歷史課堂中的教學(xué)內(nèi)容距離生活所處時(shí)代較為久遠(yuǎn)。因此，學(xué)生會(huì)在課堂中形成迷惑情緒。教師為推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重其思維能力和意識(shí)的培養(yǎng)，挖掘課堂教學(xué)的根本，讓學(xué)生能夠勇于探索，參與課堂中的情境互動(dòng)，完成相關(guān)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)一定的發(fā)散性問題，讓學(xué)生能夠在最佳狀態(tài)的保持下思考?xì)v史知識(shí)，形成互動(dòng)思維和探索意識(shí)，確保學(xué)生明確相關(guān)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，也會(huì)有效讓學(xué)生在探索中形成能動(dòng)性。

例如：在部編版中國歷史八年級(jí)上冊(cè)第六課《戊成變法》的教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探索。以問題解釋，讓學(xué)生受到啟發(fā)，可以思考：“戊戌變法與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系？”或者思考“戊成變法在中國歷史進(jìn)程中的重要作用？”可以組織學(xué)生參與社會(huì)中的不同實(shí)踐。以網(wǎng)絡(luò)查詢、數(shù)據(jù)閱讀等不同形式，讓學(xué)生查詢戊戌變法的歷史故事，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延展。課堂內(nèi)通過問題設(shè)置以及相關(guān)問題的選擇，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步研究歷史、 感悟歷史，能夠推動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的生成;也會(huì)促使學(xué)生歷史思維的逐步完善，會(huì)推 動(dòng)相關(guān)教學(xué)成果的優(yōu)化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，把握歷史知識(shí)，讓學(xué)生增進(jìn)感悟。

在初中歷史課堂中教師進(jìn)行問題設(shè)置和相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，可以推行生活化引進(jìn)的方案，讓學(xué)生基于生活化視角完成相關(guān)歷史知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，會(huì)推動(dòng)其在可查詢、可思考的范圍中完成歷史知識(shí)的互動(dòng)優(yōu)化。以此突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維局限性，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考和分析視角增進(jìn)相關(guān)知識(shí)的解決能力;確保學(xué)生基于多感官調(diào)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，把握住歷史學(xué)習(xí)的契機(jī)。

例如：在部編版中國歷史七年級(jí)下冊(cè)第九課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的教學(xué)中，課堂內(nèi)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活完成本堂課的歷史知識(shí)介紹和講解。首先，指引學(xué)生觀察生活中經(jīng)濟(jì)氛圍和時(shí)代的變化。向家長詢問或通過書籍查詢、電視劇查看等不同方法，了解自己生活的周圍環(huán)境。經(jīng)濟(jì)水平的逐步提升或經(jīng)濟(jì)重心的改變過程，以此讓學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因，結(jié)合歷史課堂內(nèi)教學(xué)的知識(shí)，教師讓學(xué)生積極思考：以經(jīng)濟(jì)為中心分析目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)重心處在哪個(gè)城市？哪種類型的發(fā)展中？以教師的有效提問，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活感悟歷史。凸顯教學(xué)成效，確保學(xué)生感悟意識(shí)的增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的初中歷史課堂中，教師注重學(xué)生思維意識(shí)的不斷塑造，構(gòu)建智慧化課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)勇于探索實(shí)踐。以此優(yōu)化和完善學(xué)生在課堂中的態(tài)度，能夠真正促使學(xué)生感悟歷史、理解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中增進(jìn)能動(dòng)性，完善思維意識(shí)，把握住學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的使命。此外，會(huì)在課堂內(nèi)彰顯出歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，也會(huì)凸顯課堂中的基本指引原則，讓教學(xué)更具時(shí)代發(fā)展價(jià)值，以此增強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的不同成果，讓教學(xué)魅力得到凸顯、教學(xué)時(shí)效性得到優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的綜合知識(shí)探索素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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