王怡涵 李思靜

【摘要】后疫情時期，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為確保停課不停教、不停學(xué)的必然選擇。本文結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科特點和教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力為目標，利用釘釘平臺開展線上教學(xué)實踐，并對釘釘平臺班級填表功能應(yīng)用進行探討研究。

【關(guān)鍵字】初中;信息技術(shù)線上教學(xué);教學(xué)資源;班級填表

本次授課采用混合式在線教學(xué)模式，包括同步在線教學(xué)和異步在線自學(xué)。一方面，學(xué)生基于直播教學(xué)，按課表參加知識講解、互動討論、作業(yè)練習(xí)等同步在線學(xué)習(xí)活動。另一方面，學(xué)生充分利用教學(xué)平臺上的視頻回看、素材下載，拓展資源鏈接等異步在線自學(xué)活動。

一、教學(xué)平臺選用

本課例采用釘釘在線教學(xué)平臺，結(jié)合本校學(xué)生特點以“抗擊疫情”為主題建立課程資源。線上授課，采取“PPT演示+多群聯(lián)播講授+直播回放+班級填表”等多種方式穿插進行。

在課程線上教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，靈活將釘釘課堂的PPT、屏幕分享、互動面板，工作臺進行結(jié)合授課，在直播授課中，多次運用釘釘課堂的互動功能（如討論區(qū)、舉手連麥等），對學(xué)生進行提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。此外，直播授課中開通回放功能，可供學(xué)生課下反復(fù)觀看。課后教師通過釘釘工作區(qū)班級填表布置作業(yè)，在群里回答學(xué)生的問題，學(xué)生也可以單獨找老師私聊，進行問題一對一的解答。通過釘釘教學(xué)平臺檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行督促與反饋。

二、教學(xué)過程的實現(xiàn)

（一）推送學(xué)習(xí)資源

提前把要授課的內(nèi)容發(fā)到釘盤，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好準備，以便課堂的順利進行。另外將本節(jié)課的練習(xí)素材同步至班群，以便學(xué)生上課時邊聽邊練。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)

學(xué)生通過教師推送的任務(wù)清單，結(jié)合釘盤素材，先自行進行練習(xí)，以本節(jié)課為例，學(xué)生下載的“第5課移動動畫練習(xí)素材.fla”為半成品fla文件，為了提高完成任務(wù)效率，教師已提前將圖片等素材放進“庫”里面。學(xué)生只需根據(jù)任務(wù)清單對半成品素材進行完善，從而掌握移動動畫這一知識點。

（三）教師線上講解

本節(jié)課是一節(jié)新授課，移動動畫這一節(jié)，包含了傳統(tǒng)補間動畫和路徑引導(dǎo)動畫兩個內(nèi)容，其中重點是傳統(tǒng)補間動畫，難點是路徑引導(dǎo)動畫，而傳統(tǒng)補間動畫中元件屬性的設(shè)置又分為多種，也是需要學(xué)生去掌握的內(nèi)容。為此教師用簡單的“星星”移動的案例，系統(tǒng)且連貫地給幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)補間動畫這一重點內(nèi)容。

同樣，路徑引導(dǎo)動畫是在傳統(tǒng)補間動畫的基礎(chǔ)上的進一步的應(yīng)用，也是學(xué)生提問較多的一部分，為了讓學(xué)生更好的理解，教師用“投籃”的例子進行演示，幫助學(xué)生理清步驟，把握其中的規(guī)律（如圖1）。

最后就是本節(jié)課的開放性任務(wù)，完成戰(zhàn)“疫”封面動畫制作。封面動畫包含了重難點，是學(xué)生對本節(jié)課知識點的綜合運用。

為了使學(xué)生更好地掌握新知，突破重難點，教師們設(shè)計了線上答疑這一環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以通過釘釘班群進行在線提問，教師會根據(jù)學(xué)生的疑問通過線上文字問題引導(dǎo)式解答和錄制小視頻進行解答。線上答疑能及時地解決學(xué)生存在的問題和疑惑，使學(xué)生更好地掌握新知，突破難點，進而提高線上教學(xué)質(zhì)量。

（四）作業(yè)布置與反饋

為了使線上學(xué)習(xí)得到更好的反饋，教師利用釘釘工作臺里的班級填表功能。將知識點以選擇題的形式發(fā)布給學(xué)生。

學(xué)生填寫完表格后，后臺將自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)（如圖2），通過選項統(tǒng)計，可以了解到學(xué)生的作業(yè)完成度，對每個知識點的理解程度等。在下次課前教師會對上次課的練習(xí)題進行講解，除了文字講解外，還可以錄音和拍視頻講解，使學(xué)生能更清晰地了解自己做錯的原因和知道正確的解題方法。為了調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師們采用了評“優(yōu)秀作業(yè)”的評價方式，并把優(yōu)秀作業(yè)分享到班級群中，既能表揚優(yōu)秀的學(xué)生，又能讓不懂的學(xué)生參考學(xué)習(xí)并改正。

三、特色亮點成效

（一）特色亮點

1.充分利用釘釘教學(xué)平臺資源發(fā)布功能

利用釘釘群文件發(fā)送功能提前給學(xué)生發(fā)布素材和課件，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性。在釘釘教學(xué)平臺上發(fā)布的資料會自動保存在釘盤，積少成多，形成Flash動畫制作學(xué)習(xí)資料庫。

2.充分利用班級填表功能

由于班級填表可以設(shè)置多種題型，群通知，短信等多種方式群發(fā)，自動收集答案，數(shù)據(jù)匯總等功能，在上課人數(shù)多的情況下可以實現(xiàn)班級作業(yè)管理。對于學(xué)生提交的答案，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計生成餅狀統(tǒng)計圖，通過餅狀統(tǒng)計圖可以快速了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

3.充分利用在線教學(xué)資源

利用學(xué)科網(wǎng)，百度經(jīng)驗，嗶哩嗶哩課堂等網(wǎng)站，向?qū)W生推送相關(guān)網(wǎng)頁鏈接，作為學(xué)生的課后拓展，以本節(jié)課為例，推送百度經(jīng)驗“文字書寫動畫”教程作業(yè)學(xué)生課后拓展資源。

（二）成效

1.學(xué)生觀看直播率比較高，從班級小助教的數(shù)據(jù)可以看出，本次教學(xué)觀看總?cè)藬?shù)為639人，占總?cè)藬?shù)760人的91.2%，上線率相對較高。

2.通過班級填表，基本能反映學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以本節(jié)課課后作業(yè)第4題為例，選擇正確答案的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的51.79%，說明大部分學(xué)生已掌握這個知識點（如圖3）。

3.班級填表方式能反映出學(xué)生的整體情況。如圖4，作業(yè)提交數(shù)據(jù)顯示，從第1課的226人升至第5課的504人，說明學(xué)生已逐漸習(xí)慣用填表方式，參與程度也逐漸提高。

四、存在問題及改進策略

（一）本節(jié)課存在的問題

由本節(jié)課的直播數(shù)據(jù)和作業(yè)統(tǒng)計情況可以看出，學(xué)生的出勤率為91.2%，但是作業(yè)完成率僅為66.3%，遠少于出勤率，說明本次線上教學(xué)還是存在一定的問題的。主要有以下幾點：

1.教學(xué)效果打折扣

因為不是面對面教學(xué)，所以整個教學(xué)過程缺乏學(xué)生的參與、互動，老師對學(xué)生的實際掌握情況不能充分了解，尤其對于學(xué)習(xí)自覺性較差的、家長督促不到位的學(xué)生，老師很難預(yù)測到其學(xué)習(xí)效果。

2.對部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生無法起到監(jiān)督作用

在提交作業(yè)方面，部分同學(xué)家里并沒有特殊情況，但卻存在“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，作業(yè)不能按時提交，需要老師經(jīng)常與家長進行溝通才能得到反饋，學(xué)習(xí)積極性較低。

3.不方便與學(xué)生及時進行交流溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑有時不能馬上得到解決，家長又無法輔導(dǎo)，雖然有視頻材料，但是學(xué)生的理解能力參差不齊，最后達到的學(xué)習(xí)效果也是差強人意;老師批改作業(yè)后，也不能及時得到學(xué)生的進一步反饋。

（二）改進策略

1.積極尋求班主任，家長及學(xué)校幫助

及時了解學(xué)生不在線及沒及時完成作業(yè)的原因，對于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)困生”多加關(guān)注并及時將情況反饋給家長，家校合作共同應(yīng)對。與學(xué)校德育工作相結(jié)合，對學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生進行批評教育。

2.多表揚多鼓勵

增強學(xué)生自信心，引導(dǎo)孩子們掌握自學(xué)的方法，鼓勵他們以自教師為主，獨立學(xué)習(xí)。

3.加強課堂監(jiān)管

避免學(xué)生雖進入課堂，但從事與課程無關(guān)的活動，教師在直播過程中設(shè)置問題，增加師生互動。隨機點名、學(xué)生連麥回答問題，采用群投票功能讓每位學(xué)生及時參與投票選擇，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果確定學(xué)生對問題的掌握程度并進行講解，同時還能確定未參與互動投票的學(xué)生姓名，及時要求其認真聽課。

【基金信息：本文系中山市教育科研2018年度青年項目《微信平臺在初中信息技術(shù)個性化教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果之一】

參考文獻：

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